PRIMERA PRÁCTICA
Paula Delgado Corcobado, Raquel Díaz Muñoz,
María de Elena Amor, Lucía Elices García, Laura
Encinas Lobato, María Gallego Blázquez, Miriam
Galán Campos.
PSICOPATOLOGÍA Y EVALUACIÓN EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
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Asignatura: psicopatologia infantil, Profesor: , Carrera: Psicología, Universidad: USAL
Tipo: Apuntes
2013/2014
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PRIMERA PRÁCTICA
Paula Delgado Corcobado, Raquel Díaz Muñoz, María de Elena Amor, Lucía Elices García, Laura Encinas Lobato, María Gallego Blázquez, Miriam Galán Campos.
PSICOPATOLOGÍA Y EVALUACIÓN EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
Presentación del caso
Carlos es un niño de 10 años de edad. Es hijo único de una familia de clase social media baja. Asiste desde los tres años a un colegio público de un barrio de Salamanca. En el momento en que acude a consulta cursa 5º Curso de primaria. Aconsejados por el maestro, que viene quejándose reiteradamente durante todo el curso académico de los problemas de comportamiento de Carlos en la escuela, los padres solicitan ayuda psicológica. Según palabras textuales de la madre, quieren ayuda para que su hijo no siga dando problemas ni en casa ni en el colegio, pues se trata de un niño caprichoso, que se porta mal si no consigue lo que quiere y piensan que si sigue así nunca tendrá amigos y no le irá bien en la vida.
Hoja de registro
Hipótesis iniciales
Hipótesis general: Carlos tiene un trastorno del
comportamiento.
Inicio del trastorno: los abuelos.
Mantenimiento del problema: refuerzos positivos.
Es posible que el niño no haya aprendido
técnicas de comunicación interpersonal
adecuadas ya que el modelo que le dan los
padres no es el adecuado debido a sus continuas
discusiones y gritos. Castigos.
Carece de habilidades sociales.
Impulsivo.
Informe padres:
Autoinforme
Datos más significativos
Padres y profesores: Escala clínica: elevada puntuación en agresividad, problemas de conducta y problemas de atención. Escala adaptativa: preocupa su puntuación en adaptabilidad y los profesores también destacan que tiene una baja puntuación en habilidades sociales. Dimensiones globales: elevada puntuación en exteriorizar problemas y en el ISC. Los profesores destacan los problemas escolares.
Datos más significativos
Autoinforme: Escala clínica: destaca la actitud negativa hacia los profesores, que es muy superior a la del colegio; locus de control (externo); estrés social; sentido de incapacidad y depresión. Escala adaptativa: puntuación considerablemente baja en las relaciones con los padres. Dimensiones globales: elevadas puntuaciones en desajuste clínico, desajuste escolar, ISE y muy baja en ajuste personal.
Los problemas con los padres pueden influir en los problemas que tiene en el colegio, en cómo ve a las figuras de autoridad, en los problemas de conducta en general. Con estos datos podemos descartar que el niño tenga un trastorno autista ya que no presenta retraimiento. Carlos podría tener un trastorno disocial. Es necesario realizar pruebas específicas para un correcto diagnóstico.