Objetivos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Funciones, Tipos y Ejemplos, Apuntes de Orientación Profesional

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Objetivos del Proceso

Enseñanza-Aprendizaje

Agosto 21, 2013

• Objetivos Generales
  • Transmitir a los profesores de la FIUNA los conceptos del diseño de objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje, sus funciones, utilidad y aplicación.
• Objetivos Específicos
  • Conocer los conceptos de objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje
  • Aprender a aplicar los conceptos en la elaboración de los objetivos de las materias
  • Apreciar la importancia de elaborar correctamente los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje

Los profesores tenemos una idea más o menos precisa de los objetivos que perseguimos cuando impartimos enseñanza. Para que estos objetivos resulten más explícitos y mejor definidos, deberemos asumir una sobrecarga de trabajo que será compensada por los resultados obtenidos.

Pero no obtendremos resultados satisfactorios si los objetivos fijados no se vinculan con los demás aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje, como es con la elección de literatura, método pedagógico y la evaluación.

Al especificar la función de los objetivos de aprendizaje ya se perciben las relaciones posibles entre estos y los demás componentes de la enseñanza.

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El conjunto de saberes O formas culturales que son esenciales Para el desarrollo y la socialización de los alumnos

Todo lo que Queremos enseñar

Conceptos Hechos Datos

Procedimientos Actitudes

Simultánea Intencionada

Enseñanza

Aprendizaje

Entendidos como

Es decir

Pueden ser determinan formas de

Se trabajan de manera

Evaluación

Función de los Objetivos

Mejorar la Comunicación

Profesor- Estudiante

Profesor - Profesor

Profesor – Dirección Académica

Ayudar a elegir las actividades de aprendizaje

Facilitar la selección de los medios didácticos.

Precisar el objetivo de la evaluación

• El estudiante podrá saber con precisión lo que se espera de él.
• Dedicará su tiempo a actividades que le permitan alcanzar los objetivos del curso.
• Sabrá distinguir mejor lo que es más o menos importante entre los aprendizajes que se trata de conseguir en un curso.
• Así evitará demorar tiempo en detalles de la materia que se consideran poco pertinentes.
• Tampoco necesitará estudiar el comportamiento del profesor para adivinar lo que es importante para él y lo que será probablemente el objeto de la evaluación.
• Un profesor que ha especificado correctamente sus objetivos podrá discutir la elección de los mismos con sus colegas y los profesores que enseñan en una misma carrera y podrán ponerse de acuerdo para perseguir objetivos comunes o complementarios.

• Los objetivos de aprendizaje también constituyen un parámetro

importante para la elección de las actividades de aprendizaje.

• Una vez especificados, cabe esperar que el profesor intente

unir un método pedagógico con un objetivo de aprendizaje o un conjunto de objetivos para mejorar la posibilidad de que el alumno alcance ese objetivo o ese conjunto de objetivos.

• Ningún método de enseñanza es en sí bueno o mejor. Nadie se

pregunta si la clase magistral, el seminario o el estudio de casos son intrínsecamente válidos; se trata de medios pedagógicos válidos para alcanzar ciertos objetivos, llevando en cuenta los demás parámetros.

• Por ejemplo, la clase magistral puede ser el método elegido para

exponer un punto de vista crítico o una síntesis de diversos

conocimientos o para que se pueda proporcionar acceso a ciertas

informaciones que aún no existen por escrito o en forma audiovisual.

• La resolución de problemas es una actividad orientada a la fijación

de conceptos o teorías y muy utilizada especialmente en ciencias

básicas.

• En cambio el estudio de casos sería más conveniente para desarrollar

el juicio y la capacidad de analizar un problema y para hallar

soluciones en función de los diversos factores que se han presentado.

• La solución de problemas es una actividad orientada a fijar los

conocimientos por medio de su aplicación con variaciones sobre un

mismo tema u otros temas de la materia.

• El objetivo principal de la evaluación es el retroalimentar el proceso

enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la

evaluación servirán a los que intervienen en dicho proceso (docentes-

alumnos) en forma directa para mejorar las deficiencias que se

presenten en la realización del proceso e incidir en el mejoramiento

de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso

Enseñanza- Aprendizaje.

• Para tal fin, es importante diferenciar el término medición de

evaluación, así como la clasificación de esta última y su función

didáctica.

• Medición: es el puntaje que un estudiante logra en las respuestas del instrumento de evaluación al que fue sometido.
• Evaluación: es la interpretación de la medición y se traduce en la calificación.

• Claro y concreto ; expresado en términos que permitan una

sola interpretación.

• Medible ; formulado de manera que su resultado sea medible

en la realidad, de forma objetiva.

• Observable ; que su contenido se refiera a cosas reales,

concretas y que puedan ser observadas.

• Asignatura. Formulación y Evaluación de Proyectos de Inversión
• Objetivo general:
  • Que los alumnos adquieran todos los conocimientos necesarios para la evaluación económica y financiera de proyectos de inversión, así como que aprendan a utilizar algunas de las herramientas empleadas en ese tipo de estudios y desarrollen un trabajo representativo de proyectos de inversión.
• Objetivos específicos y competencias a desarrollar:
  • Conocimientos (saber)
    • Conocer los conceptos de evaluación económica y financiera de proyectos de inversión.
  • Procedimentales (saber hacer)
    • Calcular la factibilidad económica y financiera de proyectos de inversión.
  • Actitudinales (saber ser, saber convivir)
    • Investigar y desarrollar nuevos conceptos y planificar proyectos.

• Asignatura: Costos Industriales
• Objetivos generales: - Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el manejo de las informaciones contables para uso interno, a fin de utilizarla para la adopción de decisiones gerenciales. - El alumno deberá adquirir un amplio conocimiento en el análisis de costos y en la elaboración de presupuestos.

• Asignatura: Costos Industriales
• Objetivos generales:
  • El conocimiento de los costos de las operaciones de una industria son vitales para su correcta gestión y mantenimiento de la competitividad, para lo cual se debe conocer y realizar el análisis de costos y elaborar presupuestos.
• Objetivos específicos: Conocimientos- El alumno deberá adquirir un amplio conocimiento en el análisis de costos y en la elaboración de presupuestos. Procedimentales - Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el manejo de las informaciones contables para uso interno, a fin de utilizarla para la adopción de decisiones gerenciales. Actitudinales : El alumno apreciará la importancia del análisis de costos y la elaboración de presupuestos como instrumento de gestión empresarial.