Situacions d’aprenentatge per al
batxillerat competencial
GEOGRAFIA I HISTÒRIA
SESSIÓ 1:
L’arquitectura del nou currículum de batxillerat
Situacions d’aprenentatge
Formadora: Victòria Carrió Roldán
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Orientación Universidad
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Busca documentos
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Busca tu universidad
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Video Cursos
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Quiz
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pregúntale a la comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
¡Nuestros e-books salva-estudiantes!
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Presentació i benvinguda al nou curs
Tipo: Ejercicios
2021/2022
1 / 53
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!
Documentos relacionados
Vista previa parcial del texto
¡Descarga Presentació inici curs y más Ejercicios en PDF de Historia solo en Docsity!
Situacions d’aprenentatge per al
batxillerat competencial
GEOGRAFIA I HISTÒRIA
SESSIÓ 1:
L’arquitectura del nou currículum de batxillerat
Situacions d’aprenentatge
Formadora: Victòria Carrió Roldán [email protected]
Objectius del curs
1. Presentar les principals característiques del nou currículum de Batxillerat de Geografia i
Història
2. Estructurar l’ enfocament competencial dels aprenentatges analitzant les capacitats subjacents
a les competències específiques de la mateixa matèria.
3. Capacitar el professorat i afavorir la consciència de l’aplicació de les situacions
d’aprenentatge per incentivar l’aprenentatge competencial i reflexiu.
4. Identificar i aplicar estratègies que facilitin l’atenció educativa inclusiva a tot l’alumnat i la
gestió de la complexitat social i emocional de l’aula.
5. Programar, dissenyar i aplicar situacions d’aprenentatge en el context del currículum per
competències.
6. Integrar en les situacions d’aprenentatge l’actitud crítica , responsable i compromesa en la
defensa del desenvolupament sostenible i la incorporació dels objectius de desenvolupament
sostenible (ODS).
Criteris d’avaluació del curs
□ Identificar les activitats competencials i utilitzar-les per dissenyar les situacions d’aprenentatge amb coherència i funcionalitat curricular.
□ Prioritzar les metodologies d’aula en les que l’aprenentatge reflexiu i productiu facilita l’assoliment de les competències.
□ Crear una situació d’aprenentatge competencial mitjançant el treball col·laboratiu entre els docents.
□ Integrar l’avaluació formativa i formadora en el procés d’aprenentatge competencial.
□ Participar activament en els processos d’avaluació formativa del curs i coavaluació entre els participants.
□ Fer servir la reflexió compartida i l’autoavaluació per avançar cap a un perfil professional competent.
En finalitzar el curs els assistents hauran de mostrar que són capaços de….
4
Acreditació de la formació
● 30 hores de formació ○ 7 sessions de 3 hores (21 hores). ○ Tasques encarregades i elaboració de la situació d’aprenentatge (9 hores). ● Per acreditar cal: ○ Assistir al 80% de les sessions. ○ Realitzar i lliurar totes les tasques. ○ Presentar oralment i lliurar la programació de la situació d’aprenentatge. ○ Enviar el qüestionari de valoració del curs (XTEC).
5
Material del curs
https://odissea.xtec.cat/login/index.php
Accés amb claus ATRI
Les tasques es penjaran al fòrum de cada sessió.
7
Sessió 1
Temporització
8
16:00-16:30 1. Presentació de la formació
16:30-16:45 2. Posada en comú. Com veiem el batxillerat?
16:45-17:30 3. El nou currículum
17:30-17:50 Descans
17:50-18:45 4. Creació de grups. Situacions d’Aprenentatge
18:45-19:00 5. Cloenda. Formulari de seguiment
Quina visió tenim?
Breu tasca per fer amb
Ves a www.menti.com i utilitza el codi 1278 3600
Sintetitza en 3 paraules
les principals característiques
que ha de tenir
un currículum
❏ Creus que és necessari un canvi en el batxillerat? Per
què?
❏ Quins canvis i continuïtats planteja el nou currículum, en
relació amb l’anterior?
❏ Què vol dir aprendre de forma competencial?
❏ Què vol dir programar de forma competencial?
Pluja d’idees
Per què ara una nova proposta curricular?
A Perquè el segle XXI ens proposa nous reptes
que tot ciutadà/na haurà d’afrontar per
sobreviure en condicions.
B Perquè la recerca en Educació està realitzant
aportacions valuoses que han estat recollides
pels països més avançats del nostre entorn.
Enfocaments curriculars centrats en els continguts
a ensenyar (França, Àustria, Bèlgica, països antiga URSS)
Què ensenyar? (persona il·lustrada)
Disciplines
Àrees curriculars
Àmbits interdisciplinaris
COMPETÈNCIES
Exercicis
Casos
Problemes
Projectes
Enfocaments curriculars centrats en la finalitat de
l’ensenyament (Quebec, Canadà, UNESCO)
Per a què ensenyar? (ciutadà/na competent)
Situacions d’aprenentatge Problemes
Reptes
COMPETÈNCIES
Contextos híbrids
(Ecologia aprenentatge)
Problemes autèntics
(Prototípics i emergents)
Reptes i incidents
(Personal, local, planetari)
Conflictes i incidents
OECD Education Working Papers (2016). How teachers teach and students learn. https://www.oecd-ilibrary.org/education/how-teachers-teach-and-students-learn_5jm29kpt0xxx-en European Comission: Compulsory Education in Europe 2021/22. https://www.schooleducationgateway.eu/es/pub/resources/publications/compulsory-ed-in-europe.htm
Quins són els seus punts clau per a millorar la qualitat educativa?
A Canvis a escala institucional apostant per una
major autonomia dels centres
B Canvis en l' àmbit professional donant més
capacitat d'agència al professorat
Neeleman, A. (2019). The scope of school autonomy in practice: An empirically based classification of
school interventions. Journal of Educational Change , 20(1), 31–55.
https://doi.org/10.1007/s10833-018-9332-
Cinc característiques del nou batxillerat
1. Obert: Inclou altres estudis que no es cursen específicament al batxillerat ni al mateix centre on es fa batxillerat.