Ética n, s
Inicio:
El campo formativo Ética Naturaleza y Sociedades nos permite el estudio del espacio humanizado
en el que se construyen las relaciones sociales, políticas, económicas y culturales, con la intención
de formar una ciudadanía que participe en la solución de las problemáticas de manera
responsable y consciente.
Pretende favorecer las reflexiones sobre la libertad y la responsabilidad mediante la revisión de los
procesos en los que han participado los seres humanos desde el establecimiento de las culturas
que iniciaron los procesos de sedentarización y hasta los tiempos recientes.
En este campo formativo, en la fase 6 de la educación básica, en Telesecundaria se consideran
conocimientos, valores y habilidades de la Geografía, la Historia y la Ética, que serán articulados
mediante ejes que faciliten la Interculturalidad crítica, la inclusión y el pensamiento crítico. Se
plantea el respeto a los espacios naturales, el cuidado al medio ambiente y una actitud de largo
alcance en la preservación de la naturaleza. Así también el reconocimiento de los derechos de
todas las personas, el respeto a las diferentes formas de pensar y de todo origen social y étnico.
Telesecundaria cuenta en especial con una amplia gama de apoyos audiovisuales e informáticos
para complementar el procesos educativo. Se pretende que todxs los alumnos tomen el papel de
sujetos con derechos e identidad personal y colectiva y que participen en su comunidad en los
diversos espacios de nuestro país.
Desarrollo:desarrollo de los contenidos. En la organización de los programas de la asigna-
Tura los contenidos se ordenan por niveles de complejidad y profundidad, de 1º a
6º grados en educación primaria, y muestran continuidad en 2º y 3º de secundaria.
Conforme se avanza en el trayecto o proceso formativo aumenta la complejidad y se
Reconocen las posibilidades cognitivas, éticas y ciudadanas de los alumnos.
Respecto a los bloques que conforman cada grado, los contenidos parten de
Los asuntos que refieren a la esfera personal y avanzan hacia los que involucran la
Convivencia social más amplia; es decir, se organizan de lo concreto a lo abstracto
Y de lo particular a lo general. El docente debe considerar que cada alumno es difentes y, por lo
tanto, la apropiación de los contenidos corresponde a sus caracterís-
Ticas personales, experiencias y contexto en que vive.
Cierre:Contribuir al enriquecimiento de la perspectiva cívica y ética de los alumnos
Que cursan la Educación Básica demanda considerar los procesos de crecimiento
