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Índice:
- Introducción
- Marco legislativo
- Contextualización
- Objetivos 4.1. Objetivos generales de las Enseñanzas Elementales/Profesionales de Danza 4.2. Objetivos Específicos de las Enseñanzas Básicas/Profesionales de Danza 4.3. Objetivos
- Contenidos 5.1. Contenidos de la materia/asignatura 5.2. Contenidos específicos de la materia/asignatura 5.3. Contenidos
- Unidades Didácticas 6.1. Títulos 6.2. Temporalización 6.3. Unidad didáctica
- Metodología
- Medidas de atención a la diversidad
- Acción tutorial
- Evaluación 10.1. Criterios de evaluación 10.2. Criterios de calificación 10.3. Criterios de promoción 10.4. Técnicas e instrumentos
- Bibliografía / Anexos
1. Introducción
La presente programación didáctica se elabora para la materia “Educación y Expresión del Movimiento”, en el primer curso del primer ciclo de las Enseñanzas Básicas de Danza del Conservatorio Profesional de Danza de Almería. Se enmarca en el curso académico 2025-2026 y tiene como finalidad desarrollar los elementos curriculares establecidos por la normativa vigente, adaptándolos al contexto específico del centro y a las características del alumnado de estas enseñanzas. Tiene una gran importancia porque organiza y da coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje desde edades tempranas. Nos permite adaptar los contenidos, favoreciendo de esta manera la técnica, la expresión o la creatividad. Es una garantía de que se lleve a cabo una progresión adecuada, la atención a la diversidad y una evaluación continua.
La educación y expresión del movimiento constituye la base técnica y expresiva fundamental para la formación de los bailarines. En este nivel inicial, se pretende que el alumnado adquiera una correcta alineación corporal, nociones básicas de coordinación, musicalidad y conciencia espacial, así como hábitos de trabajo saludables y disciplina artística.
2. Marco legislativo
La presente programación didáctica se fundamenta en la normativa vigente que regula las enseñanzas artísticas de danza, tanto a nivel estatal como autonómico.
A nivel estatal, se toma como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), que establece la ordenación general del sistema educativo e incluye las enseñanzas artísticas.
A nivel autonómico, esta programación se basa en la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía (LEA), así como en el Decreto 16/2009 y la Orden de 24 de junio de 2009, que establecen la ordenación y el currículo de las enseñanzas elementales de danza en Andalucía.
Asimismo, se tendrán en cuenta las disposiciones vigentes en materia de evaluación, atención a la diversidad y autonomía de los centros, concretadas en el Proyecto Educativo del centro.
a) Apreciar la importancia de la danza como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical y dancístico de Andalucía, con especial atención a la danza flamenca.
c) Interpretar y practicar la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal.
d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la danza.
e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica e interpretación de la danza.
f) Participar en agrupaciones de danza, integrándose equilibradamente en el conjunto.
g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de la interpretación artística.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.
Además, las enseñanzas elementales de danza contribuirán a desarrollar las capacidades generales y valores cívicos propios del sistema educativo y favorecerán la participación en actividades artísticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la danza.
4.2. Objetivos Específicos de las Enseñanzas Básicas de Danza
Según el Decreto 16/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenación y el Currículo de las Enseñanzas Elementales de Danza en Andalucía. Artículo 7, los objetivos específicos de las enseñanzas básicas de danza serán los siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado, a través del aprendizaje de la danza.
b) Fomentar la creatividad dancística y la capacidad de acción y transformación de los conocimientos.
c) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado con la danza.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios profesionales de danza.
4.3. Objetivos (se deben elaborar 10 como mínimo para el curso de la materia elegida)
La expresión corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con los demás.
En el ámbito educativo, se busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad.
A través de esta materia se favorecerán situaciones de intercambio de experiencias, creaciones y manifestaciones expresivas.
Asimismo, se iniciará al alumnado en la percepción del esquema corporal e independencia segmentaria, en las direcciones y planos, en la relación espacio-tiempo, en la expresión de emociones, la flexibilidad y la respiración, entre otros.
Esta materia facilitará la formación en los preceptos que regirán la danza académica, todo ello, desde experiencias individuales y grupales.
Objetivos.
- Reconocer el propio cuerpo, identificar cada una de sus partes y comprender las capacidades de movimiento que cada una posee, así como la importancia de una correcta alineación corporal.
- Desarrollar nuevas formas de movimiento y expresión que permitan enriquecer el repertorio gestual y mejorar la coordinación general del cuerpo.
5.2. Contenidos específicos de la materia
Trabajo en el suelo
● Sentados. Colocación de la espalda ● Movimientos de cabeza y utilización de la mirada ● Trabajo articular (pies, caderas, hombros....) ● Trabajo de fuerza muscular.
Barra
● Trabajo de la 6ª, 1ª, 2ª y 3ª posición. ● Demi plié en 6ª, 1ª, 2ª y 3ª posición. ● Grand plié en 1ª y 2ª posición. ● Souplesse en avant en paralelo. ● Souplesse de côté. ● Battement tendú devant a plié y estirado. ● Ejercicios de cambio de peso. ● Battement jeté desde 1ª posición devant y a la second. ● Demi rond de jambe a terre, en dehors y en dedans. ● Temp lié de 1ª posición a 2ª posición. ● Relevé en 6ª, 1ª y 2ª posición. ● Pas de bourrée. ● Estudio del coupé, en paralelo y dehors, devant. ● Chassé en avant y a la second desde 1ª posición. ● Battement fondú a terre. ● Trabajo del retiré. ● Frappé devant y a la second. ● Développé a la second y devant ayudándose de la barra. ● Grand battement a la second y devant desde 1ª posición.
Centro
● Conocimiento de los puntos de la escena. ● Posiciones de brazos y port de bras. ● Demi plié en 6ª, 1ª, 2ª y 3ª posición.
● Battement tendú desde 1ª posición, devant y a la seconde en face. ● Glissade a la second, brazos en tercera baja. En cuatro tiempos ● Pas de chat, sale con la pierna atrás sin cambiar. ● Pas de bourée. ● Chassé devant y a la second. ● Temp lié desde 1ª posición a la second. ● Trabajo del equilibrio a pie plano en un pie ● Conocimiento del tiempo de vals. ● Temp levé en 6ª posición en el sitio y girando. ● Temp levé en 1ª y 2ª posición. ● Ejercicios de cabeza como introducción al giro. ● Trabajo de improvisación para el desarrollo de la creatividad. ● Desplazamientos, caminadas, trabajos en distintos niveles. ● Actividades y juegos para el trabajo del ritmo, uso del espacio, desplazamientos, etc.
5.3. Contenidos (se deben elaborar los que se impartirán en ese curso)
A lo largo del curso académico se desarrollarán los siguientes contenidos de manera lógica y coherente con los objetivos previamente establecidos.
- Colocación y alineación corporal
- Trabajo de cambios de peso
- Equilibrios sobre una pierna
- Conocimiento de los conceptos: contraer, alargar, flexionar, relajar, estirar, etc.
- Toma de conciencia de una buena respiración
- Trabajo de improvisación guiada.
- Entrenamiento del ritmo y carácter de la música.
- Conocimiento del espacio tanto en un nivel individual como grupal.
- Ejercicios por parejas y por grupos.
- Realización de ejercicios de suelo, barra y centro con los pasos propios de este nivel.
UD 2: Desplazándose por el espacio: trayectorias y velocidades
6 sesiones de 1 hora 6 de octubre - 22 de octubre
UD 3: Saltos y equilibrios: desafíos divertidos
6 sesiones de 1 hora 27 de octubre - 17 de noviembre UD 4: El ritmo dentro de mí: pulso y percusión corporal
6 sesiones de 1 hora 19 de noviembre - 17 de diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad Número de sesiones Fecha
UD 5: Muevo mi cuerpo con emociones: alegría y tristeza
6 sesiones de 1 hora 12 de enero - 28 de enero
UD 6: ¿Qué soy? Animales y personajes en movimiento
8 sesiones de 1 hora 2 de febrero - 25 de febrero
UD 7: Objetos mágicos: exploro con pañuelos, aros y pelotas
8 sesiones de 1 hora 4 de marzo - 6 de abril
TERCER TRIMESTRE
Unidad Número de sesiones Fecha
UD 8: Creo mi pequeña historia: cuento motor cooperativo
8 sesiones de 1 hora 8 de abril - 6 de mayo
UD 9: El flamenco jugado: palmas, pies y alegría andaluz
8 sesiones de 1 hora 11 de mayo - 3 de junio
UD 10: Muestra final: secuencia grupal inventada por la clase
4 sesiones de 1 hora 8 de junio - 17 de junio
6.3. Unidad didáctica (debe contemplar como mínimo los apartados del modelo facilitado en Classroom)
Área o Materia U.D. nº Título de la Unidad Didáctica
Educación y Expresión del Movimiento 4 El ritmo dentro de mí: pulso y percusión corporal.
Temporalización: 3 semanas (19 de noviembre - 17 de diciembre)
Número de sesiones previstas: 6 sesiones de 1 hora cada una.
1- Introducción
Esta unidad tiene como objetivo que el alumnado tome conciencia del ritmo interno (pulso cardíaco, respiración) y externo (música), y aprenda a acompañar con movimientos corporales y percusión (palmas, pitos, pies) diferentes estructuras rítmicas sencillas. Se parte del juego y la exploración para desarrollar la musicalidad y la coordinación.
2. Objetivos didácticos 3- Criterios de evaluación
Aprender a coordinar la percusión corporal con demi plié en 1ª, 2ª y 3ª posición.
Coordina la percusión corporal con demi plié en 1ª, 2ª y 3ª posición sin perder la regularidad rítmica.
percusión sincronizada y desplazamientos colectivos.
(Objetivos 8 y 10)
percusión sincronizada y desplazamientos colectivos manteniendo la cohesión rítmica del conjunto.
4-CONTENIDOS
● El pulso como unidad de tiempo constante aplicado a la ejecución de pasos: chassé en avant y a la second, pas de bourrée, temp levé en 1ª y 2ª posición. ● Percusión corporal (palmas, pitos, pies) coordinada con demi plié en 1ª, 2ª y 3ª posición. ● Frase musical de 8 y 16 tiempos aplicada a secuencias de centro: battement tendu desde 1ª posición devant y a la seconde en face, glissade a la second en cuatro tiempos. ● Acento: identificación del tiempo fuerte en compás binario (2/4) aplicado a battement tendu y battement jeté desde 1ª posición. ● Compás ternario (3/4): conocimiento del tiempo de vals aplicado a pas de bourrée y temp levé en arabesque. ● Coordinación entre pulso musical y desplazamientos: pas de bourrée, chassé, galope lateral, skip hacia delante con y sin cambio de pierna. ● Trabajo de relevé en 6ª, 1ª y 2ª posición sincronizado con el pulso. ● Saltos ajustados al pulso: temp levé en 6ª posición en el sitio y por cuartos, temp levé en 1ª y 2ª posición, saltos de 1ª a 2ª y de 2ª a 1ª. ● Improvisación rítmica guiada como introducción al desarrollo de la creatividad, variando velocidad y calidad del movimiento. ● Juegos rítmicos para el entrenamiento del uso del espacio, la coordinación grupal y la sincronización en parejas.
● Reverencia final sincronizada con el último acento de la frase musical.
Temas transversales
● Educación para la Salud: relación entre pulso cardíaco y actividad física; escucha activa para prevenir el estrés sonoro. ● Cultura Andaluza: introducción al compás del flamenco.
En esta unidad didáctica se llevarán a cabo diferentes tipos de actividades propuestas, siguiendo una secuencia progresiva que favorezca el aprendizaje del alumnado, dentro de las actividades que el alumnado realizará a lo largo de las sesiones dedicadas a esta unidad didáctica, habrá ejercicios que se ejecutarán al inicio de la sesión (como la actividad número 5, sirviendo de refuerzo para el calentamiento del cuerpo), otras de desarrollo para trabajar de forma práctica los objetivos y otras de cierre sesión para consolidar los aprendizajes.
5-Actividades tipo y tareas propuestas
1. Marcha danzada al pulso con cambios direccionales. Los alumnos recorren el espacio caminando al pulso de la música, incorporando port de bras sencillos (brazos en primera o segunda posición) y cambios de dirección en cada frase de ocho compases. Se trabaja la coordinación entre el paso, el braceo y el pulso musical. 2. Percusión corporal integrada en desplazamiento coreográfico. Los alumnos caminan al pulso y, cada cuatro tiempos, añaden un elemento de percusión corporal (palmada, pito o golpe en muslo) sin detener el desplazamiento. Posteriormente, la secuencia se amplía a una pequeña coreografía que combina pasos, giros sencillos y percusión corporal. 3. Frase dancística de ocho tiempos con acento corporal. El alumnado aprende una frase de movimiento de ocho tiempos que incluye un acento corporal (golpe de pie en el suelo,
escuchar, crear). ● Aprendizaje cooperativo en parejas ● El error como parte del aprendizaje, con refuerzos positivos.
dificultades. ● Actividades de ampliación para alumnado más rápido (giros, cambios de nivel, desplazamientos adicionales). ● Organización flexible del aula con rincones diferenciados (percusión instrumental y corporal silenciosa). ● Alumnos ayudantes rotatorios entre quienes dominan las secuencias.
8- Espacios y Recursos
Para el desarrollo de esta unidad didáctica se utiliza el aula de danza, un espacio diáfano con suelo técnico, espejos y equipo de sonido. La organización del espacio varía según la actividad: disposición en círculo para los ejercicios de percusión grupal y en filas para los desplazamientos rítmicos. Se habilitan dos rincones diferenciados (un rincón de percusión instrumental con panderetas, claves y castañuelas, y un rincón de percusión corporal silenciosa para la práctica individual) que permiten una organización flexible del aula. Los recursos auditivos consisten en grabaciones musicales con pulso claro en compás 2/4 y 3/4, como marchas, valses o música infantil. Como material didáctico se emplean fichas visuales que representan los golpes corporales (manos, pies, muslos) y las secuencias rítmicas mediante símbolos. Como recursos humanos encontramos al docente, al segundo docente de apoyo y alumnado.
9- Procedimiento de Evaluación 10- Instrumentos de Evaluación
Observación sistemática del mantenimiento (^) ● Rúbrica de evaluación final con
del pulso durante desplazamientos danzados, ejecución de percusión corporal y coordinación con la música. Autoevaluación del alumnado sobre su precisión rítmica y su capacidad para seguir el pulso sin ayuda externa al finalizar cada sesión. Actividades para control o evaluación final de la Unidad, centradas en los criterios de evaluación, consistentes en una prueba práctica individual de ejecución de una frase rítmica danzada de 16 tiempos con percusión corporal integrada.
porcentajes (Anexo I) ● Lista de cotejo (Anexo II ) ● Escala de autoevaluación (Anexo III )
7. Metodología
Se adopta una metodología activa y globalizadora que parte de la experiencia corporal para favorecer aprendizajes significativos. Se aplican los principios de actividad y participación, asegurando que todo el alumnado realice, escuche y cree de forma continua. Se fomenta el aprendizaje cooperativo mediante el trabajo en parejas, promoviendo la imitación y la retroalimentación entre compañeros. Se mantiene una actitud flexible que valora los diferentes niveles de ejecución, siempre que se respeten los elementos esenciales. El error se considera parte del proceso de aprendizaje, utilizando refuerzos positivos para estimular el esfuerzo.
8. Medidas de atención a la diversidad
Para atender la diversidad del grupo se prevén actividades de refuerzo dirigidas al alumnado con dificultades, como el acompañamiento físico por parte de la docente o el uso de un pandero como apoyo. Para el alumnado que asimila los contenidos con mayor rapidez, se proponen actividades de ampliación, como la incorporación de giros, cambios de nivel o
● Convivencia y clima de aula
Se promoverá un ambiente positivo basado en el respeto, la colaboración y la participación. Se establecerán normas claras de convivencia y se fomentará la resolución pacífica de conflictos. El trabajo en grupo, en parejas y las actividades colectivas propias de la danza servirán como medio para desarrollar habilidades sociales y de cooperación.
● Relación con las familias
Se mantendrá una comunicación continua con las familias a través de tutorías, reuniones e informes, con el objetivo de informar sobre la evolución del alumnado y favorecer su implicación en el proceso educativo. Esta colaboración resulta fundamental para el desarrollo integral del alumnado.
● Coordinación con el equipo docente.
Se trabajará de forma coordinada con el resto del profesorado para asegurar un seguimiento coherente del alumnado. Esta coordinación permitirá compartir información relevante, unificar criterios de actuación y dar una respuesta adecuada a las necesidades que puedan surgir.
10. Evaluación
10.1. Criterios de evaluación
En base a los objetivos establecidos en el punto 4.3, se evaluará siguiendo los criterios a continuación:
- Reconoce las distintas partes de su cuerpo y utiliza una correcta alineación corporal durante el movimiento.
- Ejecuta diferentes formas de movimiento y expresión corporal mostrando coordinación y control motor.
- Participa de manera activa en actividades de danza, mostrando interés y disfrute en la exploración del espacio y el movimiento.
- Manifiesta una actitud positiva hacia su propia imagen corporal y pone en práctica hábitos saludables básicos.
- Identifica y experimenta las cualidades del movimiento, adaptando sus acciones al tiempo, espacio, energía y fluidez requeridos.
- Reproduce e imita movimientos y secuencias sencillas con atención y precisión.
- Utiliza la improvisación como medio de expresión creativa, aportando ideas y movimientos propios.
- Se orienta correctamente en el espacio utilizando diferentes direcciones, niveles y trayectorias.
- Coordina el movimiento corporal con el ritmo, el pulso y diferentes estímulos musicales.
- Colabora y participa respetuosamente en actividades grupales, favoreciendo la convivencia y el trabajo en equipo.
10.2. Criterios de calificación
Según la Orden de 24 de junio de 2009, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas elementales de danza y música en Andalucía, la calificación se desarrollará de la siguiente forma:
Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.
10.3. Criterios de promoción
Según lo establecido en el artículo 16.1 de los Decretos 16/2009, de 20 de enero, y 17/2009, de 20 de enero, el alumnado promocionará de curso cuando haya superado las materias cursadas o tenga evaluación negativa, como máximo, en una materia. En el supuesto de que un alumno o alumna promocione con una materia no superada, su recuperación deberá realizarse en el curso al que promociona, si dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, deberá asistir a las clases del curso del que procede.
