Plan de estudios de Lenguas Extranjeras 2019
Fundamentación
El aprendizaje de lenguas extranjeras se ha convertido en un factor fundamental de la
formación integral de las personas, en especial debido a los recientes procesos de
mundialización (Ortiz, 2004) . Como tal, es un fenómeno que trasciende los grupos, las clases
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sociales y las naciones. En efecto, la experiencia lingüística con otras lenguas distintas a la
materna permite ampliar los horizontes comunicativos de los miembros de una comunidad de
habla y suele constituirse en una llave para el acceso a nuevas oportunidades de capacitación,
desarrollo profesional y crecimiento laboral. Además, conocer y dominar una lengua extranjera
implica también entrar en contacto con otra cultura, lo que repercute de manera positiva en la
formación de ciudadanos atentos a la diversidad (Block, 2003) . El aprendizaje de las lenguas
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extranjeras juega un papel importante al permitirle a los estudiantes conocer las posibilidades
de su propio grupo lingüístico y cultural. Esto favorece una mejor apreciación de la naturaleza
de la sociedad multicultural y fomenta una actitud de tolerancia hacia la diversidad.
En el Departamento de Lenguas de la UNICEN se dictan cursos acordes a los lineamientos
internacionales para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras ofrecidos por el
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación .
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Este ajuste a parámetros mundiales garantiza la calidad de la formación que se brinda y
permite otorgar certificaciones de mayor significatividad al momento de acreditar
conocimientos lingüístico-comunicativos en ámbitos académicos, laborales y/o profesionales.
Tanto los contenidos como la dinámica del trabajo didáctico y la evaluación se enmarcan en un
enfoque centrado en la acción comunicativa. Según esta perspectiva, quienes aprenden una
lengua son actores sociales que se enfrentan a tareas concretas en situaciones comunicativas,
entornos sociales y campos de acción específicos. Por ello, los cursos se orientan al desarrollo
de prácticas sociales del lenguaje (lectura, escritura y oralidad) y procuran potenciar en los
alumnos los recursos cognitivos, emocionales y volitivos que les permitan asumir un proyecto
3Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. Disponible
en línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/presentacion.htm
2Block, D. (2003). The social turn in SecondLanguageAcquisition. Edinburgh. Edinburgh Textbooks in
AppliedLinguistics.
1Ortiz, R. (2004). Mundialización y Cultura. Bogotá. Convenio Andrés Bello.
