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PLANIFICACIÓN ANUAL MATEMÁTICA 4 TO AÑO 2022
Propósitos generales:
Generar situaciones de enseñanza en las que alumnos y alumnas logren descubrir su capacidad de elaborar estrategias personales para plantear y resolver situaciones cotidianas. Brindar herramientas con las que puedan adquirir confianza en sus posibilidades de usar los conocimientos que poseen para desenvolverse de la mejor manera en el mundo que los rodea. Favorecer el diálogo como un camino de oportunidades para el intercambio de ideas, valorando el debate y la confrontación de posiciones, que permitan resolver cualquier situación que se les presente.
Objetivos:
Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura,
escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la
serie numérica hasta números de seis cifras.
Utilizar distintas estrategias para la resolución de problemas que involucren las
operaciones básicas con números naturales hasta de seis cifras.
Reconocer las diferentes formas de escritura y representación de números
racionales.
Explorar el sistema de medición y las diferentes unidades.
Identificar y diferenciar figuras y cuerpos geométricos.
TIEMPO
CONTENIDO
S
INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Marzo
Abril
Mayo
Números naturales: Números naturales hasta de seis cifras. Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa, analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros. Sistemas de numeración: el sistema de numeración romano y el sistema de numeración posicional decimal. Operaciones: Cálculos que involucran varias sumas y restas. Cálculos mentales y estimativos de suma y resta. Series proporcionales y organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación y la división. La división en situaciones de repartos y particiones. Uso de la calculadora. Cálculos algorítmicos de multiplicación y división por una y por dos cifras. Geometría y espacio: Medición de ángulos usando el ángulo recto como unidad de medida. Comparación y clasificación de ángulos. Uso del transportador para determinar, comparar y construir ángulos. Características de diferentes figuras. Producción e interpretación de instrucciones escritas para comunicar la ubicación de personas y objetos en el espacio y de puntos en una hoja, analizando posteriormente la pertinencia y suficiencia de las indicaciones dadas. Probabilidad y Estadística: Experiencias que son de azar y que no lo son. Medida: Determinación y comparación de longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medida. Números naturales: Reconocer números, usos y tamaños. Participar en juegos que exijan contar, avanzar casilleros como indica el dado, comparar o sumar dados o cartas. Hacer grillas con números. Comparar listas de precios. Armar y desarmar números utilizando el dinero, con billetes y monedas. Operaciones: Resolver situaciones con varias sumas y restas, muchos datos, distintas maneras de presentar la información, reconociendo y registrando los distintos cálculos necesarios para su resolución. Resolver cálculos mentales y estimativos de suma y resta utilizando descomposiciones de los números y cálculos conocidos. Resolver series proporcionales y organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación y la división. Usar la división para situaciones de repartos y particiones. Usar la calculadora para verificar y controlar los cálculos realizados por otros procedimientos. Geometría y espacio: Participar en juegos donde deben identificar una figura elegida, mediante preguntas y respuestas. Observar variedad de figuras e identificar sus características. Observar e identificar ángulos en el entorno. Elaborar dibujos o gráficos que permitan a otras personas llegar a un lugar determinado. Probabilidad y Estadística: Explorar y comenzar a trabajar el concepto de azar. Medida: Utilizar y analizar las medidas no convencionales para comprender la necesidad de las medidas convencionales de longitudes. Lee, escribe, ordena y compara números hasta el orden de los millones. Establece relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números hasta de seis cifras. Compone y descompone números en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros. Resuelve problemas aplicando las características del sistema de numeración romano y decimal. Establece relaciones comparando ambos sistemas. Reconoce las diferencias entre ambos sistemas. Resuelve problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, calcular la diferencia entre ambas, encontrar el complemento de una cantidad respecto de otra y agregar o quitar una cantidad a otra. Abandona estrategias asociadas al conteo y desarrolla estrategias asociadas al cálculo. Resuelve problemas con varios datos, interpretando la información que brinda el problema. Resuelve situaciones multiplicativas con series proporcionales y organizaciones rectangulares. Resuelve problemas de reparto y particiones, construyendo la estrategia para dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o multiplicaciones. Identifica variedad de figuras y sus características. Observa e identifica ángulos en el entorno. Elabora dibujos o gráficos que permitan a otras personas llegar a un lugar determinado. Explora juegos que son de azar y que no lo son. Estima medidas y determina la unidad de medida más conveniente a utilizar. SITUACIONE S DE ENSEÑANZA Promover el uso de distintos portadores de información numérica. Presentar variedad de juegos y favorecer el intercambio de estrategias. Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series. Presentar problemas que requieran armar y desarmar números para su resolución propiciando el uso de billetes y monedas para favorecer la comprensión. Orientarlos para que sean capaces de estimar resultados y comprender su importancia como estrategia de cálculo. Proponer cálculos sencillos para investigar cómo funciona la calculadora. Presentar situaciones que requieran el cálculo mental, aproximado y con calculadora, para que puedan seleccionar el recurso de cálculo más pertinente. Presentar problemas que involucren clasificación de ángulos y la identificación de una figura dentro de una colección variada. Orientar el uso de los elementos geométricos, como la regla, la escuadra y el transportador. Proponer distintos juegos de azar. Fomentar el uso de medidas no convencionales para comprender la necesidad de las medidas convencionales.
Juni
o
Juli
o
Agost
o
Números racionales: Reparto donde el resultado puede expresarse usando fracciones. Fracciones de uso frecuente: 1/2, 1/4, 3/4, 1 y1/2, asociadas a litros y kilos. Fracciones para expresar relaciones entre parte-todo o entre partes. El entero y sus diferentes modos de fraccionamiento. Fracciones y equivalencias. Fracciones en la recta numérica. Operaciones: Cálculos disponibles de multiplicación a partir de relaciones entre productos de la tabla pitagórica. Cantidad que resulta de combinar elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y cálculos. Análisis del resto de una división, uso de la división en situaciones de iteración resueltas inicialmente por medio de sumas, restas o multiplicaciones. Cálculos estimativos de multiplicación y división para anticipar, resolver y controlar resultados. Análisis y uso de cálculos algorítmicos de multiplicación y división por una y por dos cifras. Proporcionalidad directa que involucren números naturales, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias. Geometría y espacio: Construcción de triángulos a partir de las medidas de sus lados. Uso del compás para dibujar figuras que contengan circunferencias. Identificación de la circunferencia como el conjunto de puntos que equidistan de un centro y del círculo como el conjunto de puntos que están a igual o menor distancia de un centro. Producción de planos de diferentes espacios, analizando puntos de vista, ubicación de objetos, proporciones, códigos y referencias. Interpretación de sistemas de referencias, formas de representación y trayectos en diferentes planos referidos a espacios físicos amplios. Probabilidad y estadística: Tablas y diagramas que representan datos. Medida: Uso de pesos y capacidades, utilizando diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo. Números racionales: Completar tablas de doble entrada y analizar divisiones estimando resultados. Explorar y analizar la parte que le falta o le sobra a una fracción respecto del entero según la unidad que le corresponde. Operaciones: Explorar y analizar productos de la tabla pitagórica. Combinar elementos de dos colecciones distintas por medio de diversas estrategias y cálculos. Analizar el resto de una división. Estimar multiplicaciones y divisiones para anticipar, resolver y controlar resultados. Usar la calculadora para verificar y controlar los cálculos realizados por otros procedimientos. Explorar algoritmos de multiplicación y división por una y por dos cifras. Reconocer las partes de un entero y poner en juego los conocimientos sobre las fracciones, trabajando así, como consecuencia, la suma y resta de fracciones de igual denominador. Resolver problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el contexto de las medidas de peso, capacidad y otras formas de agrupamiento de cantidades discontinuas. Resolver problemas de reparto y expresar su resultado como un número racional o un gráfico que lo represente. Resolver problemas que involucran la relación parte- todo en el contexto de la medida. Geometría y espacio: Participar en juegos donde deban identificar triángulos mediante preguntas y respuestas. Observar distintos triángulos e identificar sus características. Observar, reconocer y distinguir figuras con círculos y circunferencias. Resolver problemas que implican realizar representaciones gráficas de espacios ubicando objetos. Resolver situaciones que involucren representaciones gráficas de espacios conocidos de mayor tamaño, analizando puntos de vista, ubicaciones de objetos y formas diversas de representación. Ofrecer situaciones que permitan la reflexión sobre la interpretación de planos y espacios conocidos cada vez más amplios. Probabilidad y estadística: Identificar y leer tablas y diagramas con datos significativos. Medida: Resolver problemas que exigen determinar y comparar pesos y capacidades, usando diferentes unidades de medida: litro, mililitro, kilogramo, gramo y miligramo Resuelve problemas de reparto y particiones, construyendo la estrategia para dividir, a partir de sumas, restas sucesivas o multiplicaciones. Resuelve situaciones que implican la combinación de dos colecciones, relacionando el gráfico y la enumeración de las combinaciones posibles con la multiplicación. Usa distintos sentidos y funcionamientos de las fracciones utilizando, comunicando y comparando estrategias posibles. Expresa e interpreta la relación parte-todo con fracciones. Describe figuras geométricas a partir de sus propiedades. Elabora instrucciones para dibujar una figura dada. Copia figuras geométricas utilizando regla y/o escuadra. Construye figuras a partir de sus propiedades. Utiliza adecuadamente el compás para el copiado de medidas de segmentos. Produce e interpreta mensajes para reproducir figuras que contienen circunferencias. Identifica a la circunferencia y al círculo. Construye triángulos, a partir de datos dados, utilizando el compás. Lee y reconoce tablas y diagramas con datos significativos. Estima, mide y registra cantidades usando la medida y el instrumento adecuado en función de la situación. SITUACIONES DE ENSEÑANZA Orientar para que sean capaces de estimar resultados y comprender su importancia como estrategia de cálculo. Proponer cálculos sencillos para investigar cómo funciona la calculadora. Fomentar situaciones que permitan reconocer las partes de un entero y poner en juego los conocimientos que tienen sobre las fracciones, trabajando así, como consecuencia, la suma y resta de fracciones de igual denominador. Presentar situaciones que requieran del cálculo mental, aproximado y con calculadora, para que puedan seleccionar el recurso de cálculo más pertinente. Presentar problemas que involucren la identificación de triángulos, círculos y circunferencias. Formular preguntas que puedan abordarse con datos y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas: implica desde recoger datos por medio de observaciones o encuestas a seleccionar, crear y utilizar las representaciones apropiadas a los datos. Presentar problemas que impliquen comparaciones de peso y capacidad en forma directa y otros utilizando intermediarios. Fomentar el uso de medidas no convencionales para comprender la necesidad de las medidas convencionales. Orientar el uso de los elementos geométricos como la regla, la escuadra y el compás. Realizar ajustes del plano del aula para aproximarse lo más posible al espacio representado. Encontrar un objeto escondido en el salón a partir de la interpretación de la información que ofrece un plano. Ubicar en un plano de la escuela los distintos sectores de la institución para luego utilizarlo cuando deban dirigirse a alguno de estos lugares. Inventar códigos para ser utilizados en los planos o usar códigos convencionales. Números racionales: Uso social de las expresiones decimales en los contextos del dinero y la medida. Relaciones entre décimos, centésimos y milésimos en expresiones decimales con 1/10, 1/100 y 1/1.000. Operaciones: Proporcionalidad directa donde una de las cantidades o la constante es una fracción. Relaciones entre partes (o entre partes y el todo) que pueden expresarse usando fracciones. Suma y resta entre fracciones y con números naturales, apelando al cálculo mental, las Números racionales: Usar e interpretar expresiones decimales en los contextos el dinero y la medida, sin apelar al algoritmo. Relacionar la equivalencia entre un décimo con 0,10 y 1/10; un centésimo con 0,01 y 1/100; un milésimo con 0,001 y 1/1.000. Operaciones: Analizar resultados con expresiones diferentes, apoyándose en equivalencias entre medios, cuartos y enteros. Ordenar fracciones. Usar la recta numérica para resolver problemas que involucran relaciones entre las fracciones y entre estas y el entero. Recurrir al cálculo mental para resolver Analiza resultados y los interpreta con expresiones diferentes, apoyándose en equivalencias entre medios, cuartos y enteros. Usa la recta numérica para resolver problemas que involucran relaciones entre las fracciones y entre estas y el entero. Recurre a las relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver problemas de suma y resta. Usa e interpreta expresiones decimales en los contextos del dinero y la
SITUACIONE
S
DE
ENSEÑANZA
Presentar situaciones donde aparezcan repartos que no sean exactos y se expresen en diferentes maneras. Proponer situaciones en los que se presentan fracciones de uso frecuente: ½, ¼, ¾, 1 y ½ y 2 y ¼ asociados a litros y kilos. Propiciar repartos en los cuales el resultado puede expresarse usando fracciones. Presentar problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones. Brindar situaciones de proporcionalidad directa en las que una de las cantidades o la constante es una fracción. Establecer relaciones entre fracciones: mitad, doble, tercera parte, etc., a partir de su vinculación con el entero. Brindar diagramas tablas y gráficos sencillos para extraer datos y conclusiones estadísticas. Proponer juegos, croquis, dibujos, órdenes verbales o escritas para introducir el concepto de perpendicularidad. Proponer situaciones para construir o copiar cuadrados o rectángulos usando escuadra, regla y transportador. Presentar problemas que involucren la identificación de cuerpos dentro de una colección variada. Fomentar el uso de medidas no convencionales para comprender la necesidad de las medidas convencionales e introducir unidades de tiempo.
Recursos:
Materiales: Portadores de información numérica: almanaques, panel del tiempo, grilla de números, páginas de libros, dados, juegos de mesas, mazo de cartas tipo españolas, billetes, monedas,
calculadora. Material concreto que se pueda fraccionar en partes iguales. Vasos, jarras, botellas, baldes, balanzas, regla, escuadra, compás, centímetro. Relojes, calendarios. Material concreto para jugar con el azar, tablas, gráficos estadísticos, diarios y revistas con informaciones estadísticas.
TIC: Computadora, celular, visita a diferentes sitios web, juegos online.
Evaluación:
Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando los diferentes instrumentos: Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas. Capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas. Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de otros. Capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de ellos. Competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y recursos de cálculo.
PLANIFICACIÓN ANUAL PRÁCTICAS DEL LENGUAJE 4 TO AÑO 2020
Propósitos generales:
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral, fomentando la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas, mediante proyectos y secuencias de actividades realizables en tiempos didácticos apropiados, propiciando instancias de metalingüismo. Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores, de modo tal que perciban a la lectura como una actividad gratificante, placentera y como medio de acceso al conocimiento. Plantear situaciones de lectura, escritura y de oralidad que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, preparándolos para interpretar y producir textos acordes a las demandas de la vida social. Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos críticos, capaces de expresar y defender sus opiniones y creencias respetando, al mismo tiempo, el punto de vista de los otros.
Objetivos:
Se espera que durante este año los alumnos: Ejerzan las prácticas de lectura, escritura y oralidad propias del ámbito de la literatura con autonomía. Logren apropiarse de las prácticas de lectura y de escritura para el estudio de diferentes temas, y puedan registrar información y exponerla en forma escrita u oral. Pongan la escritura al servicio de la comprensión en el ámbito del estudio. Intervengan en temas comunitarios a partir del desarrollo de proyectos vinculados con la formación ciudadana. Realicen un análisis crítico de los medios de comunicación y puedan contrastar información de diferentes formatos.
TIEMPO ÁMBITO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE
AVANCE
Marzo
Abril
Mayo
Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Leer obras literarias de autor: haikus, historietas, formas tradicionales de poesía, novelas gráficas, historietas de obras clásicas. Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Adecuar la modalidad de lectura al propósito, al género o subgénero de la obra. Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto. Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan verificarlas o corregirlas. Resuelvan dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas. Controlen la propia comprensión: identifiquen lo que resulta ambiguo, confuso o incomprensible. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco de las actividades habituales o cuando se visita la biblioteca. El docente actúa como lector experto permitiendo que los alumnos se apropien de los “secretos” del texto a partir de la entonación que emplea y la continuidad de la voz. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Narrar de manera oral hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otros. Expresen sus opiniones de modo cada vez más fundamentado. Seleccionen de manera más autónoma las situaciones sociales de interés para discutir las fuentes pertinentes para los propósitos de sus comentarios. Colaboren en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana, desempeñando un rol acordado con el docente y con los pares en las distintas actividades tendientes a lograr los propósitos previstos. SITUACIONE S DE ENSEÑANZA Sesiones de comentario y discusión dirigidas a tratar situaciones de interés, resolver conflictos y acordar en el marco de situaciones puntuales ocurridas. En el marco de actividades habituales, escucha e interacción con el docente y compañeros para valorar la palabra como medio para construir la subjetividad y el ejercicio de la ciudadanía. Rondas de discusión sobre situaciones de interés. Práctica s del lenguaje en el ámbito de la formación del Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Buscar y seleccionar información relacionada con el tema de estudio. Decidir qué textos se incluirán. Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado. Reconozcan dónde se encuentran materiales vinculados con los temas de estudio. Utilicen diversos sistemas de organización y búsqueda y registro de la información, teniendo en cuenta el portador. Exploren con detenimiento el texto con el fin de localizar la información buscada. Dispongan de criterios para la selección de los materiales de estudio de acuerdo con el propósito.
DE
ENSEÑANZ
A
SEPTIEMBE OCTUBRE NOVIEMBR E Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura Escribir por sí mismos en torno a lo literario. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Producir textos escritos literarios, o vinculados con lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual. Observen, comparen, comenten y reflexionen acerca de los usos orales y escritos de la lengua y de la adecuación de estos a sus intenciones comunicativas. Sigan las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles. Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez más específica. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Escritura de un nuevo relato “semejante a”, tomando como base los textos ya leídos. Reescritura de un texto fuente con transformaciones. Planificación de la escritura en el marco de un proyecto. Revisión de textos. Instalar la idea del “borrador”. Reflexionar mientras se escriben, se releen y se revisan. Producción oral/escrita de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana Escribir a través del docente y por sí mismos en el ámbito de la formación ciudadana. Recurrir a la escritura con distintos propósitos relativos a la comunicación con las instituciones. Redactar una carta de solicitud a autoridades pertinentes. Participen como miembros de una comunidad de escritores. Revisen sus propios escritos teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión. Resuelvan durante la escritura algunos de los problemas que pueden presentarse en la producción de textos trabajados en clase, a partir de las consultas con los compañeros y con los textos leídos. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Sesiones de escritura para informar y solicitar sobre una situación de interés. Secuencias didácticas de escritura orientadas por el docente en las que planifican su escritura, tomando como fuente de información textos del mismo tipo leídos y analizados. Sesiones de escritura de textos formales donde reparen en el uso de términos técnicos o en el significado específico de algunas palabras en contextos institucionales, analizando las marcas particulares del emisor y del destinatario formal, o cómo influye en el texto la circunstancia en la que fue producido y advirtiendo los efectos en la vida cotidiana que el texto produce en los destinatarios. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación de estudiante Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura a través del docente y por sí mismos. Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral. Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los conocimientos adquiridos. Resuelvan y revisen preguntas de examen, de forma tal que se entiendan como textos independientes. Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utilizando apoyos visuales que colaboren con la comprensión del auditorio. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Elaboración de textos escritos, considerando las características del género que van a escribir. Resolución y reescritura de respuestas a partir de cuestionarios que propicien la búsqueda de la información y la elaboración de respuestas con sus propias palabras. Práctica, resolución y reescritura de una evaluación escrita. Organización de una exposición oral para presentarla a compañeros del aula. Realización de notas de ayuda memoria y apoyos visuales. Situaciones de reflexión contextualizadas. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura Reflexión sobre el lenguaje. Identificar las formas de organización textual y el propósito de los textos. Reflexionar en los distintos momentos de escritura. Vincular las clases de palabras con los tipos textuales. Reflexionar acerca de la ortografía a partir de los textos que han leído o producido. Usar los signos de puntuación. Diferencien la secuencia narrativa y la descriptiva. Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto. Incluyan adecuadamente diálogos en las narraciones y recurran a distintas formas de cohesión textual. Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente, y revisen y consulten la ortografía de las palabras.
SITUACION
ES
DE
ENSEÑANZ
A
Situaciones de reflexión descontextualizadas. En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, armado de fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de generalizaciones, uso del diccionario y correctores de procesadores de texto, consulta en Internet. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana Reflexión sobre el lenguaje. Reflexionar acerca de las formas de presentar el propósito. Considerar si se usan formas personales o impersonales. Reflexionar acerca de las implicancias comunicativas de sus elecciones. Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación como facilitadores de la organización de la oralidad en el texto escrito. Se detengan a reflexionar sobre lo que están diciendo y cómo lo están haciendo. Adviertan cuándo es necesario reformular en función de la compresión propia o de los otros. Organicen la información atendiendo al género trabajado y el uso de signos de puntuación. Revisen sus escritos buscando e identificando faltas de ortografía. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Escribir un texto para dirigirse a alguna institución mediante cartas formales. Comunicarse con un interlocutor con el que se establece una relación de asimetría. Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación del estudiante Reflexión sobre el lenguaje. Reflexionar sobre algunos recursos de la oralidad. Tomar una posición como enunciadores que conocen el tema para proponer distintas formulaciones posibles. Poner en juego distintos procedimientos y recursos para organizar el texto explicativo. Reflexionar sobre la ortografía. Reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación y algunas cuestiones gramaticales vinculadas. Se detengan a reflexionar sobre lo que están diciendo y cómo lo están haciendo. Adviertan cuándo es necesario reformular en función de la compresión propia o de los otros. Organicen la información atendiendo a la segmentación en párrafos y el uso de conectores y signos de puntuación. Revisen sus escritos buscando e identificando faltas de ortografía. SITUACION ES DE ENSEÑANZ A Comunicación de los conocimientos estudiados en el marco de exposiciones orales, confrontación de opiniones. Proyectos de estudio en los que se discute sobre la lectura y se registra información sobre un tema. Escritura de textos explicativos, artículos de enciclopedia y definiciones, atendiendo a la planificación de la escritura, la revisión de borradores y las decisiones en torno a la versión final.
RECURSOS:
Textos propuestos por el docente, como selecciones literarias, noticias periodísticas y artículos de opinión. Recursos informáticos, como videos, simulaciones, juegos digitales, infografías. Sitios web confiables.
EVALUACIÓN:
Producciones orales y/o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales. Observación y registro de participación y trabajo en clase. Corrección de tareas. Evaluaciones escritas y orales. .
Marzo
Abril
Mayo
DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Las características de los seres vivos Las características comunes de los seres vivos. La clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS La función de reproducción en plantas y animales La reproducción: sexual y asexual. Estructuras de sostén en plantas y animales. Sostén y conducción en plantas. Esqueletos externos e internos en animales. INTERACCIONES ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO El medio terrestre. Los medios aeroterrestres del territorio nacional y provincial. Adaptaciones morfofisiológicas de los seres vivos a diferentes medios. El impacto de las actividades humanas en los medios aeroterrestres. Realizar observaciones sistemáticas. Describir a través de dibujos y/o textos sencillos. Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación. Expresar los puntos de vista, argumentación de sus afirmaciones y elaboración de sus generalizaciones. Elaborar clasificaciones sencillas sobre los seres vivos formulando los criterios utilizados. Buscar y relacionar la información aportada por textos, visita a museos, observación de videos para ampliar o complementar información obtenida a través de la observación. Participar en debates e intercambiar ideas argumentando sobre el impacto de la actividad humana en el medio aeroterrestre y las responsabilidades diferenciadas sobre el mismo. Sistematizar información en fichas, tablas y/o textos breves. Identifica y caracteriza a los seres vivos dando argumentos basados en las características comunes estudiadas. Clasifica conjuntos dados de seres vivos de manera acorde con una finalidad propuesta y explicita los criterios utilizados. Agrupa y nombra distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente, basada en las actuales clasificaciones biológicas. Ejemplifica la diversidad de los seres vivos en cuanto a las formas de reproducción y desarrollo, y de locomoción. Identifica la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformación de flores en frutos, y el desarrollo de semillas dentro de los frutos. Identifica la secuencia de desarrollo de diferentes animales. Da ejemplos de los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales, y los identifica en función de cuántos individuos participan, qué partes del cuerpo están involucradas y cómo son los descendientes. Identifica la reproducción como una función exclusiva de los seres vivos. Da algunos ejemplos de la diversidad de los seres vivos en cuanto a sus estructuras de sostén. Ejemplifica adaptaciones de los animales y las plantas a los diferentes ambientes. Reconoce acciones humanas que generan impacto sobre distintos medios y los niveles de responsabilidad para evitarlas.
SITUACIONE
S
DE
ENSEÑANZA
El docente podrá comenzar el recorrido de enseñanza a partir de situaciones problemáticas cuyo fin sea hallar las características comunes de los seres vivos. Los alumnos realizarán observaciones, utilizarán lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación. Se podrán caracterizar las etapas de la vida y también los requerimientos para el desarrollo de algunos organismos, realizando, por ejemplo, una experiencia de cría. La planificación de las actividades experimentales, el registro de los resultados y el posterior análisis se verá enriquecido con la lectura e interpretación de la información provista en imágenes y textos, para contrastar y ampliar lo observado y complementar la comprensión de dichos conceptos. La realización de modelizaciones acompañadas por explicaciones del docente sobre las diferentes funciones de las estructuras de sostén en plantas y en animales permitirá que los alumnos puedan comprender y explicar los movimientos que realizan los animales, pudiendo relacionar los modos de locomoción con el tipo de esqueleto que poseen. Para desarrollar el contenido del impacto del ser humano sobre los medios aeroterrestres, el docente podrá partir de situaciones problemáticas que lleven a un intercambio de ideas de los alumnos acerca de las consecuencias que traen aparejadas las acciones humanas. Se propiciarán espacios de intercambio y debate, en que los niños puedan argumentar sus afirmaciones acerca de las diferencias en las responsabilidades que les caben a los diversos actores sociales que intervienen en un conflicto ambiental.
BLOQUE: Materiales
Junio
Julio
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
Los materiales y el calor La conducción del calor como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores del calor. Los materiales y la electricidad La conducción de la electricidad como una propiedad de los materiales. Buenos y malos conductores de la electricidad Formulación de anticipaciones y confrontación con los resultados de la indagación. Intercambio de puntos de vista. Diseño y realización de pruebas experimentales. Exploración sistemática. Intercambio y discusión de resultados. Utiliza los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos metales conducen el calor y la electricidad mejor que otros. Interpreta estas interacciones como propiedades de los materiales. Utiliza los resultados de las actividades experimentales para argumentar que no todos los metales son atraídos por imanes, sino solo aquellos que contienen hierro.
Junio
Julio
Agosto
Agosto Los materiales y el magnetismo
La interacción entre los materiales y los imanes. Polos de un imán. Interacción entre imanes. El uso de la brújula. Familias de materiales Los metales, los cerámicos y los plásticos. Comparación entre los metales, cerámicos y plásticos en cuanto a su origen y a sus propiedades en relación con el calor, la electricidad, el magnetismo y su uso. Obtención y transformación de los metales, cerámicos (el vidrio) y plásticos por parte de la sociedad. Reciclado de materiales Compostaje de materia orgánica, fundido de metales, vidrios y plásticos. Ventajas y desventajas en el uso de los plásticos. Comunicación de resultados a través de textos breves. Organizar y sistematizar la información en fichas y tablas. Buscar de información en textos y otras fuentes Leer datos tabulados en fuentes bibliográficas. Establecer relaciones. Fundamentar y elaborar generalizaciones. Realizar exploraciones y experimentaciones. Intercambiar ideas y elaborar conclusiones. Buscar información en textos y otras fuentes y mediante las explicaciones del docente para la elaboración de generalizaciones Anticipa entre una colección de distintos metales cuáles serán atraídos por imanes y cuáles no. Utiliza las propiedades de los materiales como criterio de clasificación en familias. Identifica las propiedades particulares de cada familia basándose en los resultados de las experiencias y en la información bibliográfica. Reconoce que es posible el reciclado de algunos materiales y de otros no, según sus propiedades. Comprende la importancia del reciclado para el cuidado del ambiente y sus recursos.
Tamaño de la Tierra en relación con la Luna y el Sol. fósiles.
SITUACIONES
DE
ENSEÑANZA
A partir de la descripción de las imágenes, el alumno podrá caracterizar los diferentes subsistemas de la Tierra a través de esquemas acompañados de textos breves o infografías. El docente invitará a los alumnos a imaginar y formular conjeturas acerca de la estructura interna de la Tierra. El docente propone que los alumnos representen a través de imágenes o gráficos sus hipótesis para luego guiarlos en la búsqueda de información que les permita diseñar y construir modelos o representaciones que describen la estructura interna de la Tierra y el cambio de su comportamiento en función del aumento de temperatura hacia su interior. El docente plantea preguntas que problematizan la estructura de la geosfera, se espera que los alumnos puedan formular hipótesis vinculadas con el movimiento de la capa más externa de la geosfera que llevaron a cambios tan lentos, como la formación de los cordones montañosos o la deriva de los continentes a lo largo de millones de años. El docente proveerá de imágenes o videos que permitan al alumno establecer la relación entre la dimensión de la Tierra respecto al Sol y la Luna para luego elaborar esquemas o gráficos que representen la forma de la Tierra y la relación entre esta con el Sol y la Luna. El trabajo con textos impresos o digitales y material audiovisual acompañará el proceso de aprendizaje. El docente propondrá situaciones en las cuales la información permita ampliar el resultado de observaciones o modelizaciones y puedan construir explicaciones sobre fenómenos observados.
RECURSOS Pizarra/Pizarrón. Fibrones/Tizas. Televisor. Computadora. Libro de texto. Instrumentos ópticos. Material impreso. Elementos concretos.
EVALUACIONES
Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: Global y continua. Producciones orales y/o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales. Observación y registro de participación y trabajo en clase. Corrección de tareas.
PLANIFICACIÓN ANUAL CIENCIAS SOCIALES 4 TO AÑO 2022
Propósitos generales:
Proponer situaciones de enseñanza que permitan reconocer los principios de justicia, libertad y solidaridad, que se ponen en juego en conflictos de la vida cotidiana en una sociedad democrática. Presentar situaciones cotidianas que permitan conocer y reconocer los Derechos del Niño y valorar el derecho que asiste a niños y niñas a tener identidad, educación, atención y cuidado, entre otros. Generar situaciones de enseñanza que promuevan el uso didáctico de los recursos tecnológicos, poniendo en diálogo diversas fuentes de información, implementando modalidades de trabajo autónomo y cooperativo entre los alumnos, para el logro de un aprendizaje significativo y con sentido formativo. Promover la socialización de información y de perspectivas a través de distintos lenguajes (oral y/o escrito en formato papel o digital), favoreciendo el trabajo colaborativo, la argumentación de ideas y la formulación de conclusiones sobre los temas analizados. Desarrollar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos estudiados a nivel local, provincial, nacional y/o latinoamericano. Implementar propuestas integradoras que aborden el análisis de las sociedades en sus múltiples dimensiones, en sus conflictividades, cambios y continuidades para comprender las realidades del pasado y del presente. Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al uso y explotación de los mismos. Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales cartográficos, en formato papel y digital, para el reconocimiento de multicausalidades en la calidad de vida de la población en ámbitos rurales y urbanos a nivel provincial, nacional y latinoamericano
Objetivos:
Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente. Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades. Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del presente. Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural. Reconocer la importancia de la participación de los ciudadanos en la vida política y social. Identificar problemas ambientales en espacios urbanos y rurales vinculados a circuitos productivos. Distinguir características de la vida cotidiana de las personas en distintos ámbitos: áreas rurales, pequeñas, medianas o grandes ciudades.
BLOQUE: Las sociedades a través del tiempo
TIEMPO CONTENIDO
S
INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS
MODOS DE CONOCER
SITUACION
ES
DE
ENSEÑANZ
A
Buscar información en diarios, revistas y/o Internet para reconocer la presencia de pueblos originarios en América Latina, las tradiciones que conservan y sus actuales formas de vida. Reconocer, a través de distintas fuentes de información, la diversidad cultural americana (pasada y presente) y alentar actitudes respetuosas hacia costumbres y creencias diferentes a las propias.
BLOQUE: Sociedades y territorio
Junio
Julio
Agosto
La forma de gobierno federal y su dimensión territorial. Organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno. La división política de la República Argentina en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: su representación cartográfica. División política de la provincia de Buenos Aires: los municipios (partidos), las ciudades o localidades cabeceras de municipio y sus funciones. La ciudad de La Plata: capital provincial. Las funciones políticas, administrativas, comerciales, culturales, educativas, etc. Alcance territorial de las acciones y decisiones que se toman desde los tres niveles de gobierno (nacional, provincial y municipal). Formas de representación política de los ciudadanos en la provincia y en los municipios. La diversidad de ambientes en la provincia de Buenos Aires. El ambiente y los procesos naturales: relieve, condiciones climáticas, formaciones vegetales, fauna. Conformación de diferentes ambientes: acciones de las sociedades en la transformación de la naturaleza para satisfacer necesidades. El pastizal pampeano (pampa húmeda). El espinal en el sur de la provincia (pampa seca). La pampa deprimida, bañados y lagunas Los médanos en la costa atlántica. Las sierras de Tandilia y Ventania. El Delta y las islas del Paraná. Buscar y seleccionar material adecuado, en la biblioteca escolar o en la web, en torno a la representación cartográfica de la República Incorporar vocabulario específico que permita la comprensión de la organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno. Jerarquizar ideas que impliquen confrontar y construir explicaciones sobre las formas de representación política. Organizar y sistematizar información en fichas y tablas, expresando las acciones de los tres niveles de gobierno. Formular preguntas y anticipaciones que requieran poner en juego los saberes previos. Analizar información recabada, intercambiando y confrontando ideas para verificar hipótesis iniciales en torno a los diversos ambientes de la provincia de Buenos Aires. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes sobre los diversos ambientes de la provincia de Buenos Aires. Exponer temas que requieran argumentaciones sencillas en forma individual o grupal según problemas planteados previamente. Lee el mapa político de la Argentina y de la provincia de Buenos Aires, estableciendo relaciones con las características básicas de un Estado federal. Diferencia los niveles de gobierno y sus competencias. Registra que las acciones emprendidas en cada nivel afectan en el marco de una delimitación territorial específica. Detalla las funciones propias de las ciudades capitales, especialmente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y de La Plata. Localiza los diversos ambientes en un mapa. Establece relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas. Explica algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las sociedades estudiadas. Identifica cambios y continuidades en cuanto a los elementos naturales y construidos. SITUACIONE S DE ENSEÑANZA Leer el mapa político de la República Argentina en un atlas actualizado (en formato papel o digital) para conocer la representación cartográfica de la división política provincial y familiarizarse con las denominaciones de las provincias y sus ciudades capitales. Consultar la Constitución de la Provincia de Buenos Aires para obtener información sobre cuestiones relativas a la forma de gobierno y organización del régimen municipal. Buscar en diversos sitios de internet información sobre la historia de la ciudad de La Plata para entender cómo surge una ciudad planificada. Leer planos de la ciudad de La Plata para caracterizar la trama urbana (calles, avenidas, forma de las manzanas, accesos a la ciudad), identificar el centro comercial, la ubicación de los edificios de la administración pública, edificios destinados a actividades culturales, educativas, etc. Consultar periódicos locales, redes sociales en la web u otros órganos de difusión de noticias de alcance municipal (canales de TV, radios locales) para conocer ejemplos de problemas locales y facultades del municipio en su resolución. Leer con ayuda del maestro fotografías de paisajes de diversos lugares para reconocer los elementos naturales y sociales que forman parte del ambiente y realizar inferencias sobre las razones que pudieron haber motivado su conformación. Construir colectivamente un registro de imágenes de los distintos ambientes, apelando a diferentes criterios de agrupamiento y haciendo uso de los recursos tecnológicos disponibles. Elaborar definiciones tentativas sobre el concepto de ambiente y los elementos que lo conforman (tanto naturales como construidos), a partir de intercambios orales que recuperen las lecturas de los mapas, los textos y las fotografías. Diseñar, en formato papel o digital, folletos turísticos que integren imágenes y epígrafes sobre las características de los diversos ambientes en la provincia. (Trabajo colaborativo con los docentes de Educación Artística y Prácticas del Lenguaje.). Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: su uso, valoración y explotación. Los problemas ambientales del territorio provincial y local. Establecer relaciones entre las condiciones naturales y las acciones humanas en la diversidad de ambientes provinciales. Reconoce la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial.
Junio
Julio
Agosto
Recursos naturales, su aprovechamiento. Diferentes actores que participan en el proceso de explotación, manejo y conservación. Conflictos y tensiones. Normas que regulan su explotación. Múltiples causas y consecuencias en los problemas ambientales y en las acciones de las personas implicadas. Formas de resolución para la convivencia democrática: intervención de organismos de Estado, participación de organizaciones no gubernamentales, papel de la comunidad local. Actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la provincia de Buenos Aires. Usos del suelo en las zonas rurales del territorio provincial. Actividades productivas destacadas: agricultura, ganadería y otras. Uso de las tecnologías en el pasado y en el presente con relación al trabajo de producción. Socializar lo reflexionado colectivamente por medio de producciones gráficas (confección de afiches, líneas de tiempo que contengan imágenes, etc.) para explicar los problemas ambientales bonaerenses. Hipotetizar sobre las actividades productivas en ámbitos urbanos y rurales para luego confrontar esas ideas con lo aportado sobre el tema en materiales diversos de lectura. Organizar materiales informativos según criterios establecidos vinculados con los ámbitos rurales y urbanos. Buscar y seleccionar adecuadamente materiales informativos en formato papel y digitalizado para realizar la comparación entre las formas de producción del pasado y del presente. Distingue características propias de cada uno de ellos. Brinda ejemplos de algunos recursos naturales y su aprovechamiento económico. Compara distintas modalidades de manejo de recursos.
SITUACION
ES
DE
ENSEÑANZ
A
Indagar en libros de texto y otras fuentes en la web para conocer cómo diversos grupos sociales valoran y utilizan determinados elementos de la naturaleza, como el agua, el suelo, la cobertura forestal, el aire. Comparar el uso del agua, del suelo y de la vegetación en diferentes zonas de la Argentina y la provincia de Buenos Aires (por ejemplo, el manejo del agua en la ciudad de Buenos Aires –oferta abundante– y en la ciudad de Mendoza –escasez y uso controlado–; el manejo del agua en la pampa húmeda y en la pampa seca). Leer textos, escuchar audios en la web (testimonios) y explicaciones del maestro sobre el uso de dos recursos naturales en el territorio de la provincia de Buenos Aires para indagar sobre el aprovechamiento de los mismos a través de alguna actividad económica. Leer mapas en formato papel o digital que representen las diferentes condiciones naturales características del territorio de la provincia de Buenos Aires, y localizar las actividades económicas de los casos estudiados. Leer textos, escuchar audios en la web (testimonios) y explicaciones del maestro sobre el uso de dos recursos naturales en el territorio de la provincia de Buenos Aires para indagar sobre el aprovechamiento de los mismos a través de alguna actividad económica. Comparar fotografías actuales de diferentes zonas del territorio provincial con pinturas, litografías, grabados o fotografías que representen las mismas zonas en diferentes períodos históricos (en tiempos de los pueblos originarios, durante la colonización española, en tiempos de inmigrantes y ferrocarriles, en las primeras décadas del siglo XX, etc.), para diferenciar grados de transformación de las condiciones naturales. Realizar intercambios orales e identificar las tecnologías utilizadas (arados, corrales, máquinas para riego, tractores, alambrados, silos, etc.) en diferentes períodos históricos en el territorio y su vinculación con la producción. Buscar información en la web sobre las actividades productivas y transformaciones urbanas y/o rurales en diferentes condiciones ambientales del territorio provincial.
Septiembr
e Octubre
Noviembr
e
Diciembre
La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos rurales. Calidad de vida y acceso a los servicios básicos en diferentes contextos geográficos rurales a escala provincial: agua, energía eléctrica, gas, comunicación. Servicios de educación y salud; ocio y recreación: localización y accesibilidad. La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos urbanos. Clasificación de ciudades según su tamaño demográfico (pequeñas, medianas y grandes). Usos del suelo y actividades productivas en ciudades pequeñas y grandes. Servicios e industrias. Acceso a los servicios básicos de la población: agua, energía eléctrica, gas, comunicación. Servicios de educación y salud; ocio y recreación: localización y accesibilidad. Comparaciones entre el ámbito urbano y rural. Realizar observaciones de imágenes y/o audiovisuales sobre los usos del suelo, efectuando descripciones y comparaciones sobre el manejo y la explotación de los recursos naturales que hacen las sociedades. Buscar información en distintos sitios web, previendo criterios de fiabilidad, en relación con la oferta de servicios en contextos rurales. Contrastar la información suministrada en la página web de una localidad rural elegida y las pertenecientes a medios de comunicación locales o a foros vecinales. Analizar la información recabada, registrarla y socializarla utilizando los dispositivos tecnológicos disponibles. Registrar, sistematizar y comunicar la información en diferentes soportes sobre la calidad de vida en las ciudades. Contrastar, por medio de dispositivos tecnológicos en uso, los aspectos comunes y diferentes de los ámbitos rurales y urbanos en torno a población, producción, servicios y calidad de vida. Entiende los problemas ambientales desde una perspectiva multicausal y multidimensional. Coteja imágenes de paisajes en diferentes momentos históricos. Establece diferencias en las formas de organización territorial en los ámbitos rurales y urbanos. Realiza producciones escritas para dar cuenta de los aprendizajes logrados en torno a la calidad de vida en diferentes ciudades según su población. Fundamenta opiniones personales sobre los ámbitos urbanos y sus características. Participa en intercambios orales en los aspectos que distinguen a los ámbitos rurales y urbanos en torno a usos del suelo, producción, servicios y calidad de vida. Compara diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en zonas rurales y urbanas.
SITUACION
ES
DE
ENSEÑANZ
A
Escuchar y registrar las explicaciones del maestro para conocer los modos particulares en que se desarrollan las actividades agropecuarias en la provincia de Buenos Aires, identificar herramientas, la presencia o ausencia de maquinarias modernas, la presencia de alambrados, animales, personas en acción. Realizar lectura de ilustraciones y fotografías y observar videos para describir las transformaciones de la naturaleza vinculadas con las actividades económicas. Poner en relación información obtenida en distintas fuentes para realizar comparaciones de las prácticas agrícolas realizadas por diferentes actores sociales (por ejemplo, las labores agrícolas de los pequeños, medianos y grandes productores rurales; diferencias entre agricultores y ganaderos; otros productores representativos, como piscicultores o apicultores). Leer historias de vida de familias que viven en zonas rurales para conocer la división de las tareas en el trabajo rural, el acceso a la educación, las modalidades de consumo, los medios de transporte, las formas de esparcimiento, las asociaciones vecinales, etc. Leer historias de vida en el contexto de una gran ciudad y una pequeña para comparar estilos de consumo, modos de vida y acceso desigual a los servicios. Buscar en la web y vincular información cuantitativa para establecer relaciones entre cantidad de población y necesidades sociales. Analizar la composición de la población de una ciudad de la provincia de Buenos Aires para identificar relaciones entre el aporte migratorio del pasado y el reciente y sus peculiaridades culturales.
. RECURSOS (^) Pizarra/Pizarrón- Libro de texto.-Fibrones/Tizas-Instrumentos ópticos.-Televisor.-Material impreso-Computadora.-Elementos concretos TICS Televisor.- Microsoft PowerPoint.-Repositorios de infografías-Software Canva-Editor de texto, presentaciones. Microsoft Word. EVALUACION ES Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos: Global y continua. Producciones orales y/o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales. Observación y registro de participación y trabajo en clase. Corrección de tareas.
