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Ejemplo de planificación de clase de Matemática
Tipo: Apuntes
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AÑO EGB/ BGU PARALELO AREA/ASIGNATURA TRIMESTRE I "Ten^ siempre^ una^ gran sonrisa e ilumina el salón de clases, así podrás divertirte mientras aprendes".
Jorge Basantes TEMA Factorización APRENDIZAJE DISCIPLINAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas. PLANIFICACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (ACC con DUA) ACTIVIDADES EVALUATIVAS M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables e identificar factores de expresiones algebraicas. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica las propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces), la solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador), algebraicas (productos notables) y problemas que involucren transacciones financieras en ANTICIPACIÓN: Aprendizaje basado en retos: plantear el desafío: ¿Cómo podríamos reconstruir una multiplicación algebraica si solo conocemos el resultado?: Situación-problema: “En una papelería, venden cuadernos y lápices en paquetes. Cada paquete tiene 3 cuadernos y 3 lápices. Si se venden 4 paquetes, ¿cómo podríamos escribir una expresión que lo represente?” ¿Y si alguien solo nos muestra el resultado expandido: 12c+12l? Resolución de ejercicios de factorización. Juego final tipo quiz para comprobar la comprensión. Autoevaluación: Qué aprendí hoy sobre factorización? ¿Qué parte me resultó más fácil? ¿Qué necesito practicar más?
efectivo, o medios de pago digitales (cajeros automáticos, tarjetas de crédito y débito). (Ref.I.M.4.2.2.) (I.4.) ¿Podríamos reconstruir la multiplicación original? CONSTRUCCIÓN: Actividad 1: Descubriendo el patrón Los estudiantes reciben fichas con expresiones simples: 2x+2y 5a+10b 3m+6n Trabajan en grupos para encontrar “qué se repite” y cómo simplificarlo. Luego escriben la versión factorizada: 2(x+y) 5(a+2b) 3(m+2n) El docente guía con preguntas: ¿Qué tienen en común los dos términos? ¿Qué pasa si lo sacamos afuera con paréntesis? ¿Qué representa el número que sacamos?
obtener el código que “abre el tesoro” Ejemplo de respuestas: 3x+6=3(x+2) x^2 +5x+6=(x+2)(x+3) 4a+8b=4(a+2b) El equipo que resuelve correctamente las tres gana el “tesoro”.