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Para ser capaz de entender lo que viene precedido es necesario tener de forma clara el concepto de “combinatoria de imágenes” CI. Este término alude a un proceso de formación del psíquico. En un primer momento (en los animales primitivos) se presentaban signos ambientales, los cuales disparaban ciertas conductas motrices para su supervivencia. Estos signos se fueron interiorizando de forma progresiva generando la memoria y con ella la consciencia (sujeto psíquico), la atención y en último lugar la imaginación (animales superiores). Es debido a esto que los animales crean un nuevo análisis consistente en seleccionar la respuesta más adecuada, ante un amplio repertorio aprendido con anterioridad gracias al sistema de memoria, para responder a los diferentes estímulos que se producen a su alrededor e incluso poder tener la posibilidad de generar respuestas nuevas ante los estímulos y expectativas futuras.
¿Son inteligentes los animales? Esta es la pregunta que se intenta responder a lo largo del video ¿son inteligentes los animales? Para responder a esta pregunta de una forma afirmativa o negativa el video muestra diversos ejemplos de procesos cognitivos animales
Toda persona que tenga un perro o un gato podría poner la mano en el fuego y afirmar que este tiene una gran inteligencia ya que si le pides que dé la patita el perro obedece y así con diversas órdenes, pero ¿Qué sepa ejecutar acciones correctas a determinadas ordenes significa que el animal haya desarrollado un proceso cognitivo superior similar al de los humanos? La respuesta a esta pregunta es negativa ya que se pueden producir procesos mecánicos y por ello no inteligentes, es aquí donde podemos introducir el prime procesos cognitivo en el que se centra el video el proceso de” ensayo y error” (E-E).
Este método consiste la extracción de soluciones correcta mediante diversos intentos, con el fin de conseguir la conducta que proporciona el máximo beneficio, es decir, el animal, ante una orden, prueba distintas respuestas sin pensar en ellas, únicamente actuando, hasta que dicha conducta se ve recompensada.
En el video se observa el ejemplo de Pipi, el perro protagonista de un spot publicitario en el cual, ante la parsimonia del niño opta por hacerse la maleta y marcharse de casa. ¿Cómo ha aprendido Pipi esta respuesta? Con el mecanismo descrito anteriormente. Para que este animal realizara esta tarea anteriormente paso por un proceso de aprendizaje sin pensamiento, es
Tercera práctica
decir, su dueña Ann, le daba una orden y este, sin ser consciente de que es lo que ciertamente le pedía su propietaria, lanzaba conductas aleatorias con el fin de conseguir la recompensa. Tras sucesivos intentos y por casualidad Pipin da con la conducta apropiada y recibe la recompensa. Gracias a esta recompensa Pipin ha asociado que siempre que observe esa situación actuara de la misma manera y no porque entienda lo que quiera su propietaria si no por obtener dicha recompensa (pregunta 1 + respuesta 1 = recompensa).
Sabiendo esto se puede decir que el aprendizaje de los perros no se produce de forma razonada mediante cogniciones superiores si no por un mero proceso de asociación.
¿Esto quiere decir que los animales se mueven únicamente por aprendizaje de E-E? según el profesor Mackfield esta es la base de todos los procesos que vienen a continuación, es decir, su conocimiento parte de un proceso asociativo y una vez obtenido este pueden darse otros mecanismos. En opinión propia podría disentir a esta afirmación ya que como veremos más adelante existen ejemplos en los que el animal es capaz de manifestar una conducta correcta en el primer ensayo.
Otro proceso cognitivo propuesto por este episodio son “las representaciones mentales” (MM).
Antes de iniciar la explicación de este fenómeno es necesario explicar con anterioridad que es un mapa mental. Un mapa mental o representación menta es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación, organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura. O lo que es lo mismo, una combinatoria de imágenes recordadas del pasados, que hemos almacenados y de las cuales aprendemos para hacer uso de ellas en otras situaciones (que pueden ser similares a la que vivimos en un primer momento y de la cual aprendimos) o para construir conexiones entre éstas para usarlas entre sí.
Estas representaciones mentales dependen claramente de los procesos nemónicos (de la memoria) y de ahí su localización en el hipocampo, ya que este, se encarga de la memoria espacial-episódica relacionada con la orientación espacial.
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su hábitat (cajas, palos...). Al no haberse enfrentado nunca a esta situación, si se resolviera únicamente por E-E, el animal debería ir probando con la finalidad de que por azar logre obtener la respuesta. En cambio en dicha situación, el animal analiza las circunstancias y elige de forma certera en un primer intento los elementos necesarios para realizar la tarea y así poder obtener la recompensa. Este acto exige la existencia de mecanismos superiores que les permita a los animales extraer los rasgos de cada objeto (caja = poder subirme encima, palo = dar a larga distancia), obtenidos anteriormente por un proceso de combinatoria de imágenes (CI), y analizarlos para poder unir los rasgos necesarios para esa tarea y así solucionar el problema este hecho muestra que, como se creía anteriormente, la perspicacia no es un rasgo característico únicamente de los humanos.
Para dejar claro que esta perspicacia no existe únicamente en los seres humanos y en sus parientes más cercanos (los monos) el documental muestra la existencia de este fenómeno también en animales como las hurracas y los cuervos, los cuales mediante la observación de los pescadores conseguían obtener el alimento de las cañas.
Además de estos fenómenos, el poder utilizar herramientas también es un claro ejemplo de perspicacias. En el caso de los chimpancés utilizan hojas como vendas para las heridas y los cuervos palos afilados para extraer las larvas que se encuentran en su interior.
Tras esto se pudo comprobar como la perspicacia o el uso de herramientas, algo que se creía característico exclusivamente del ser humano, también se daba en animales ya que eran capaces de solucionar nuevas tareas a través de la imaginación y de la imitación de ciertas conductas.
Imitación (I)
Un ejemplo verdadero de imitación requiere que la ejecución por parte del animal, si no por primera vez, si poco después de su primer intento sea igual de buena que la de un ejecutante experimentado si no, se podría considerar que el animal estaría realizando el método de EE con un objeto y no sería una nueva forma de aprendizaje.
Para explicar este experimento el video comenta dos casos, un orangután de borneo y delfines.
Tercera práctica
En el primero de los casos, el orangután, mediante la imitación, realiza tareas como lavar la ropa y así mismo por simple imitación de un ser humano. Este hecho no deja claro si la imitación es únicamente sin compresión o de verdadero aprendizaje por imitación.
Para ello, este documental introduce el ejemplo de los delfines. En Hawái Luis German han hecho pruebas con delfines para ver si estos son capaces de entender lo que ven e imitar una conducta a la perfección en un único ensayo. El estudio consistía en que los entrenadores le sugerían a los delfines diferentes acrobacias (con signos que los delfines ya habían aprendido anteriormente) en un orden concreto, si este orden era respetado y lo hacía a la perfección imitando las señales recibidas por dichos entrenadores, significaría que el proceso no es una imitación sin conocimiento si no una imitación que daría lugar a un aprendizaje.
Conforme hemos visto hasta aquí, algunos animales son capaces de crear mapas mentales, resolver problemas nuevos, fabricar herramientas para su propio beneficio, comprender el comportamiento de otros animales y aprender de ellos pero ¿Cuáles son los procesos mentales implicados?
Para comprobar si los animales tiene conceptos he ideas generales se muestra en el video el caso de las palomas. Se le presenta a la paloma la siguiente prueba: si picotea la foto en las que sale un árbol recibe comida, en cambio el resto de las fotos no tienen ningún tipo de recompensa. Una vez ha interiorizado este concepto por E-E se les cambian las imágenes para observar si las palomas picoteaban por la simple memorización de dichas imágenes o, por el contrario, poseen una imagen mental de “árbol” de forma que al aparecerse una foto de un árbol que antes no se le había presentado picotearía, la resolución del experimento afirmo la segunda premisa presentada, las palomas tenían la representación mental de “árbol”.
A este experimento se le añadió mayor complejidad presentando cuadros en vez de fotos, cuando aprendieron que los Picasso les proporcionaba un refuerzo, las palomas picoteaban estos cuadros obteniendo así su alimento. Una vez interiorizado esto, se les cambiaron los cuadros de Picasso por otros de este mismo pintor junto con otros como Monet. Si la paloma se habían hecho una idea de cómo era un picoso conseguiría diferenciar lo de un Monet, así fue.
Posteriormente se llevó a cabo otro experimento que pretendía comparar las respuestas de las palomas y de los seres humanos ante un mismo problema.
Tercera práctica
En el caso tanto de los gallos como de las mangostas se ha comprobado, utilizando distintos tonos, que son capaces de comunicar la presencia de determinados peligros potenciales (un tono para un depredador, otro tono para otro depredador), son en esencia palabras sin lenguaje.
Esto da un claro ejemplo de la existencia de un pensamiento abstracto en los animales, pero el profesor Mackfield pone limitaciones a este pensamiento. Este establece que a diferencia de los humanos, los animales no poseen la capacidad de inventar nuevas palabras.
Si tomamos los ejemplos posteriores del video, como el del loro Alex, vemos que los animales sí que pueden asociar objetos con palabras, es decir, saber decir papel y saber lo que es papel, cosa que dice mucho a la contraposición del profesor.
Por si aún queda duda alguna a esto último, el video muestra un ejemplo indiscutible, el lenguaje con los delfines. Los delfines son capaces de aprender alrededor de sesenta claves. Para poder trabajar con ellos, los investigadores alterando el orden de estas calves, son capaces de realizar multitud de tareas. Para que los delfines puedan llevar a cabo esto último es necesario que posean la capacidad de conjugar las palabras y extraer el significado. Para que se entienda mejor y utilizando un ejemplo más cercano, podemos decir que en los seres humanos hay palabras iguales pero que, dependiendo del contexto y de la estructura sintáctica en la que está comprendida, puede significar una cosa u otra. Al realizar correctamente, la tarea se muestra que los delfines, al igual que los seres humanos, tienen una capacidad de abstracción de importante complejidad.
Es cierto que, como dice el profesor Mackfield, los animales no tienen las mismas capacidades de lenguaje que nosotros ya que no son capaces de inventar palabras nuevas, entre otras cosas, pero sí que se ha demostrado que los animales poseen una inteligencia mucho mayor a lo que anteriormente pensábamos.
Tras esto hemos demostrado que los animales también poseen una capacidad intelectual importante, pero como es obvio no todos los animales tienen la misma capacidad, no podemos comparar una lombriz de agua con un delfín ¿esto a que se debe?
Esta pregunta se resuelve de forma clara y directa en el video, por la sociedad (S).
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Los animales que podemos decir que poseen una mayor inteligencia son los perros, chimpancés, delfines entre otros. Todos estos citados se caracterizan por el modelo de vida que posee, un modelo en sociedad. Para poder conseguir establecer una sociedad, es decir que todo dependa de todos, es necesaria la existencia de una gran capacidad que le permita saber, y por tanto adoptar, el rol que le pertenece en esa comunidad, no solo deben comprender su relación con los demás, si no las relaciones que tienen los demás entre ellos.
De esta forma cada individuo debe ingeniárselas para realizar su rol con la mayor eficacia posible desarrollando así procesos imaginativos que les permitan solucionar situaciones de la forma más eficaz posible (el ejemplo del mono y el plátano). De la misma forma podríamos introducir el concepto del CI ya que este proceso imaginativo provendría de este mecanismo de interiorización de imágenes para su futuro análisis.
Mi pregunta ante esto es ¿es el estar en sociedad lo que provoca un aumento en la capacidad intelectual o es el aumento en la capacidad intelectual la que provoca un desarrollo en sociedad?
Inteligencia y comprensión animal.
Antes de afrontar este apartado es necesario saber que entendemos por inteligencia animal.
Basándonos en lo propuesto por Monserrat en la clase de percepción “Ya en animales superiores su mente produce probablemente “paquetes representativos” de los objetos (vg. el perro y su “amo”) fundados en un remembered present de imágenes. Esta misma mente actuante por medio de imágenes permitiría ya el nacimiento de funciones lógicas elementales, hacia el pasado y el futuro, dadas ya sin duda en el mundo animal, donde se produce no sólo el recuerdo del pasado sino la imaginación expectativa del futuro (como se constata en etología).” Es decir, que se ha demostrado que los animales se sirven de imágenes episódicas que son almacenadas y así poder trabajar con ellas a un nivel cognitivo incluso, llegando a crear unas futuras expectativas, no de gran elaboración, pero al fin y al cabo unas expectativas.
Es necesario hablar también de que el concepto de inteligencia tiene que ver con varios aspectos. Por un lado es una facultad unida al pensamiento,
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conscientes, eficaces y rápidas. Estas situaciones mencionadas se codificaban en las estructuras en forma de paquetes de información codificada, por lo que en el momento del recuerdo, se veía necesario su recodificación y así su interpretación. Esto dio consigo la posibilidad de la capacidad de hacer predicciones futuras, de forma simple, pero que pueden ayudar al organismo a establecer unos patrones a la hora de enfrontarse al mundo.
Como se ha comentado anteriormente la inteligencia animal y la humana se diferencian de una forma cualitativa y cualitativa pero, en esencia, sus bases son exactamente las mismas. Este hecho hace pesar que tanto la inteligencia animal como la inteligencia humana provienen de los mismos orígenes con la salvedad de que la inteligencia protohumana sufrió un cambio evolutivo que le proporciono pequeños matices significativos dotándonos de una inteligencia superior.
Para concluir acabare reafirmando la existencia de una inteligencia animal de gran importancia que aunque sea menor que la de los humanos no por ello se puede extrapolar que los animales son organismos sin inteligencia.
Plasticidad Cerebral y Remodelación Sensitivo-Perceptiva y Cognitiva.
En el segundo video de esta práctica, se muestra la capacidad plástica del cerebro gracias a procesos perceptivos, cognitivos y sensitivos.
Como vimos en los primeros trabajos y en lo comentado por Monserrat en las clases de percepción, las neuronas transmiten la información mediante procesos sinápticos de forma que dicha información antes de ser analizada recorre un circuito especifico (un engrama neuronal). Pongámonos en el supuesto de que una única neurona de ese circuito se muere o resulta dañada, la acción que realizara esa información se vería afectada de forma que no podría llegar a producirse su ejecución. Pongámoslo en un ejemplo más fácil, planteemos un circuito simple, un interruptor, varias resistencias y una bombilla, al darle al interruptor la electricidad recorrería todas las resistencias hasta llegar a la bombilla y así se produciría la luz. Supongamos ahora que una de esas resistencias esta inutilizada, al llegar la corriente hasta ella esta no podría pasar, con la consiguiente consecuencia de que la bombilla no luciría.
El cerebro humano funciona de la misma forma pero llega a producir daños mucho más catastróficos que una simple bombilla que no se puede
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iluminar. Pongamos que el circuito averiado es el que lleva la señal codificada del habla, el sujeto no podría hablar.Como sabemos las neuronas son células que una vez dañadas o muertas no se pueden reponer (aunque estudios recientes demuestran que ciertas neuronas sí que son capaces de reproducirse) eso significaría que la deficiencia de una de las neuronas de este circuito provocaría una pérdida definitiva en el sujeto de la capacidad lingüística. En cambio se ha observado que en ciertos sujetos, como en el de los casos propuestos posteriormente, sí que se aprecia una lenta pero progresiva evolución ¿A qué puede deberse esto? Aunque las neuronas no sean capaces de reproducirse, sí que son capaces de crear nuevas ramificaciones y dar lugar así a nuevos engramas neuronales gracias a una estimulación ambiental rica que volvería a proporcionar la capacidad perdida.
Cuando una lesión afecta al cerebro la vida cambia profundamente. Alguna de estas vidas cuenta historias de milagros, superaciones que se explican mediante la plasticidad del cerebro.
- Primer caso clínico: Toshico.
Toshico sufrió un colapso por un accidente cerebrovascular, su corazón se paró por unos minutos y casi sufrió una muerte cerebral lo que le dejó meses en coma. Tras esto Toshico ha ido evolucionando desde el principio como si fuera una niña pequeña.
El cerebro humano es extremadamente delicado y para funcionar adecuadamente requiere de mucha sangre, una intrincada red de vasos sanguíneos lleva oxígeno y alimento. En el colapso cerebrovascular estos circuitos se vacían y el permanecer un lapso de tiempo sin este aporte sanguíneo y nutricional produce la muerte de neuronas, neuronas que no se pueden volver a recuperar
Pero un accidente cerebrovascular hace algo más que destruir tejidos, cierra bastas tareas de redes de comunicación del cerebro, estas redes intercambian información mediante impulsos de electricidad. Cuando un coagulo sanguíneo destruye una neurona se destruye también la función de dicha neurona rompiendo su circuito funcional produciendo que se puedan olvidar conocimientos ya aprendidos como caminar y hablar.
Pero el cerebro sigue siendo elástico y las neuronas sanas pueden hacerse cargo de las células muertas. Cuando un cerebro dañado empieza a
Tercera práctica
Shun-Shan nació con un daño cerebral tal que los médicos no esperaban que sobreviviera, este daño afectaba a las áreas implicadas en el vista, oído y movimiento. Este caso es sin duda más grave que el citado anteriormente ya que al nacer, Shun-Shan era incapaz de realizar ninguna tarea, no veía , no podía moverse ni siquiera lloró el día de su nacimiento. Aun así en la actualidad este niño puede valerse casi con total independencia ya que su cerebro ha realizado una regeneración neuronal de gran envergadura.
¿Si el caso de Shun-Shan era más grabe que el de Toshico porque esta no se recuperó de forma tan milagrosa? Esta pregunta es fácil de darle respuesta ya que está comprobado que cuando somos más jóvenes nuestro cerebro es mucho más plástico, se puede adaptar con mayor rapidez
La razón para la milagrosa recuperación de este joven puede deberse a el tallo cerebral, este funciona como un interruptor que mantiene toda la actividad del cerebro, la excitación del tallo provoca impulsos eléctricos produciendo un incremente en la actividad cerebral.
Los terapeutas creen que ejercicios repetitivos como el gatear podrían activar el tallo cerebral aumentado con éxito la recuperación cerebral.
Gracias a los esfuerzos de su madre, que le estimulo constantemente, pudo ir adquiriendo competencias básicas proceso que se completó gracias al centro especializado en estos trastornos
Su madre le daba masajes llamándolo por su nombre, le animaba a tocar objetos calientes o fríos, le expuso a colores, alimentos y olores. Cuando este empezó a sonreír le devolvía la sonrisa y le hablaba. De este modo se pudo producir tal recuperación milagrosa de no poder ni moverse a tener una vida muy cerca de lo normal.
Tercer caso clínico
Otro caso similar es el de Jonathan, de joven padecía constantes ataque de epilepsia severa. Como los intentos de tratamiento fueron en vano, hace tres años le extirparon la mitad izquierda del cerebro. Después de la cirugía, Jonathan no podía hablar, sin su pate izquierda no podía mover la mitad derecha de su cuerpo. En la actualidad mucha de su parálisis ha desaparecido. Aunque sigue luchando con el habla, las palabras cada vez les resultan más fáciles. Se requerirá un trabajo duro pero se podrá conseguir que actuara de forma bastante normal. Esta recuperación de las capacidades se debe a que, por ejemplo, la capacidad de habla, que
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normalmente se encuentra en hemisferio izquierdo ha emigrado al lado derecho.
Una vez comentado los casos clínicos podemos afirmar sin ningún margen a equivocarnos que el cerebro es plástico pero ¿Qué es lo que ocurre dentro de nuestra cabeza para que se produzca esta regeneración de circuitos una vez estropeados?
Como se muestra en el video, cada proceso tiene un circuito único, estable y fuerte con la finalidad de que no se produzcan interferencias entre señales dando lugar a un mal funcionamiento. Durante el proceso de regeneración neuronal, en un primer momento, no se establece un circuito único si no un circuito formado por varáis vías de transmisión de la información. De esta forma, la neurona receptora recibe el mensaje químico (neurotransmisores) de diversas partes produciéndose así interferencias. Gracias a la fisiología, estos circuitos pueden acabar evolucionando a su formación definitiva (en el caso de que el circuito sea el más adecuado para cumplir la función) o desapareciendo pero, al final, quedando solamente una vía de transmisión.
Estos descubrimientos han producido un gran avance en el estudio de estos fenómenos ya que ha quedado demostrado que con una actuación psicológica es posible producir la recuperación parcial y en algunos casos total de los pacientes, consiguiendo de este modo que individuos que no podrían enfrentarse a un mundo exterior de ninguna manera, puedan llegar a valerse por sí mismo y llevar una vida lo más normal posible.
Esto también se podría derivar a la enseñanza ya que detectando problemas de retrasos, o simplemente por el hecho de mejorar la capacidad de cada individuo, se podría jugar con el ambiente volviéndolo más rico dependiendo de las deficiencias de cada sujeto para maximizar la evolución cognitiva.
Este fenómeno de la formación de nuevas redes neuronales no solo explica la regeneración neuronal como forma de superar un determinado déficit cognoscitivo, si no también el proceso de aprendizaje. Gracias a lo observado en estos últimos ejemplos (los procesos perceptivos-sensitivos causantes de nuevas redes neuronales) podríamos explicar lo comenzado en el principio del ensayo, el aprendizaje animal.
Como comentamos anteriormente, el inicio de la inteligencia proviene de simples asociaciones E-E, estas asociaciones provocarían la creación de
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