

Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Protocolo del Test Visomotor de Bender
Tipo: Diapositivas
1 / 2
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!


Nom
Col _
Tie (Es Co Ter
TO
De Dise
mbre y apellid
legio : _______
empo emplea s significativo omienza: rmina:
OTAL
Grupo de eda
e a ño: ©José Mª Poz
dos __________
do para comp sólo cuando te
minutos
Lar difi Co esc
TEM (puntu En caso de dud
. Distorsión 1a. Uno o a 2b. Despro
ad Media d
zo Ruiz. E.O.E.P. C
pletar el test. ermina fuera de rgo : Lento, per ficultades perce rto : Impulsivid colar. (o Alta ca
uados como pre da, no se comp forma ambos muy ach porción (uno e arcial/total 45º n (separ/solapa forma (5 ó + p 4 5º o más en t ión. (> 15 punt ....................... misión/adicción e columnas. Fu ión (>14 colum a (5 ó + punto el eje 45º ó + n (forma no con tegración del d continua en ve de la figura o p n (separación o a (5 ó + puntos 5º o más (total n. 17a Desinteg arco), la exte continua en ve de la forma: o más ángulos as rectas.......... n (cruzan mal). ión (6 ó + sinu de las dos líne forma: roporción tama rmación hexág parcial/total fig n (no se suporp , un hexágono forma (deforma e en 45º o más
del grupo De
COSLADA. 2004.
Nivel escolar :_
e los límites crí rfeccionista, es eptivo motoras dad, falta de c apacidad)
esente/ausente: puta.
hatado o deform es el doble)...... º ó + de tarjeta m. >3mm en la puntos son círcu tarjeta/dibujo). tos por fila)..... ....................... n filas. 4 ó +cír usión con Fig. mnas)............... os convert. en c en dibujo (o la nseguida): diseño.............. ez de hileras de parte 45º, o de t o superpos. > 3 s convert. en cí l o parcial)....... g.: recta o círcu ensión atraviesa ez de puntos....
s en vez de curv ....................... ....................... usoides comple eas)..................
año (El doble). gonos (> nº < án gura o tarjeta ( 4 ponen o lo hace penetra totalm ada, > < nº áng .......................
sviación Típic
.
__ F. Nacimie
íticos.) sfuerzo para co . concentración,
: 1 ó 0). P.D
mado...... ............... o dibujo. a unión).. ulos)....... ............... ............... ............... rculos en 1............. ............... círculos).. a tarjeta).
.............. e puntos.. tarjeta). mm.)..... írculos).. ............... ulo a el arco.. ...............
vas.......... .............. ............... etos en ...............
............... ngulos)... 4 5ºó +).... en mente)..... gulos)...... ...............
(máx 30) : ca Intervalo
ento _________
_______ Fech
ompensar
bajo rendimien
() Com () Ca*
** ** (>
** En t
** (> 7
_____ Edad : __
a de aplicació
Limite Edad
nto
5 años 5 ½ 6 a 8 ½ 9 a 10 a
mún. Inmadur asi exclusivo d
ción u omisión
rtir de 6 años)
años) años) 6 años) años) años) años) años)
años)
todas las edade
tución de curva t. curvas X líne
7 años)
ión/omisión án años) años) años) ión/omisión án
Edad Equivale
___ años. ____
ón : __________
Crítico Interval
años
3 a 10 m 4 a 10 m 4 a 9 m 4 a 8 m
rez funcional de DCM
n ángulos
es
as por ángulos eas rectas
ngulos (>8 años
ngulos (>6 años
ente Perce
_meses
lo min. min. min. min.
s)
s)
entil
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lógica (y no por falta de espacio).
Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2 ) Dos o más cambios en la dirección de la línea de puntos-círculos (No puntúa si es rotación)
Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales. III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). La mitad o más de los círculos son rayas (de 2 mm. o más)
Impulsividad, falta de interés o de atención. Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide. IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son el triple que los primeros.
Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen. V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de los dibujos es un tercio más grande que el de la tarjeta.
“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más dibujos son la mitad que el modelo
Ansiedad, conducta retraída, timidez.
VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o parte está repasado o reformado con líneas fuertes, impulsivas
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o después de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar)
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
X. Expansión. Empleo de dos o más hojas
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente. XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil contacto con la realidad
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.