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1. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DEL DOCUMENTO.
Martín García, M.J., Gómez Becerra, I y Garro Espín, M.J. (2012). Teoría de la Mente en un caso de autismo: ¿cómo entrenarla? Revista electrónica Psicothema, v.24, n.4. http://bit.ly/RZumPv Consultado en (15/10/2012).
2. ESQUEMA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO Y RELACIÓN CON LAS FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO.
A) Definición del problema: Niño diagnosticado de autismo en el que se comprueba la efectividad de un protocolo de entrenamiento para las pruebas de falsas creencias que se considera que miden la Teoría de la Mente. Se ha mostrado que los niños con autismo pueden realizar correctamente algunas de estas pruebas.
B) Formulación de hipótesis: Se pretende comprobar la efectividad de un protocolo de entrenamiento de las pruebas de falsas creencias.
- En concreto, este estudio supone una primera evaluación de la habilidad de tomar perspectiva y las consideradas habilidades prerrequisitas, para que una vez transcurrido un tiempo de trabajo por parte del terapeuta, comprobar el nivel de estas habilidades.
C) Recopilación y análisis de datos: El sujeto de la investigación es un niño de cinco años con autismo y edad mental de tres. Asiste a su aula ordinaria diariamente con compañeros de la misma edad cronológica. Recibe apoyo de PT. En asignaturas instrumentales y apoyo psicoeducativo en casa tres tardes por semana.
- Instrumentos: Hojas de registro de la ejecución, marionetas, DVD`s, juegos (puzles, fichas de colorear...)
Las pruebas utilizadas para resolver los test de falsas creencias fueron:
- Protocolo de evaluación de los conceptos yo, tú, él, ella, aquí, mío, tuyo, suyo, antes, después, es-no es. Ahora.
La prueba se llevó a cabo mediante juegos de turnos y preguntas. 2.Evaluación de yo/ tu/ él (mediante preguntas).
- Vídeo adaptado de la prueba de falsas creencias-
- Prueba de Maxi.
- Prueba de los Smarties// huevo Kinder: quitando la sorpresa para que el niño deduzca qué pensaría otro niño que hay en el interior.
- PITU: prueba para asociar estados emocionales.
Estas pruebas, aunque este artículo se considera cuantitativo, son características del análisis cualitativo.
•Análisis de datos:
Se analizan los datos a dos niveles: nivel de ejecución en las diferentes pruebas de falsas creencias esto es, expresado en porcentaje de ejecución correcta/incorrecta, donde se considera correcto responder acertadamente tanto a las pruebas de discriminación como a las pruebas de falsas creencias y a las de comprensión.
A otro nivel, se analizan los datos extraídos del entrenamiento en la habilidad de tomar perspectiva, indicando los porcentajes necesarios para alcanzar los criterios y el nivel de ayudas requeridos.
D) Confirmación o rechazo de hipótesis: conclusiones
Los resultados de la investigación realizada demuestran que el entrenamiento en las pruebas de falsas creencias ha mejorado notablemente las habilidades del niño.
El niño ya contaba con gran parte de las discriminaciones simples, pero en las inversas no obtuvo los resultados deseados.
Tras mejorar las habilidades del niño, no fue posible alcanzar resultados correctos en las pruebas de falsas creencias estandarizadas, tal como ocurrió en investigaciones y estudios previos.
Son 5 sesiones (45-60 min cada una). En esta fase se evalúa la habilidad de tomar perspectiva (siguiendo las pruebas de falsas creencias) y las habilidades consideradas prerrequisitas con las pruebas señaladas en el apartado de materiales. Concluye con la entrega del informe a la madre con los resultados obtenidos por su hijo.
Fase 2: Segunda evaluación de la habilidad de tomar perspectiva y de las habilidades consideradas prerrequisitas con distintas pruebas (igual que la fase 1 pero añadiendo la “Prueba de Pitu”. Son 5 sesiones (45-60 min).
Fase 3: se aplica el protocolo de entrenamiento de la habilidad de toma de perspectiva que había resultado exitoso en niños sin diagnóstico en estudios previos. Así, se proporcionaron ayudas verbales para las pruebas de falsas creencias en las que el niño obtuvo incorrectos en la fase 2. Cuando el niño conseguía un nivel óptimo de correcto en tales pruebas se le proporcionaba feedback descriptivo, diciéndole que lo había hecho bien y el por qué y se le pasaba el test final sin ningún tipo de ayuda.
Fase 4: Se administran los test finales, como se ha indicado anteriormente, si en una de las pruebas de falsas creencias entrenadas se obtiene el 100% de correctos con algunas de las ayudas proporcionadas, se pasa a esta fase en la que se vuelve a evaluar dicha habilidad con la misma prueba pero sin ayudas; entonces, si se obtienen correctos se acaba el entrenamiento para esta prueba y se administra otra prueba equivalente. Pero si se muestra una respuesta incorrecta se continúan proporcionando ayudas, repitiéndose el proceso hasta que el niño obtenga correctos sin ayudas. Esta secuencia se realiza con cada una de las pruebas entrenadas.
5.IDENTIFICAR, CLASIFICAR Y ENUMERAR LAS MUESTRAS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN.
Nos encontramos ante un artículo cuantitativo, cuyo principal instrumento de recogida de información es el cuestionario (los test de falsas creencias). Los cuestionarios se entienden por un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigación. Algunas ventajas del cuestionario son: su costo relativamente bajo, su capacidad para proporcionar información sobre un mayor número de personas en un período bastante breve y la facilidad de obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos. En resumen, podemos decir que los instrumentos de recogida de información utilizados para el análisis de este caso en concreto han sido:
1.Los test de falsas creencias. Las pruebas utilizadas para resolver estos test fueron las siguientes: Para la 1º evaluación: -Protocolo de evaluación, tanto a nivel receptivo como expresivo, de la discriminación de los siguientes conceptos relacionados o prerrequisitos (según la literatura citada): Yo, tú, él/ ella, aquí, allí, mío, tuyo, suyo, antes, después, es-no es, ahora.
-Protocolo de evaluación de los llamados marcos deícticos Yo/tú, Yo/él, ella (adaptado de McHugh, Barnes-Holmes y Barnes-Holmes, 2004 a,b).
-Vídeo adaptado de la prueba original de falsas creencias de Ann y Sally, donde una de las niñas protagonistas cambia un objeto en ausencia de la otra.
-Prueba de Maxi (1ª parte).
-Prueba de los “Smarties”.
-Prueba del “Huevo Kinder”.
Para la 2º evaluación: Para la segunda evaluación, el entrenamiento y el test final se utilizaron las mismas pruebas que en la primera evaluación, pero con la incorporación de una prueba
