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ÍNDICE
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)
1. JUSTIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CICLO Pág. 3
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2. REFERENTES NORMATIVOS
3. INTRODUCCIÓN AL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
4. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA
4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA
4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Y SU RELACIÓN CON LAS UDIS
5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS CC
6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
6.2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
6.3. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS Y DESARROLLO CURRICULAR
6.4.PERFIL DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
6.5.PERFIL DE COMPETENCIA DEL ÁREA DE ARTÍSTICA
6. VALORES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES
7. METODOLOGÍA A DESARROLLAR DESDE EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA
8. MEDIDAS PARA FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR
9. EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ARTÍSTICA
9.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
9.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
9.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
9.4. REFERENTES DE LA EVALUACIÓN
9.5. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS A UTILIZAR
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTERIAS Y EXTRAESCOLARES
SEGUNDO CICLO
Pág. 3
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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO
3. 3. INTRODUCCIÓN AL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
La Educación artística permite sentir, explorar y transformar la realidad, facilitando el desarrollo
integral y armónico de las cualidades humanas. Tratamos con una guía cuyo objetivo es fomentar el
desarrollo de la creatividad, fundamental en la educación, por su importancia para el alumnado. De esta
manera se convierte en un recurso muy importante para favorecer la construcción de la autoestima
y conciencia de uno mismo, la atención, estimulación de la percepción, la inteligencia y la memoria
a corto y largo plazo, el sentido estético, la sensibilidad, la participación y la cooperación. Además la
creatividad es determinante en el desarrollo de la sociedad, donde los cambios suceden de manera
vertiginosa y continua para formar a un alumnado rico en originalidad, flexibilidad, visión futura,
intuición, confiados y amantes de los riesgos, preparados para afrontar los obstáculos y
problemas que se le van presentando en su vida, además de ofrecerles herramientas para la innovación.
Ser creativo es saber utilizar y/o transformar elementos o situaciones del entorno en algo útil y
positivo, tener confianza en sí mismo, percepción aguda, imaginación, entusiasmo y curiosidad
intelectual. Por lo que es imprescindible educar la creatividad, una cualidad necesaria para el alumnado
de la escuela actual, ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle respuesta.
Este área pretende que los niños y las niñas alcancen la competencia necesaria para expresarse y
comunicarse además de percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones
del mundo del arte y la cultura, dotándoles de este modo de instrumentos para valorarlas y formular
opiniones fundamentadas en el conocimiento.
Al realizar un trabajo artístico, lo que hacemos es representar las experiencias de nuestra vida,
ampliando las posibilidades de ocio y disfrute.
El proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas
artísticas que le sirven como un medio de expresión de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al
igual que ocurre con otros lenguajes, la persona utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para
comunicarse con el resto de seres humanos.
La Educación artística favorece el desarrollo del lenguaje y la socialización de los seres humanos.
El alumnado expresa a través de la producción artística y cultural su individualidad, la relación con los
demás y su entorno. El conocimiento de obras y diversas expresiones artísticas y culturales en variados
espacios de socialización del aprendizaje, propicia el diálogo con los otros y el desarrollo de un
pensamiento reflexivo y crítico. Del mismo modo, las artes generan medios y ámbitos para incidir en la
cultura, propiciando la innovación, la inclusión y la cohesión social, en búsqueda de personas más
democráticas y participativas.
Las diferentes manifestaciones artísticas tienen una presencia constante en nuestro entorno y en
nuestra vida, tanto es así que el conocimiento plástico y musical permitirá el disfrute del patrimonio
cultural y artístico. La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la expresión
cultural en nuestra comunidad, es una muestra de comprensión de la cultura propia que potencia un
sentimiento de identidad, fomentando el interés por participar y conservar el patrimonio cultural y
artístico de Andalucía.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA PARA LA ETAPA
4.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE PRIMARIA
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO
La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las
ac�tudes y los valores que le permitan alcanzar, los obje�vos enumerados en el ar�culo 17 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educa�va (LOMCE):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse
para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y
comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
A los Obje�vos generales debemos añadirles los establecidos en el ar�culo 4 del Decreto 97/2015 ,
de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía:
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el
espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y
natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y
mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y
desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
e) conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f) conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión
de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
A estos obje�vos llegará el alumnado a par�r de los establecidos en cada una de las áreas. A con�nuación
podemos ver en el siguiente cuadro los obje�vos del área Educación Ar�s�ca para la etapa de educación
primaria y unidades didác�cas integradas de cada uno de los cursos de este ciclo en las que se trabajarán
dichos obje�vos.
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA SEGUNDO CICLO
de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que
enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.
El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo
como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más
fundamentales en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales
y ampliar sus posibilidades de ocio.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El
proceso no sólo contribuye a la originalidad y a la búsqueda de formas innovadoras, sino que además genera flexibilidad por las
diferentes respuestas que pueden obtenerse ante un ante un mismo supuesto. En este sentido el área de Educación artística
contribuye a la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, actuando significativamente en el proceso que lleva
al niño desde la exploración inicial hasta el producto final, lo cual requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por
alcanzar resultados originales, no estereotipados. El trabajo en equipo y las habilidades de planificación, organización y
elaboración de proyectos de trabajo supone el desarrollo de capacidades y habilidades básicas tales como: la perseverancia,
la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima, contribuyendo todas ellas directamente al desarrollo de esta competencia.
Competencia social y cívica
La Educación artística favorece la participación en experiencias colectivas: collage, exposiciones, experiencias
musicales, etc., como forma de expresar ideas, sentimientos, vivencias tanto personales como grupales. La interpretación y la
creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. La aceptación de normas de esta forma de trabajo, la cooperación,
asunción de responsabilidades y utilización de espacios de manera apropiada, son reglas y normas de un desarrollo social y cívico
adecuado. Todo ello hace que el área contribuya al desarrollo de la Competencia social y cívica.
Aprender a aprender
A la competencia para Aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos
en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas,
formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de una experiencia suficiente para
utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación, plantea la conveniencia de establecer pautas que
la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace
competente en aprender, al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en
otros aprendizajes.
Competencia en comunicación lingüística
A través de los intercambios comunicativos que se generan en las diversas actividades y proyectos, del uso de las
normas que lo rigen, de la explicación de los procesos y del vocabulario específico que el área aporta, se contribuye al desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio
para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración la dicción
o la articulación. Se desarrolla también esta competencia a través de la descripción de los proyectos de trabajo, de las
argumentaciones sobre soluciones aportadas en el desarrollo de los proyectos y de la propia presentación los mismos.
Competencia digital.
Mediante el uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes
visuales y para acercar el alumnado a la creación de producciones artísticas y del análisis de la imagen y el sonido y de los
mensajes que éstos transmiten, se contribuye al desarrollo de la C ompetencia digital.
Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología
El área contribuye a la adquisición de la Competencia matemática y Competencias en ciencias y tecnología al
abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos
cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el
espacio. Asimismo, aspectos trabajados en música como el ritmo y las escalas, colaboran directamente con la consecución de la
Competencia matemática.
6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS COTENIDOS
6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL ÁREA DE PLÁSTICA
El área de Educación artística está integrada por dos lenguajes, el plástico y el musical que
configuran dos disciplinas, Educación plástica y Educación musical. Cada una de estas disciplinas se
subdivide en tres bloques.
La Educación plástica dividida en:
- Bloque 1, “ Educación Audiovisual”.
- Bloque 2, “ Dibujo Geométrico”.
- Bloque 3, “ Expresión Artística”.
El primero de los lenguajes, la Educación plástica, está referido al estudio de la imagen tanto
visual como audiovisual, al desarrollo desde el punto de vista gráfico de los saberes adquiridos
desde el área de Matemáticas, en relación con la geometría de nuestro entorno y al conjunto de
conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados a la expresión artística
6.2 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
A continuación se presenta una propuesta de organización y secuenciación de las UDIS de PLÁSTICA de 2º ciclo :
3º CURSO PRIMARIA PLÁSTICA
TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN NÚMERO TÍTULO
1º SEPT, OCT, NOV, DIC 1 PRIMER TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
2º ENE, FEB, MAR 2 SEGUNDO TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
3º ABR, MAY, JUN 3 TERCER TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
4º CURSO PRIMARIA PLÁSTICA
TRIMESTRE TEMPORALIZACIÓN NÚMERO TÍTULO
1º SEPT, OCT, NOV, DIC 1 PRIMER TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
2º ENE, FEB, MAR 2 SEGUNDO TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
3º ABR, MAY, JUN 3 TERCER TRIMESTRE
REPASO TRIMESTRAL
6.3. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS Y DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.1.Diferenciarlasimágenesfijasy en movimiento de su entorno, clasificándolas de modo sencillo.
Orientaciones y ejemplificaciones Con este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de reconocer y clasificar las imágenes fijas (fotografías, carteles,...) y las de movimiento (dibujos animados, videojuegos,...) de los contextos próximos y en diferentes medios de comunicación audiovisual como, por ejemplo, el televisor, el ordenador, la tablet, etc, así como la utilización de una terminología adecuada a la hora de clasificar las diferentes imágenes. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para analizar de manera sencilla las imágenes fijas, atendiendo al tamaño (grande-pequeño), formato (horizontal-vertical), temas, y elementos (figuras, fondos…). Diferenciar las imágenes fijas (fotografías, carteles,…) y las de movimiento (cortometraje de animación, videojuegos, películas de dibujos animados) en elementos y objetos de su entorno y las clasifica atendiendo a diferentes temas. Elegir imágenes fotográficas o dibujos adecuados a la idea que quiere transmitir para la elaboración de sus propias producciones plásticas.
1.8. Utilización de la terminología adecuada que sugieren imágenes fijas o en movimiento. 1.9. Elaboración de producciones plásticas utilizando la fotografía con intencionalidad comunicativa. 1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se centra en las manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sentido crítico, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se centra en las manifestaciones artísticas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sentido crítico, siendo capaz de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.3. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes. Orientaciones y ejemplificaciones
En este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, de manera responsable, como medio para buscar información relevante sobre distintas imágenes fijas (pinturas, esculturas, fotografías) o en movimiento, para posteriormente crear sus propias producciones y difundir dichas elaboraciones u otras imágenes fijas, conociendo las consecuencias que ello conlleva y asumiendo responsabilidades.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para emplear las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. Buscar en internet imágenes digitales, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento para modificar su tamaño posteriormente. Conocer los pasos básicos para la creación de una película de animación (idea, guion, elaboración de secuencias, sonorización, montajes…). Taller de cine de animación donde se elabora un cómic o un story board (secuencia de viñetas) para un cortometraje de animación y películas como dibujo animado, stop motion, stop trick, rotoscopia, según los tipos de cines de animación.
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 1: “Educación Audiovisual”. 1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. 1.12. Conocimiento sobre las consecuencias de la difusión de imágenes de personas sin su consentimiento.
Bloque 1: “Educación Audiovisual”. 1.10. Valoración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación de forma responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. 1.12. Conocimiento sobre las consecuencias de la difusión de imágenes de personas sin su consentimiento.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.3.1. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. (CD).
EA.2.3.1. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas. (CD).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.4. Utilizar el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. Orientaciones y ejemplificaciones Con este criterio se atenderá a comprobar si el alumnado, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de creación, se sirve de la representación plástica para plasmar sus vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana, es decir, representa su entorno próximo y/o imaginario; y en ello comienza a percibir que la elaboración plástica le es útil tanto para expresarse, como para comunicarse con los demás. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para utilizar el lenguaje plástico en sus propias producciones, como: taller de los colores, donde mezclamos los colores primarios con distintos procedimientos para obtener colores secundarios, ordenar los colores primarios y secundarios según el triángulo de Goethe (amarillo, magenta, cyan, verde, violeta y rojo), realizar dibujos de bodegones utilizando las témperas y aplicando los colores de manera apropiada, conociendo las posibilidades que ofrece este material y plasmando y representando en sus producciones plásticas su entorno próximo e imaginario.
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización. 2.6. Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización. 2.6. Manipulación de elementos de la vida cotidiana, disfrutando las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.6. Elaborar producciones plásticas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso creativo, seleccionando
las técnicas más adecuadas para su realización
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploración de técnicas e indicaciones básicas para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorará la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de técnicas, así como la intencionalidad en función del destinatario al que se dirija.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la habilidad para utilizar técnicas plásticas apropiadas para elaborar sus propias producciones, taller creativo utilizando diferentes técnicas para la elaboración de sus obras de arte, acuarelas, collage, estarcido, óleo, lápices de grafito y témperas para realizar dibujos, murales, carteles, réplicas de obras conocidas de pintores famosos, etc, utilización del claroscuro como técnica para representar el volumen en sus obras gráficas, representando su entorno en
dibujos con volumen y mostrar originalidad en sus obras.
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización. 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones, elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.1. Elaboración creativa de producciones plásticas, mediante la observación del entorno (naturales, artificiales y artísticos), individuales o en grupo, seleccionando las técnicas más apropiadas para su realización. 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones, elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.6.1. Elabora producciones plásticas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso creativo, seleccionando las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
EA.2.6.1. Elabora producciones plásticas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso creativo, seleccionando las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.7. Organizar y planear su propia producción partiendo de la información bibliográfica, de los
medios de comunicación o de internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones
con otros compañeros.
Orientaciones y ejemplificaciones
Con este criterio se trata de comprobar si el alumno/a es capaz de organizar y planear su propia producción, en un contexto y en un clima de confianza acerca de sus posibilidades, incorporando en sus producciones plásticas lo percibido a través de los medios de comunicación e internet, y lo estudiado a través de informaciones bibliográficas de autores, pintores, escultores…. En definitiva, este criterio, evalúa la capacidad del alumnado de contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compañeros/as, para realizar su propia creación no estereotipada y bajo un clima de creatividad y aceptación.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la preparación y planificación de sus propias producciones, consultando en medios de comunicación, bibliográficos e internet autores, pintores, escultores; que nos ofrece posibilidades para incorporarlas a nuestros creaciones, elaborando obras en grupos teniendo en cuenta la fase de observación y percepción; análisis e interiorización; verbalización de intenciones; elección de intenciones; elección de materiales y su preparación; ejecución; valoración crítica, elaborar una exposición de arte creada entre todo el grupo, montar un museo y/o inaugurar una galería.
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones, elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.6. Organización y planificación de su propio proceso creativo partiendo de la información bibliográfica, medios de comunicación e internet que le permitan contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compañeros y compañeras. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
Bloque 2: “Expresión Artística”. 2.4. Planificación del proceso de producción de una obra en varias fases: observación y percepción, análisis e interiorización, verbalización de intenciones, elección de intenciones, elección de materiales y su preparación, ejecución y valoración crítica. 2.5. Elaboración de proyectos en grupo respetando las ideas de los demás, explicando el propósito de sus trabajos y las características de los mismos. 2.6. Organización y planificación de su propio proceso creativo partiendo de la información bibliográfica, medios de comunicación e internet que le permitan contrastar ideas, informaciones y conclusiones con sus compañeros y compañeras. 2.9. Consolidación de hábitos de trabajo, constancia y valoración del trabajo bien hecho tanto el suyo propio como el de sus compañeros y compañeras.
COMPETENCIAS CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción partiendo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción partiendo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
2.8. Conocimiento de algunas profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos. 2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio artístico y cultural. 2.11. Apreciación y disfrute de las posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obra de artes de nuestro patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
2.8. Conocimiento de algunas profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y artesanos. 2.10. Valoración y respeto hacia las manifestaciones más significativas de Andalucía que forman parte de nuestro patrimonio artístico y cultural. 2.11. Apreciación y disfrute de las posibilidades que ofrecen los museos para dar a conocer obra de artes de nuestro patrimonio artístico y cultural de Andalucía.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de respeto y valoración. (CEC).
EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones artísticas más significativas de Andalucía que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y adquiere actitudes de respeto y valoración. (CEC).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.10. Identificar conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y aplicándolos al
área de matemáticas.
Orientaciones y ejemplificaciones
Este criterio trata de valorar si los alumnos/as son capaces de identificar los conceptos geométricos aprendidos en la realidad que les rodea, en su entorno más inmediato y en las cosas y personas que lo forman, para aplicarlos en el área de matemáticas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para identificar conceptos geométricos en la realidad que les rodea y aplicándolos a conceptos matemáticos, como: medir y reproducir medidas expresadas en centímetros, sumar segmentos utilizando la regla, dibujar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas, utilizando la regla, realizar composiciones con rectas, dibujar y colorear circunferencias con plantillas (utilizando los conceptos de radio, cuerda, arco, diámetro), dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla (escuadra y cartabón), y compararlos, realizar series con cuadrados, triángulos, trabajando la simetría y traslación, taller creativo de matemáticas donde realizamos composiciones utilizando figuras geométricas, bien con plantillas u objetos cotidianos; elaborar y reproducir el cuadro p.e. de Joan Miró “La figura del revés” (el cual sólo se utilizan figuras geométricas para su creación).
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 3: “Dibujo geométrico”. 3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolo y aplicándolos al área de matemáticas 3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de
Bloque 3: “Dibujo geométrico”. 3.1. Identificación de conceptos geométricos de la realidad que le rodea, relacionándolo y aplicándolos al área de matemáticas 3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas
O.EA 9 (^) formas geométricas simples realizando
composiciones.
geométricas simples realizando composiciones.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL CD SIEP
CMCT CSYC CAA
CEC
INDICADORES
TERCER CURSO CUARTO CURSO
EA.2.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemáticas. (CMCT, CEC).
EA.2.10.1. Identifica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemáticas. (CMCT, CEC).
CONCRECIÓN CURRICULAR ÁREA: PLÁSTICA CICLO: 2º
CE.2.11. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo
técnico según unas pautas establecidas.
Orientaciones y ejemplificaciones Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los conocimientos y manejo de los instrumentos y materiales propios de del dibujo técnico en sus producciones, según unas pautas establecidas, y si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser útiles. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para identificar conceptos geométricos en la realidad que les rodea y aplicándolos a conceptos matemáticos. Medir y reproducir medidas expresadas en milímetros, medida habitual del dibujo técnico. Dibujar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas, utilizando la regla. Realizar composiciones con rectas. Dibujar circunferencias con el compás conociendo el radio. Dibujar ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla (escuadra y cartabón), y compararlos. Realizar series con figuras geométricas, trabajando la simetría y traslación. Representar en plano espacios conocidos utilizando una cuadrícula. Taller creativo de matemáticas para elaborar el plano de la clase, del patio del recreo..
Objetivos de etapa del área:
O.EA 1 O. EA 2
O.EA 3 O.EA 4
O.EA 5 O.EA 6
O.EA 7 O.EA 8
O.EA 9
CONTENIDOS
TERCER CURSO CUARTO CURSO
Bloque 3: “Dibujo geométrico”. 3.2. Dibujo de líneas rectas y paralelas, perpendiculares así como de figuras planas con escuadra y cartabón. 3.3. Trazados de circunferencias con el compás conociendo la medida del radio. 3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas. 3.5. Satisfacción por la creación de formas y composiciones geométricas, apreciando la utilización correcta de los instrumentos de dibujo y valorando el uso de los mismos. 3.6. Utilización de la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico. 3.7. Realización de series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas geométricas simples realizando composiciones. 3.9. Cuidado y valoración del material y los instrumentos de dibujo básicos.
Bloque 3: “Dibujo geométrico”. 3.2. Dibujo de líneas rectas y paralelas, perpendiculares así como de figuras planas con escuadra y cartabón. 3.3. Trazados de circunferencias con el compás conociendo la medida del radio. 3.4. Creación de imágenes partiendo de figuras geométricas conocidas. 3.5. Satisfacción por la creación de formas y composiciones geométricas, apreciando la utilización correcta de los instrumentos de dibujo y valorando el uso de los mismos. 3.6. Utilización de la regla considerando el milímetro como unidad de medida habitual aplicada al dibujo técnico. 3.7. Realización de series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico. 3.8. Identificación en una obra bidimensional de formas geométricas simples realizando composiciones. 3.9. Cuidado y valoración del material y los instrumentos de dibujo básicos.
2.10 EA.2.10.1. Iden�fica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemá�cas.
(CMCT, CEC).
2.11 EA.2.11.1. Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico según unas pautas
establecidas. (CMCT, CEC).
Perfil Competencias 4º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y TECNOLÓGICA PESO
2.10 EA.2.10.1. Iden�fica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemá�cas.
(CMCT, CEC).
2.11 EA.2.11.1. Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico según unas pautas
establecidas. (CMCT, CEC).
Perfil Competencias 3º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
COMPETENCIA DIGITAL PESO
2.3 EA.2.3.1. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión
de imágenes fijas. (CD).
2.7 EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción par�endo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de
internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
Perfil Competencias 4º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
COMPETENCIA DIGITAL PESO
2.3 EA.2.3.1. Emplea las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la búsqueda, creación y difusión
de imágenes fijas. (CD).
2.7 EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción par�endo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de
internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
Perfil Competencias 3º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER PESO
2.1 EA.2.1.1. Diferencia las imágenes^ fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).
2.2 EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se
centra en las manifestaciones ar�s�cas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sen�do crí�co, siendo capaz
de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
2.4 EA.2.4.1. U�liza el lenguaje plás�co en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
2.5 EA.2.5.1. Es capaz de dis�nguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armónica y crea�va, para
expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).
2.6 EA.2.6.1. Elabora producciones plás�cas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso crea�vo, seleccionando
las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
Perfil Competencias 4º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER PESO
2.1 EA.2.1.1. Diferencia las imágenes fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).
2.2 EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes^ fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se
centra en las manifestaciones ar�s�cas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sen�do crí�co, siendo capaz
de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
2.4 EA.2.4.1. U�liza el lenguaje plás�co en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
2.5 EA.2.5.1. Es capaz de dis�nguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armónica y crea�va, para
expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).
2.6 EA.2.6.1. Elabora producciones plás�cas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso crea�vo, seleccionando
las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
Perfil Competencias 3º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL PESO
2.1 EA.2.1.1. Diferencia las imágenes^ fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).
2.2 EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes^ fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se
centra en las manifestaciones ar�s�cas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sen�do crí�co, siendo capaz
de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
2.4 EA.2.4.1. U�liza el lenguaje plás�co en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
2.5 EA.2.5.1. Es capaz de dis�nguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armónica y crea�va, para
expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).
2.6 EA.2.6.1. Elabora producciones plás�cas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso crea�vo, seleccionando
las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
2.7 EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción par�endo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de
internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
2.8 EA.2.8.1. Se acerca a las obras tridimensionales^ del patrimonio ar�s�co de Andalucía, confeccionando a par�r de ellas obras
tridimensionales con diferentes materiales y técnicas. (CEC).
2.9 EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones ar�s�cas más significa�vas de Andalucía que forman parte del patrimonio ar�s�co y cultural,
y adquiere ac�tudes de respeto y valoración. (CEC).
2.10 EA.2.10.1. Iden�fica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemá�cas.
(CMCT, CEC).
2.11 EA.2.11.1. Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico según unas pautas
establecidas. (CMCT, CEC).
Perfil Competencias 4º PRIMARIA PLÁSTICA
C.E.
CICLO
CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL PESO
2.1 EA.2.1.1. Diferencia las imágenes^ fijas y en movimiento de su entorno y las clasifica de modo sencillo. (CEC, CAA).
2.2 EA.2.2.1. Observa e interpreta de forma sencilla las imágenes^ fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos, y se
centra en las manifestaciones ar�s�cas que nos ofrece nuestra Comunidad andaluza, desarrollando el sen�do crí�co, siendo capaz
de elaborar imágenes nuevas y sencillas con ayuda de modelos. ( CAA, CEC).
2.4 EA.2.4.1. U�liza el lenguaje plás�co en sus producciones, representando el entorno próximo e imaginario. (CAA, CEC).
2.5 EA.2.5.1. Es capaz de dis�nguir diferentes texturas y el uso del espacio y del color en sus obras de forma armónica y crea�va, para
expresar sus ideas y pensamientos en diferentes contextos. (CAA, CEC).
2.6 EA.2.6.1. Elabora producciones plás�cas progresivamente en función de indicaciones básicas en el proceso crea�vo, seleccionando
las técnicas más adecuadas para su realización. (CAA, CEC).
2.7 EA.2.7.1. Organiza y planea su propia producción par�endo de la información bibliográfica, de los medios de comunicación o de
internet, que les permita contrastar ideas, informaciones y conclusiones con otros compañeros. (CD, CEC).
2.8 EA.2.8.1. Se acerca a las obras tridimensionales^ del patrimonio ar�s�co de Andalucía, confeccionando a par�r de ellas obras
tridimensionales con diferentes materiales y técnicas. (CEC).
2.9 EA.2.9.1. Conoce las manifestaciones ar�s�cas más significa�vas de Andalucía que forman parte del patrimonio ar�s�co y cultural,
y adquiere ac�tudes de respeto y valoración. (CEC).
2.10 EA.2.10.1. Iden�fica conceptos geométricos de la realidad que les rodea relacionándolos y los aplica al área de matemá�cas.
(CMCT, CEC).
2.11 EA.2.11.1. Se inicia en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico según unas pautas
establecidas. (CMCT, CEC).
- VALORES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía se potenciará:
a. La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para
asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
b. La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social.
c. La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
d. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y la no discriminación
por cualquier condición personal o social.
e. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en
equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
f. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
g. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
