¡Descarga Pla de treball pràcticum 4t y más Esquemas y mapas conceptuales en PDF de Psicología Escolar solo en Docsity!
PLA DE TREBALL DE L'ESTUDIANT. “PRÀCTICUM II” DEL GRAUS D’EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA (4RT.CURS)
A) ÀMBIT GENERAL
DIMENSIÓ COMPETENCIAL 1: Col·laborar en el marc d’una ins�tució
(Implicar-se com a professional responsable en el desenvolupament dels aprenentatges de l’alumnat.)
ÀMBIT COMPETÈNCIA INDICADOR ACCIONS - EVIDÈNCIES
Relacions professionals.
• Implicació en la
comunitat educa�va.
• Aplicació de la polí�ca i
legislació educa�va.
Implicar-se en l’entorn sociocultural de l’aula i la comunitat educa�va.
Descriu les caracterís�ques personals i
socioculturals dels infants del grup classe
Redacció en la Memòria del Pràc�cum ll.
Actua compensant algunes de les dificultats
que presenten els alumnes a nivell
individual.
Conèixer l’alumnat quant als seus interessos, inquietuds, habilitats i destreses tant personals com dins del grup
Conèixer de prop i incorporar el treball educa�u i la cultura de l’aula.
S’adapta a la metodologia emprada a l’aula
i/o proposa inicia�ves realistes
Analitzar i descriure els processos metodològics que es desenvolupen a l’aula.
Conèixer l’alumnat quant als seus interessos, inquietuds, habilitats i destreses tant personals com dins del grup.
Par�cipar en tot ac�vament a l’aula
Valors i ac�tuds professionals.
• Ges�ó , comunicació i
emocions en relacions interpersonals i intrapersonals.
• Valors i responsabilitat
professional.
Assumir el compromís amb l’educació com a professional.
Par�cipa del rol del mestre com a gestor del
grup d’alumnes.
Aplicar principis i mètodes de l’ensenyament de la pràc�ca educa�va en les meves intervencions com ara les necessitats individuals de cada alumne, promoure la crea�vitat, promoure l’experimentació, l’enfocament inclusiu...
Par�cipar en tot ac�vament a l’aula.
- Compromís amb l’educació.
Es mostra respectuós amb els diferents
elements del centre
Tenir un bon comportament en la meva intervenció dins de l’aula.
Mantenir posicions crí�ques amb els sabers i amb les ins�tucions.
Visualitza i destaca les fortaleses i debilitats
de la situació educa�va del centre
Estudi de casos sobre la vida quo�diana a les aules. Descripció i anàlisi reflexiva sobre la seva resolució.
Preguntar allò que m’inquieta sobre situacions educa�ves.
Argumenta propostes que poden millorar la
situació educa�va del centre
Proposar varietats d’ac�vitats.
Dissenyar ac�vitats que incorporin les TIC (sempre i quan hi hagi els mitjans adequats.
Par�cipació.
▪ Col·laboració en tots els àmbits amb l’equip de mestres.
Treballar coopera�vament amb famílies, col·legues i membres de la comunitat de manera professional.
Mostra ac�tuds de respecte cap a les
diferents situacions familiars i
caracterís�ques de l’entorn
Ser conscient i conseqüent amb la informació recollida o observada durant el Pràc�cum, pel seu caràcter confidencial.
Par�cipa ac�vament del treball amb els
diferents professionals que donen servei al
centre
Respectar i respondre adequadament al que em demana el centre i el professorat en qualsevol situació que es troba dins l’horari escolar
Par�cipar en les tutories com a persona col·laboradora dels
mestres.
Aporta informacions i suggeriments en les
sessions de tutoria
Proposar varietats d’ac�vitats.
DIMENSIÓ COMPETENCIAL 2: Actuar professionalment a l’aula. Animar, ges�onar i regular situacions d’aprenentatge
(Guiar situacions d’ensenyament-aprenentatge en funció dels con�nguts programats, dels alumnes i de les competències assenyalades en el programa de formació.)
ÀMBIT COMPETÈNCIA INDICADOR ACCIONS – EVIDÈNCIES
Planificació. Dissenyar seqüències didàc�ques ateses les directrius del currículum, la transversalitat dels con�nguts i les
Elabora una seqüencia didàc�ca seguint les directrius del
mestre de l’escola, del currículum i d’altres referents necessaris
Redacció en la Memòria del Pràc�cum.
Realitzar el procés de reflexió i l’informe d’autoavaluació sobre la proposta didàc�ca
Realitza la programació amb coherència i connectant els Redacció en la Memòria del Pràc�cum.
Avaluació. Mostrar una comprensió crí�ca dels sabers docents per afavorir un enfocament innovador de la funció docent.
Descriu i reflexiona sobre les funcions del mestre en els diferents
àmbits (Alumnes, famílies i altres mestres i professionals) i,
també, sobre el context social del centre
Ser conscient i conseqüent amb la informació recollida o observada durant el Prac�cum, pel seu caràcter confidencial.
Mostra capacitat crí�ca per avaluar el paper de l’escola en la
societat actual
Ser conscient i conseqüent amb la informació recollida o observada durant el Prac�cum, pel seu caràcter confidencial.
Avaluar els processos i resultats d’aprenentatge de l’alumnat i de les competències professionals.
Domina la terminologia i el vocabulari referent a l’avaluació Fer servir un llenguatge acadèmic clar i correcte, tant de forma oral com escrit,
en tots els contextos educa�us.
U�litza criteris d’avaluació adients a les diferents situacions
d’ensenyament-aprenentatge
Fer servir un llenguatge acadèmic clar i correcte, tant de forma oral com escrit, en tots els contextos educa�us.
Avaluar un projecte d’innovació educa�va o projecte singular del centre.
Reflexiono individualment i amb altres (companys, mestre/a tutor/a, altres mestres) sobre la planificació, el disseny, el desenvolupament i el resultat del procés d’ensenyament-aprenentatge.
Realitzar el procés de reflexió i l’informe d’autoavaluació sobre la proposta didàc�ca.
Ser conscient i conseqüent amb la informació recollida o observada durant el Prac�cum, pel seu caràcter confidencial. Construeixo nous coneixements i els integro als coneixements previs a par�r de la reflexió i el contrast d’opinions.
Realitzar el procés de reflexió i l’informe d’autoavaluació sobre la proposta didàc�ca
COMPETÈNCIA TRANSVERSAL (^) Assumir el compromís amb l’educació com a professional
INDICADOR ACCIONS - EVIDÈNCIES
Compleix les pautes sobre horaris, assistència a reunions, etc.,
acordades pel centre
Seguiment de la tutora del centre.
Respectar i respondre adequadament al que em demana el centre i el
professorat en qualsevol situació que es troba dins l’horari escolar
Manté una ac�tud prudent i d’escolta davant els altres
Es mostra amb inicia�va i ganes d’aprendre a fer de mestre
Seguiment de la tutora del centre.
Par�cipar ac�vament a l’aula, tenir un bon comportament en la meva
intervenció a l’aula, conèixer l’alumnat… Preguntar allò que m’inquieta
sobre situacions educa�ves.
Respon amb sensibilitat a les demandes del centre Seguiment de la tutora del centre.
Respectar i respondre adequadament al que em demana el centre i el
professorat en qualsevol situació que es troba dins l’horari escolar
COMPETÈNCIA TRANSVERSAL: Reflexionar, innovar i avaluar en la pràc�ca
(Participar en les propostes de millora en els diferents àmbits d’actuació que es puguin establir a l’aula i al centre.)
B) ÀMBIT ESPECÍFIC
Representa un Pla de treball que respon als interessos par�culars de l’estudiant i que desenvolupa de manera paral·lela al general. Pot ampliar aspectes ja recollits al general o bé ser-ne específic. Per exemple, el pla específic pot tractar la temà�ca de l’acollida a P-3, cosa que pot implicar romandre més temps en aquest nivell educa�u durant el Pràc�cum; el treball d’hàbits amb les famílies, amb la qual cosa, potser cal entrevistar-ne alguna; el treball per projectes, etc..
Signatures
Alumne/a Tutor/a de la Facultat Tutor/a del centre
(Segell del centre)
Tarragona, ______ de __________________ de ______
