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1. ¿Qué entendemos por ítem?
Un ítem es el elemento básico de un test. Se presenta en una situación estándar en relación al objeto de estudio para que provoque una respuesta en el sujeto relacionada con el atributo que mide un test. Es la unidad de información cuantitativa de un test. Sus cualidades afectarán a las cualidades del conjunto de la prueba.
2. ¿Qué entendemos como estandarización en psicometría?
Estandarizar es definir las condiciones de aplicación, puntuación e interpretación de una prueba para que sea administrada a todos los sujetos por igual con tal de evitar las interferencias de factores extraños.
3. Cita 3 ventajas y 3 desventajas de la medida en psicología.
Ventajas: objetividad y estandarización, facilidad de análisis y comunicación. Desventajas: relativa, probabilística e indirecta.
4. Aplicaciones de la medida en psicología.
Educativo: certificar el nivel, evaluación formativa sumativa y operativa, comprobar los objetivos conseguidos Diagnóstico: identificar trastorno, detectar deficiencias o trastornos de aprendizaje. Selección: evalúa las competencias o aptitudes de un sujeto para el ejercicio de una ocupación. Orientación: educativa o profesional para informar al evaluado las áreas en que podrá conseguir un mejor rendimiento.
5. Diferencias entre medida en psicología y otras disciplinas.
Medida en psicología. Se refiere al establecimiento de un conjunto de reglas para cuantificar los rasgos psicológicos. Otras disciplinas, se refiere a números que reflejan cuánto de un atributo o propiedad está presente en un objeto.
6. Definir el término de medida según Nunnally.
Nunnally entiende la medición como el establecimiento de un conjunto de normas para asignar números que representan cantidades de rasgos psicológicos.
7. Dimensionalidad de un test.
Cualidad de un test que define la homogeneidad de los ítems y de las repuestas que provocan. Una prueba puede ser unidimensional o multidimensional dependiendo de si mide uno o varios atributos o características.
8. Fiabilidad de un test.
Cualidad que afecta a las puntuaciones que proporciona un test e informa de la precisión y exactitud con que produce las puntuaciones.
9. Validez de un test.
Cualidad que informa de su utilidad para la medida de un atributo que en un principio se destinó. Se entiende por utilidad su sensibilidad o capacidad para detectar mínimas diferencias entre los examinados del atributo o característica medidos.
10. Un test puede ser fiable pero no valido.
Si, ya que la fiabilidad es un requisito necesario previo en la secuencia de construcción de un test. Un test puede ser fiable, y por tanto proporcionar medidas precisas de un atributo, y puede ser no valido, porque no mide aquel atributo para el que se diseñó.
11. Un test puede ser válido y poco unidimensional-
No. La unidimensionalidad es un paso previo a la validez en la secuencia de construcción de un test. Si el conjunto de ítems miden diversos atributos no será unidimensional, pudiendo ser útil para diversos propósitos o para ninguno.
12. Un test puede ser poco fiable pero con baja unidimensionalidad.
Sí. La unidimensionalidad es un paso previo a la fiabilidad en la secuencia de construcción de un test. Si el conjunto de ítems no es homogéneo (poco unidimensional), las medidas que proporcione el test no serán representativas (poco fiable) del atributo que se pretende medir.
13. Carácter métrico de un test.
Es la existencia de una métrica o unidad en la que representar las puntuaciones de un test. Es una manera de obtener información analizable cuantitativamente.
14. Diferencias entre fiabilidad y unidimensionalidad.
La fiabilidad indica la exactitud o precisión de las medidas obtenidas en la prueba , es sensible al grado. la unidimensionalidad plantea el origen homogéneo del conjunto de los ítems y se expresa en términos de todo o nada. La unidimensionalidad es un paso previo necesario en la secuencia de construcción de un test a la fiabilidad
15. parecidos entre fiabilidad o validez.
Son dos cualidades básicas de un test que tiene en común la sensibilidad. La fiabilidad entendida como precisión o exactitud de las medidas obtenidas y la validez como su capacidad discriminar entre sujetos en el atributo medido.
16. ¿A qué cualidad de un test afecta el sesgo?
A la unidimensionalidad, ya que la incidencia de característica de población ajenas al objetivo del test, afectara al origen homogéneo de los ítems al incidir en variables extrañas.
17. Describe un ejemplo de sesgo de un test.
Test que mide extraversión donde los ítems presentados requieren una alto nivel de comprensión lectora. Las puntuaciones de Aquellos sujetos cuyo nivel de comprensión lectora no sea alto no serán representativas de su rasgo de extraversión al no haber comprendido los enunciados de los ítems.
18. ¿a qué modalidades de los test afectan principalmente las escalas de medida?
Al carácter métrico. En función de la escala de medida podremos calcular unos estadísticos u otros.
- ¿En qué consiste un test referido al criterio?
Ninguno. Todos los estadísticos permiten las transformaciones de esta escala, se pueden transformar, tipificar, baremar para incluir el valor dentro de la distribución normal.
- ¿Cuál es la unidad de medida y el valor 0 en psicometría? En psicometría mayoritariamente se utiliza la escala de intervalo, por lo que la unidad de medida será la desviación típica, y el Valor 0, será arbitrario y una referencia, no significa ausencia de atributo.
- ¿A qué escala de medida se espera que pertenezcan las puntuaciones de un TNG? A la escala de intervalo. Dispondremos de una escala de medida establecida arbitrariamente con un valor nulo también arbitrario, relacionada con el grupo de referencia. 29.¿Con que cualidad están relacionados los ítems de un test? Con la fiabilidad de un TNG. Si los baremos del test están desfasados y no relejan las características del grupo de población actual. Las medidas obtenidos no situaran correctamente al sujeto dentro de su grupo de referencia.
- ¿A qué escala de medida se tendrá que ajustar los baremos de un test psicométrico? A la escala de intervalo. Ya que los baremos ajustaran las puntuaciones directos obtenidas por el sujeto con los resultados obtenidos por su grupo de referencia, midiendo la distancia dentro de un orden que nos permitirá realizar cálculos paramétricos.
- ¿Qué utilidad tienen los baremos en un test? Tienen utilidad en los TNG, porque se comparan las puntuaciones directas obtenidas por los sujetos con las puntuaciones obtenidas por el grupo de referencia para interpretar y obtener información de los resultados obtenidos en el test por un sujeto.
- ¿Cuántos baremos ha de tener un test? Como mínimo uno. Un test ha de tener los baremos necesarios para que quede representada toda la población de referencia.
- ¿Qué condiciones de seguridad han de tener los baremos de un test para poder utilizarlo con seguridad? La población con que se han realizado los baremos del test ha de mantener las mismas características que la población a la que se aplica el test en el momento actual.
- Tres objetivos principales de la primera etapa del proceso de construcción de un TNG.
- Planificar el rasgo a medir, la metodología, el grupo y la población.
- Establecer calendario y costes, ítems aplicados, su puntuación e interpretación y su posterior comercialización.
- Determinar unidimensionalidad y validez del test.
- Tres objetivos principales de la segunda etapa del proceso de construcción de un TNG. -seleccionar el grupo de ensayo, que sea representativo de la población a la que vaya destinado el test. -establecer la estandarización de los criterios de aplicación -tabular y obtener las puntuaciones de las respuestas
- Tres objetivos principales de la tercera etapa del proceso de construcción de un TNG.
- comprobar la fiabilidad del test obteniendo el coeficiente correspondiente -comprobar la validez aparente, que refleja el grado en que el contenido del test refleja el rasgo a medir. Comprobar la validez del constructo: si los resultados del test manifiestan la estructura interna del individuo que se pretendía.
- Tres objetivos principales de la cuarta etapa del proceso de construcción de un TNG.
- facilitar una medida que disponga de unidad -tipificar…
- creación de baremos para grupos normativo y perfiles de población a la que ira destinado el test.
- Cita tres aspectos importantes dentro de la estandarización: Consigan o instrucciones de respuesta, establecer el tiempo de aplicación del test y registro y control de las condiciones ambientales.
- ¿Qué función tiene le grupo normativo? El grupo normativo está formado `por la muestra de sujetos con los que compararemos las puntaciones obtenidos por un individuo en un test para interpretar sus resultados en relación al grupo o población de referencia. 40 ¿En que se basa la clasificación de la APA de los test de niveles A, B, C?
• Nivel A: test fáciles de manipular con ayuda del manual e información general
• Nivel B: pruebas que exigen conocer el proceso de construcción del test y sus límites de
aplicación
• Nivel C: pruebas que exigen un profundo dominio y conocimiento de la teoría del test.
- Los exámenes de psicometría, ¿son TRC o TNG? Son TRC, ya que miden el nivel alcanzado por un sujeto en la materia de psicometría y sus resultados se interpretan independientemente de su grupo de referencia, en este caso el grupo T1.
- ¿Cuándo se aplica y que objetivo tiene la inversión de las puntuaciones de los ítems +,-¿ Se aplica n todos aquellos test en los que se quiera controlar la capacidad de autobservación del evaluado. Su objetivo es que el sujeto no condicione sus repuestas a partir de la observación del patrón del test.
- ¿en qué tipo de test se utilizan ítems con diferente polaridad? En test no cognitivos….
- Enunciad 3 errores habituales de redacción de ítems de un a escala graduada tipo Likert.
- presencia de más de uno o más verbos en el enunciado
- presencia de exageraciones o ambigüedades en el enunciado
- enunciados de más de 15-20 palabras
- Diferencia entre varianza y discriminación de un ítem. La varianza indica la variabilidad de respuestas dadas en un ítem, mientras la discriminación de un ítem mide su adecuación.
- Valores extremos en dificultad de ítem. Los valores de dificultad de ítem oscilaran entre 0 y 1 (proporción) o entre 0 y 100 (porcentaje). Cuantos más cercanos sean los valores a 1 ó 100, más fácil será el ítem, y cuanto más cercanos sean los valores a o , más difícil mayor dificultad del ítem.
- valores extremos en la varianza de un ítem. Depende del tipo de ítem.
- ¿En qué valores extremo oscilara la discriminación del ítem? Entre -1 y 1.
- Escalograma. Escala acumulativa que pretende graduar, simultáneamente y de forma ordinal, un conjunto de ítems en un grupo de sujetos en función de sus repuestas. 62.¿A qué cualidad del test está asociado el Escalograma? A la unidimensionalidad.
- Si el análisis de ítems de un test muestra que no es unidimensional , ¿Cómo han de ser las discriminaciones de los ítems? Si no es unidimensional, las discriminaciones de sus ítems serán bajas.
- ¿Cómo determinamos si un ítem funciona bien en el Escalograma? Visualmente se determina so no se observa un patrón anómalo de repuestas. Si se observa un patrón anómalo se calcula el índice de reproductibilidad (rj) que expresara el grado de inconsistencia del ítem. Si el rj es superior a 0.9, el ítem discriminara correctamente.
- ¿Qué interpretación tiene un valor ri del 0.8? Significa que le sujeto ha contestado consistentemente en el 80% de sus respuestas, de forma coherente y no aleatoria. En un estudio se aceptaran individuos que obtengan como mínimo un ri de 0.8.
- ¿Qué expresa el indicador ri? Expresa la consistencia de las respuestas de un sujeto en una prueba. En un estudio se aceptaran sujetos que obtengan como mínimo un ri de 0.8 en la prueba.
- ¿Qué finalidad tiene el método de los grupos extremos? Se utiliza para comprobar la discriminación de un ítem. Es uno de los métodos más antiguos y obvia gran parte de la información.
- ¿A qué cualidad del test se asocia el método de los grupos extremos? Unidimensionalidad.
- Relación entre en método de los grupos extremos y el de correlaciones. Su finalidad es la misma, comprobar la discriminación de los ítems y la unidimensionalidad de la prueba.
- ¿En qué consiste el método de los grupos extremos? Dicotomiza artificialmente la muestra de sujetos en dos grupos extremos según la puntuación criterio: se selecciona un % superior (a) y un % inferior (b9 y se descartan los sujetos con puntuaciones centrales. Si el ítem puntúa sistemáticamente alto en el grupo a y bajo en el grupo b se considerara que discrimina y es sensible a las dd.ii. de lis individuos.
- Problema metodológico de grupos extremos Se pierde una gran parte de la información, la correspondiente a las puntuaciones intermedias que no se tienen en cuenta. 72.Si el análisis de ítems muestra que no es unidimensional , ¿Qué podemos decir de las varianzas de sus ítems? Si los ítems no tienen un origen homogéneo 73.Estara bien diseñado , ya que todas las opciones incorrectas son igualmente atractivas y no permite conjeturas.
- para el modelo de TYNG, ¿cuáles son los mejores valores de p? Para valores de p cercanos a 0.5, dificultad centrada porque aumentara la variabilidad entre repuestas y permitirá una mayor discriminación y contrate.
- Para el TNG, ¿Cuál es la relación deseable de los valores de dificultad, varianza y discriminación de ítem? Valor centrado de p, varianza elevada y discriminación máxima.
- Dibuja los gráficos que representan la distribución de respuestas de un ítem con varianza máxima y otro con varianza nula.
- UN ítem de tipo Likert de grado_ tiene una varianza de _. ¿Es alta o baja? La varianza de un ítem de _grado oscila entre 0 y _. Si el numero indicado e acerca a 0 es baja.
- Realiza el grafico de barras de frecuencia para un ítem graduado de tipo Likert de X grados y uno fácil.
89.La puntuación ponderada, ¿puede ser mayor que la puntuación directa?
- ¿entre que rangos puede oscilar la puntuación ponderada?
- ¿En qué tipo de test no hace falta calcular la puntuación ponderada? En aquellos donde no aporte información suplementaria, ya que los ates discriminan más o menos lo mismo.
- ¿Qué quiere decir que dos personas con una misma puntuación directa tengan diferente puntuación ponderada? Que las 2 personas han realizado el mismo número de aciertos (PD), pero sus pautas de respuesta han sido diferentes, siendo la calidad de las respuestas de uno superior al del otro.
- Cita dos similitudes y dos diferencias entre rj y rap.
- similitudes: los dos coeficientes relacionan una variable dicotómica con una continua y ambos hacen uso de muestras grandes y valores de p centrados.
- diferencias: el rb no tiene error de estándar de estimación , y tampoco puede utilizarse en la evaluación de regresión entre dos variables a diferencia del rbp.
- Cuando se calcula la discriminación como correlación con ítems dicotómicos, ¿Qué coeficiente se ha de utilizar? Depende del criterio utilizado:
• Si el criterio también es dicotómico, utilizaremos el coeficiente phi.
• Si el criterio es continuo, utilizaremos los coeficientes biserial o puntual bis erial
• Si el criterio esta dicotomizado, utilizaremos el coeficiente tetra cónico.
- ¿Qué diferencia hay entre discriminación corregida y sin corregir? En la correlación no corregida, independientemente del tipo de puntuación aplicada al sujeto incorporara todos los ítems. En cambio, con ítems dicotómicos y en especialmente los de escala graduada la corrección del coeficiente de discriminación solo hace uso de los ítems restantes para ayudar a valorar la participación del que está siendo analizado.
- Si algunas alternativas de respuesta erróneas de un ítem tiene discriminaciones superiores a las de la alternativa correcta, ¿Qué se hace con el ítem? Si no discrimina correctamente, el ítem es incorrecto, por tanto tendremos que desactivarlo y recalcularlo todo de nuevo.
- la discriminación corregida, ¿ puede ser mayor que la no corregida?
- Si analizamos la discriminación de un ítem mediante rbpm, rbis y rbp corregida, ¿Qué orden encontraremos en la respuesta? De mayor a menor: rbp, porque su máximo y mínimo son mayores; rbis porque en el cálculo de la discriminación no resta del total la puntuación que proviene del ítem que estamos calculando la discriminación; rbp corregida, porque si realiza la resta explicada en el punto anterior.
