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Práctica 4: Autismo y Retardo Generalizado de Desarrollo - Caso: María y Yo - Prof. López, Apuntes de Psicología

El caso de maría, una persona con autismo, y sus características como necesidad de rutinas, retraso en el desarrollo del lenguaje, uso de comunicación no verbal, retraso mental, y patrones repetitivos. Se discuten las conductas observadas en el caso de maría y la importancia temprana y personalizada de la intervención. Se detalla el objetivo de la intervención, la importancia de la comunicación, el uso de refuerzos, y la intervención en el lenguaje y la comunicación.

Tipo: Apuntes

2013/2014

Subido el 26/11/2014

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Práctica 4. Autismo y trastorno generalizado del
desarrollo.
Caso: Documental María y yo.
En el caso de María, podemos observar que existe autismo atendiendo a las
siguientes conductas:
Cuando nació, María no parecía responder a ningún estímulo afectivo
ni emocional, no respondía a los abrazos ni a los besos, no movía los
brazos, no reaccionaba a los juegos, las canciones o las caricias, y
tampoco sonreía. Los padres de María llegaron a pensar que estaba
sorda.
Necesidad de seguir unos patrones y unos itinerarios, por ejemplo
cuando llegan al hotel el padre de María explica que el recorrido del
paseo diario ha de ser exactamente el mismo, ya que si no María se
altera y tira de su padre para ir por donde van siempre.
Necesidad de rutinas en su día a día. María necesita que esas rutinas
incluyan estar con las mismas personas, los mismos horarios…etc. Así
ella se encuentra tranquila. Por eso la cuidadora de María, cuando va a
su casa hacen un plan sobre las tareas que se van a realizar durante el
día (ducharse, poner la mesa, cenar, despedirse..,etc.). También incluye
la necesidad de orden, y esto mismo lo podemos observar cuando su
padre dice que a María la encanta hacer listas largas.
Retraso en el desarrollo del lenguaje, María tiene dificultades para
comunicarse de acuerdo a su edad, dice alguna frase que otra, pero
siempre sencillas.
Uso de comunicación no verbal. Por ejemplo, cuando María quiere algo
no lo pide, ni señala lo que quiere, si no que arrastra a su padre hacia
ello.
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Práctica 4. Autismo y trastorno generalizado del

desarrollo.

Caso: Documental María y yo.

En el caso de María, podemos observar que existe autismo atendiendo a las siguientes conductas :

  • Cuando nació, María no parecía responder a ningún estímulo afectivo ni emocional, no respondía a los abrazos ni a los besos, no movía los brazos, no reaccionaba a los juegos, las canciones o las caricias, y tampoco sonreía. Los padres de María llegaron a pensar que estaba sorda.
  • Necesidad de seguir unos patrones y unos itinerarios, por ejemplo cuando llegan al hotel el padre de María explica que el recorrido del paseo diario ha de ser exactamente el mismo, ya que si no María se altera y tira de su padre para ir por donde van siempre.
  • Necesidad de rutinas en su día a día. María necesita que esas rutinas incluyan estar con las mismas personas, los mismos horarios…etc. Así ella se encuentra tranquila. Por eso la cuidadora de María, cuando va a su casa hacen un plan sobre las tareas que se van a realizar durante el día (ducharse, poner la mesa, cenar, despedirse..,etc.). También incluye la necesidad de orden, y esto mismo lo podemos observar cuando su padre dice que a María la encanta hacer listas largas.
  • Retraso en el desarrollo del lenguaje, María tiene dificultades para comunicarse de acuerdo a su edad, dice alguna frase que otra, pero siempre sencillas.
  • Uso de comunicación no verbal. Por ejemplo, cuando María quiere algo no lo pide, ni señala lo que quiere, si no que arrastra a su padre hacia ello.
  • Retraso mental. En este caso María presenta un retraso moderado de su inteligencia, sin embargo ella es capaz de memorizar cantidad de nombres de personas, y es capaz de planear una rutina diaria para la realización de sus actividades.
  • Patrones repetitivos. María repite muchos gestos corporales, además, repite conductas como por ejemplo el dejar caer la arena dela playa entre sus dedos, o bien pequeños trozos de papel. También hace gestos repetitivos con sus manos y con los brazos.
  • No sabe comportarse correctamente en sociedad, es decir, como explica su padre, por ejemplo se pone a gritar escandalosamente en público cuando la desagrada algo.

Respecto a la intervención , es importante que tengamos en cuenta que cuanto antes comencemos con la intervención, antes se formarán las conexiones neuronales apropiadas. Por eso es crucial que el diagnóstico sea lo más temprano posible. También tenemos que tener en cuenta, que la intervención tiene que ser personalizada, es decir, ajustada a la persona y su nivel evolutivo. También es importante que utilicemos refuerzos intrínsecos y favorecer la motivación de la persona con la que vamos a trabajar.

En primer lugar, debemos establecer una serie de objetivos a conseguir durante el proceso de intervención:

  • El objetivo fundamental de la intervención, sería fomentar el desarrollo de competencias comunicativas, interactivas y cognitivas que le permitan a María comprender mejor a las personas que la rodean y las acciones que de éstas que ve a su alrededor. Esto incluye también enseñarla el significado del lenguaje gestual que utilizan las personas.
  • Animar a la interacción y al juego con los demás.
  • Intentar normalizar el contacto físico.
  • Disminución de comportamientos que dificultan su estabilidad emocional e independencia. Es importante que ayudemos a María a ser cada vez más independiente dentro de sus posibilidades.
  1. Refuerzo intrínseco, aplicado al entrenamiento incidental.
  2. Modelo evolutivo normal: se pretende que María no aprenda todo de golpe, si no poco a poco y de manera gradual.
  3. Fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa y lingüística.
  • Enseñanza mediante ensayos discretos, es decir, darle instrucciones, órdenes…
  • También utilizamos pictogramas para mejorar la comunicación con ella y que aprenda a pedir las cosas, también se pueden utilizar como apoyo visual videos, fotografías…etc.
  • Otro tipo de intervención, es el del tipo social-pragmático, en el que se le da mucha más importancia al contexto social.
  • Para motivarla, también podemos intentar ampliar sus intereses conociendo aquello que la motiva para poder acercarla a otro tipo de actividades o conductas. Para ello podemos combinar actividades quela gustan con otras que no la gustan tanto.