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PROCESOS INTEGRADORES DEL PENSAMIENTO
Los procesos integradores del pensamiento son operaciones mentales que decodifican información proporcionada mediante métodos que facilitan el aprendizaje y el estudio. El proceso integrador ayudará a desarrollar el razonamiento inductivo o deductivo de una persona al momento de entender el mundo que le rodea. El análisis, la síntesis y la evaluación integran estas operaciones del pensamiento. Los tres procesos integradores permitirán comprender un objeto, un hecho, una lectura, una ponencia o cualquier tipo de evento comunicacional, descomponiéndolo en sus partes, integrándolas en un nuevo producto o creación y emitiendo juicios de valor con base en parámetros establecidos. Es posible realizar estos procesos integradores a partir de la comprensión lectora de un texto en sus niveles descriptivo, interpretativo y valorativo.
Análisis
El análisis es un proceso integrador que descompone a un objeto o situación en sus partes a raíz de un objetivo previamente planteado (nivel descriptivo-literal). Es decir, para realizar esta operación hay que establecer un criterio de análisis que permita identificar, clasificar y relacionar las características de un fenómeno.
Según Velázquez (2013), el análisis implica el proceso de descomposición mental del todo en sus partes o elementos más simples, a fin de conocer su estructura, así como la reproducción de las relaciones de dichas partes, elementos y propiedades. Es la capacidad para distinguir y separar las partes de un todo, hasta llegar a conocer sus principios o elementos. Para ello, el estudiante debe identificar los elementos del objeto a analizar; determinar los criterios de descomposición del todo; relacionar dichos elementos y reproducir las relaciones.
El análisis permite el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico para demostrar capacidades, pensar ordenadamente, razonar, comparar, deducir y construir conocimiento. El análisis separa por criterios la relevancia de la información dada para poder comprender a profundidad un objeto, hecho o fenómeno. Por ende, es importante establecer con claridad los objetivos del análisis porque ayudarán a establecer criterios para seleccionar la información relevante y organizarla en la construcción de la síntesis.
Para realizar un análisis debemos seleccionar el objeto o hecho que queremos analizar y establecer un objetivo teniendo claro por qué o para qué haremos este ejercicio. A continuación es preciso seleccionar el tipo de análisis que queremos aplicar (análisis de partes, análisis de usos y funciones, análisis de cualidades, análisis de relaciones), esto dependerá de nuestro objetivo inicial pues solo este criterio nos permitirá seleccionar la mejor opción. Habiendo definido estos puntos procedemos a descomponer el objeto hasta agotar todas sus partes, para ello podemos elaborar una lista simple o un listado relacional.
Síntesis
La síntesis es la operación del pensamiento que integra las partes previamente separadas para formar un todo significativo (nivel interpretativo-inferencial). La síntesis se refiere a la composición de un todo por reunión de sus elementos. Esta construcción se puede realizar uniendo las partes, fusionándolas u organizándolas de diversas maneras (Bajo, 2004). En este proceso integrador, el estudiante debe tener la capacidad de inferir o interpretar lo que el conjunto de partes separadas significan o pueden significar según su conocimiento previo o acercamiento al objetivo de estudio. Compone organizadamente las partes de un tema determinado y sus relaciones, construyendo justificadamente un todo coherente y diferente. Existen dos tipos de síntesis:
Síntesis Cerrada: El autor solo puede incorporar las partes, elementos o relaciones que dispone para elaborar el producto final.
Síntesis Abierta: El autor, además de los elementos que dispone, puede incorporar conceptos, inferencias o suposiciones de su propia creación para buscar lo que se propone, es decir, puede añadir información a su alcance para elaborar su síntesis.
La capacidad de análisis y síntesis permite conocer más profundamente las realidades con las que el ser humano se enfrenta, simplifica su descripción, descubrir relaciones aparentemente ocultas y construir nuevos conocimientos a partir de otros que ya poseía.
Evaluación
La evaluación es un proceso reflexivo que ayuda a emitir juicios de valor, desarrollar el pensamiento crítico y permite tomar decisiones fundamentadas en criterios de valoración respecto a un objeto, hecho o fenómeno (nivel crítico-valorativo). La evaluación no significa exponer un comentario aprobando o desaprobando sin argumentos. Este proceso integrador plantea criterios de evaluación que comparan una situación real con la situación ideal que el autor anhelaba para a partir de ello, dar su opinión.
La evaluación es un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa. (…) La Evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de los momentos de la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. (Foronda, 2007)
La evaluación busca que el estudiante identifique, clasifique y relacione según un criterio adecuado todas las características relevantes, tanto cuantitativas como cualitativas, de un fenómeno o proceso para presentar conclusiones y proponer relaciones entre realidades análogas en un contexto más amplio. Una evaluación se realiza a partir de los siguientes planteamientos:
- Fijar el propósito de la evaluación.
- Describir la situación deseada o ideal.
- Definir los criterios de comparación o de evaluación.
- Describir el objeto o situación a evaluar, tal como se observa en la realidad.
REFERENCIAS:
Calle M., Remolina N., y Velásquez B. (2013) Habilidades de pensamiento como estrategia de aprendizaje para los estudiantes universitarios. Revista de investigaciones UNAD. Volumen 12. Número 2.
Campirán A., y Guevara G. (1999). Habilidades de pensamiento crítico y creativo. México: Colección Hiper-Col,U. V.
Foronda Torrico, J., y Foronda Zubieta, C. (2007). La evaluación en el proceso de aprendizaje, perspectivas, (p. 15-30).
Universidad Politécnica de Madrid. (s.f.). Innovación educativa. Obtenido de https://innovacioneducativa.upm.es/competencias-genericas/formacionyevaluacion/analisisSintesis
