MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
SESIÓN N° 01
Presentado por:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
1
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Operacionalización de variables, Diapositivas de Administración de Negocios
Operacionalización de variables en tesis
Tipo: Diapositivas
2017/2018
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MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
SESIÓN N° 01
Presentado por:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor
científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de
coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un
conjunto de características que en esencia expresan su
naturaleza y significación.
CARACTERÍSTICAS
Es un instrumento que
trabaja con las variables,
dimensiones e indicadores
Es un documento que se
elabora al inicio de la
investigación científica
Determina con precisión y
rigor científica los problemas,
objetivos, generales y
específicos.
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las
variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Variable I -
Variable I -
ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS
EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo
El rubro: Problema general y específicos
El rubro: Objetivo general y específicos
El rubro: Hipótesis general y específicas
El rubro: Variables – dimensiones e
indicadores
Tipo, método, diseño de investigación,
población y muestra
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN
EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general
La consistencia y concordancia entre los elementos específicos
del problema, el objetivo y la hipótesis
Número de elementos específicos
El rubro: Hipótesis general y especificas
Sentido o dirección de los elementos específicos
Naturaleza conceptual de los elementos específicos
Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable
independiente con el número de elementos específicos del
problema, objetivo e hipótesis general.
Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el tipo de diseño indicado en la matriz.
Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el
problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO I
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES
Gestión de recursos materiales auditivos
- Radio
- Grabadora
- Bocina
- Equipo de sonido
- LP Gestión de recursos materiales visuales
- Papelotes
- Mapas conceptuales
- Libros
- Separatas
- Láminas Gestión de recursos materiales audiovisuales
- Proyector multimedia
- Tv.
- Internet
- Computadora
VARIABLE II
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Redacta cuentos - Expresión de ideas
- Uso adecuado de la gramática
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clásicos
- Cuentos de amor Construye poesías - Poesías infantiles
- Poesías en el aula Periódico mural - Organización del periódico mural
- Artículos para el periódico
- Recopilación de artículos
- Presentan el periódico mural
- Evalúan el periódico mural
PROBLEMA
GENERAL
Problema Específico Nº 1
Problema Específico Nº 2
Problema Específico Nº 3
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO – UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2012.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema general ¿En qué medida la gestión de recursos materiales se relaciona con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando – UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012
Problemas específicos
¿En qué medida la gestión de los recursos materiales auditivos se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?
¿En qué medida la gestión de los recursos materiales visuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?.
¿En qué medida la gestión de los recursos materiales audiovisuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?
Objetivo general Establecer la relación que existe entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012.
Objetivos específicos
Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando – UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012.
Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando – UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
Hipótesis general
Existe relación significativa entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012.
Hipótesis específicas
Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando – UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
- UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012.
Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando – UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
Tipo
El tipo de investigación utilizada en nuestra investigación es aplicada. Dentro de este marco utilizaremos los referentes teóricos y metodológicos ya existentes en relación a nuestra variable, para resolver los problemas prácticos, buscando nuevos conocimientos sobre la gestión de recursos materiales es su relación con la producción de textos.
Método
El método que utilizaremos es el descriptivo.
Diseño de la investigación
La investigación que se desarrolla presenta el diseño Descriptivo Correlacional. V M r V
Donde: M = Muestra V1 = Variable Gestión de recursos de materiales V 2 = Variable producción de textos r = relación
Población La población está constituida por las alumnas del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando
Muestra 10 secciones del 4to año de educación secundaria.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Año y sección
Mue stra 4to “A” 40 4to “B” 40 4to “C” 40 4to ”D” 40 4to “E” 40 4to “F” 40 4to ”G” 40 4to ”H” 40 4to “I” 40 4to “J” 40 Total 400
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema general:
¿En qué medida el contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, del distrito de Santa Anita, 2010?
Problemas específicos
¿De qué manera el contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010?
¿De qué manera el contexto de enseñanza con internet en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010?
¿De qué manera el contexto de enseñanza con videos educativos en inglés se relacionan con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010?
Objetivo General
Establecer la relación que existe entre el contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión del distrito de Santa Anita, 2010.
Objetivos específicos
Establecer la relación del contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
Establecer la relación del contexto de enseñanza con internet en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
Establecer la relación del contexto de enseñanza con videos educativos en inglés con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa N 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
Hipótesis general:
El contexto de enseñanza con medios audiovisuales en inglés se relaciona significativamente con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, del distrito de Santa Anita, 2010.
Hipótesis específicos
El contexto de enseñanza con retroproyector multimedia en inglés se relaciona significativamente con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
El contexto de enseñanza con internet en inglés se relaciona con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
El contexto de enseñanza con videos educativos en inglés se relaciona con el aprendizaje de los alumnos del 4to año del Ciclo Avanzado en el Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107, Daniel Alcides Carrión, 2010.
Variable I: El contexto de la enseñanza con medios audiovisuales
Variable II: Aprendizaje
Nivel de la investigación
Nivel de la investigación es principalmente básico y aplicativo
Tipo de investigación El tipo de investigación aplicado es el descriptivo
- correlacional, de corte transversal (transeccional).
Diseño de la investigación El diseño aplicado ha sido el descriptivo – correlacional.
La población, está constituida por 50 estudiantes del 4to año del Ciclo Avanzado del Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107 Daniel Alcides Carrión, del 2011 del distrito de Santa Anita.
La muestra, está conformada por 50 estudiantes de dos secciones (4to A y B) del Ciclo Avanzado del Centro de Educación Básica Alternativa Nº 107 Daniel Alcides Carrión, del 2010 del distrito de Santa Anita. La muestra es el total de la población, por ésta ser pequeña. Dentro de este marco la muestra a aplicar es censal.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO III
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE I
Gestión educativa
Gestión académica - Rendimiento académico.
- Reunión con los padres de familia.
- Escuela para padres, sobre los derechos de los niños.
- Charlas a los profesores.
- Orientación de Bienestar del Educando.
- Resolución de problemas. Gestión administrativa
- Aplica las normas.
- Convoca reuniones del CONEI.
- Informa a CADER.
VARIABLE II
Maltrato físico y psicológico
Maltrato físico - Maltrato físico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
- Hematomas.
- Quemaduras.
- Fracturas.
- Pinchazos. Maltrato psicológico
- Maltrato psicológico de parte de los directivos
- Maltrato psicológico de parte de los profesores.
- Maltrato psicológico de parte de los padres.
- Maltrato psicológico de parte de apoderados o familiares.
HIPÓTESIS
GENERAL
Hipótesis Específico Nº 1
Hipótesis Específico Nº 2
IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL
MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO IV
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Variable I Las actitudes
Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas
- Retención
- Memorización
- Percepción
- Estereotipos
- creencias Componente emotivo - Emociones
- Sentimientos
- Preferencias
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones
- Intenciones
Variable II El Aprendizaje
del idioma ingles
Expresión y comprensión oral
- Fluidez
- Articulación
- Pronunciación
- Escucha mensajes Comprensión de textos - Literal
- Inferencial
- Críterial Producción de textos - Coherencia de ideas
- Cohesión
- Cuentos
- Poesías
- Frases
PROBLEMA
GENERAL
Problema Específico Nº 1
Problema Específico Nº 2
Problema Específico Nº 3
LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS
ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO
JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema general
¿Cómo son las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011?
Problemas específicos ¿Cómo es el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011?
¿Cómo se manifiesta el componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011?
¿Cómo es el componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011?
Objetivo general
Describir la relación que existe entre las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011.
Objetivos específicos Describir el componente cognoscitivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011.
Determinar las manifestaciones del componente emotivo de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011.
Identificar la correspondencia del componente conductual de las actitudes con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Huaraz, 2011.
Hipótesis general
Existe relación significativa entre las actitudes con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011.
Hipótesis específicos El componente cognoscitivo de las actitudes es positivo con relación al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
El componente emotivo de las actitudes tiene una valoración positiva del aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua- castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
El componente conductual de las actitudes se expresa de manera positiva con respecto al aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes bilingües quechua-castellano del tercer grado de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz, 2011.
Variable I
Las actitudes
Variable II
Aprendizaje del idioma inglés.
Método de la investigación:
El método de la investigación es descriptivo.
Diseño de la investigación:
El diseño correlacional.
Población La población de estudio estuvo constituida por los estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria de la I.E. “Niño Jesús de Praga” de Atipayán- Huaraz,
Muestra La muestra estuvo constituida por 50 estudiantes del 3cer. grado “A” y “B” de educación secundaria.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema General:
¿De que manera el clima institucional se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06,2010?
Problema específico:
¿De qué manera el liderazgo de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
¿De qué manera las habilidades sociales de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
¿De qué manera los niveles de comunicación de los directivos se relaciona con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
¿De qué manera la planificación de los directivos se relacionan con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06?
Objetivo General:
Establecer la relación del clima institucional y el desempeño laboral de los docentes del de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2010.
Objetivos específicos:
Establecer la relación del liderazgo de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06. Establecer la relación de las habilidades sociales de los directivos con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
Establecer la relación de los niveles de comunicación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
Establecer la relación de la planificación de los directivos con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
Hipótesis General:
El clima institucional se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06, 2010.
Hipótesis Específicas:
El liderazgo de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
Las habilidades sociales de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los docentes de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº
Los niveles de comunicación de los directivos se relacionan significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº
La planificación de los directivos se relaciona significativamente con el desempeño laboral de los profesores de las Instituciones Educativas del distrito de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 06.
V1:
Clima institucional
V2: Desempeño laboral
Tipo de investigación
El tipo de investigación básica
Método de investigación
El método a utilizar es el descriptivo - correlacional.
Diseño de la investigación:
En el presente estudio utilizará el diseño Descriptivo – correlacional.
X M r Y
Donde: M = Muestra de estudio X = Variable: Clima Institucional Y = Variable: Desempeño laboral docente r = relación
POBLACIÓN
La población considerada para esta investigación abarca las instituciones educativas del distrito de Lurigancho-Chosica, pertenecientes a la UGEL Nº 06 de Vitarte, con un total de 86 docentes.
MUESTRA La presente investigación es probabilística, Valderrama (2007: 171) La muestra aleatoria simple, es uno de los métodos más sencillos y tal vez el más usado; se caracteriza porque cada unidad de medida tienen la probabilidad de ser incluida en la muestra, tomándolos en cuenta de la siguiente manera:
MATRIZ DE CONSISTENCIA
I.E.
P
Felipe Huamán Poma de Ayala
Pablo Patrón
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE 1:
CONDUCTA AFECTIVA FAMILIAR
Desarrollo Emocional en el hogar
- Recibe muestras de expresión emocional en el hogar.
- Controla y comprende sus emociones.
- Comprende y responde a las emociones de los demás.
Desarrollo de la identidad en el hogar
- Desarrolla su autoconcepto en casa.
- Su autoestima se desarrolla con normalidad en casa.
Desarrollo de la autonomía
- En su hogar sus padres permisivos
- Los padres en el hogar son autoritarios
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de señalización
Desarrollo moral - Tiene disciplina
- Practica la comunicación horizonal
VARIABLE II: PROCESO DE APRENDIZAJE
Conocimientos -^ Adquisición de conocimientos
Capacidades -^ Desarrollo de capacidades
Actitudes -^ Formación de actitudes
HIPÓTESIS
GENERAL
Hipótesis Específica Nº 1
Hipótesis Específica Nº 2
Hipótesis Específica Nº 3
Hipótesis Específica Nº 4
Hipótesis Específica Nº 5
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VI
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578
CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA –
HUAROCHIRÍ, 2010.