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Protocolos de pruebas psicologicas
Tipo: Guías, Proyectos, Investigaciones
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(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.)(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.)
EdadEdad IntervaloIntervalo Comienza:Comienza: Termina:Termina:
TOTALTOTAL minutosminutos
escolar. (o Alta capacidad)escolar. (o Alta capacidad)
5 años5 años 55 !! 6 a 86 a 8 !!
9 a 10 años9 a 10 años
3 a 10 min.3 a 10 min. 4 a 10 min.4 a 10 min. 4 4 aa 9 9 min.min.
4 4 aa 8 8 min.min.
AA 1.1. Distorsión formaDistorsión forma 1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......1a. Uno o ambos muy achatado o deformado...... 2b. Desproporción (uno es el doble)....................2b. Desproporción (uno es el doble).................... 2.2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo.Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. 3.3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión)..Integración (separ/solapam. >3mm en la unión)..
** (>7 años)** (>7 años) 22 7.7. Rotación................................................................Rotación................................................................ 8.8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 óIntegr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en+círculos en mayoría demayoría de columnas. Fusióncolumnas. Fusión concon Fig. 1.............Fig. 1............. 9.9. Perseveración (>14 columnas).............................Perseveración (>14 columnas).............................
** (>7 años)** (>7 años) 33 10.10. Dist. Forma (5 óDist. Forma (5 ó ++ puntos convpuntos convert. en círculos)..ert. en círculos).. 11.11. Rotación del ejeRotación del eje 45º ó + en dibujo (45º ó + en dibujo (o la tarjeta).o la tarjeta). 12.12. Integración (forma no conseguida):Integración (forma no conseguida): 12a. Desintegración del diseño............................12a. Desintegración del diseño............................ 12b. Línea continua en vez de hileras de puntos..12b. Línea continua en vez de hileras de puntos..
44 13.13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta).Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). 14.14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.).....Integración (separación o superpos. > 3 mm.).....
55 15.15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. 16.16. Rotación 45º o más (total o parcial).....................Rotación 45º o más (total o parcial)..................... 17.17. Integración. 17aIntegración. 17a Desinteg.: recta oDesinteg.: recta o círculocírculo puntos (no arco),puntos (no arco), lala extensión atraviesa el arco..extensión atraviesa el arco.. 17b. Línea continua en vez de puntos..................17b. Línea continua en vez de puntos..................
** En todas las edades** En todas las edades 66 18.18. Distorsión de la forma:Distorsión de la forma: 18 a.18 a. Tres o másTres o más ángulos en veángulos en vez de curvaz de curvas..........s..........
19.19. 18 18 b.Integración (cruzan mal)......................................Integración (cruzan mal)......................................b. LíneasLíneas rectas................rectas............................................................................ 20.20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos enPerseveración (6 ó + sinusoides completos en cualquiera de las dos líneas).................................cualquiera de las dos líneas).................................
** Sust. curvas X líneas rectas** Sust. curvas X líneas rectas ** ** (> 7 años)** (> 7 años) 77 21.21. Distorsión forma:Distorsión forma: 21 a. Desproporción tamaño (El doble)................21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ 21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)...21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... 22.22. RotaciónRotación parcial/total figuraparcial/total figura o tarjeta (o tarjeta (45ºó +)....45ºó +).... 23.23. Integración (no se suporponen o lo hacenIntegración (no se suporponen o lo hacen demasiado, un hexágono penetra totalmente).....demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
Inmadurez funcionaInmadurez funcional………………….l…………………... Casi exclusivos DCM ………………….Casi exclusivos DCM ………………….
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TEST deTEST de BENDER-BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTEINDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONALEMOCIONAL..(Koppitz, 1974)(Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestranLos doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística ysignificación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por stienen valor diagnóstico tanto por separado como en neparado como en número de los mismos preseúmero de los mismos presentes en unntes en un protocolo: Hayprotocolo: Hay significación estadísticasignificación estadística si aparecensi aparecen 3 o3 o más indicadores.más indicadores. (Más del(Más del 50% de50% de niños conniños con 3 i3 indicadores, elndicadores, el 80%80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen grancon 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes. I. Orden confusoI. Orden confuso. Figuras distribuidas al. Figuras distribuidas al azar, sin nazar, sin ninguna secuenciainguna secuencia lógica (ylógica (y nono porpor falta de espacio).falta de espacio).
Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. ConfusiónFalta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental.mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esaComún de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad.edad.
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o) Dos o más cambios en la dirección de la lmás cambios en la dirección de la línea deínea de puntos-círculos (No puntúa si es rotación)puntos-círculos (No puntúa si es rotación)
Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien porInestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit de CVMdéficit de CVM oo por dificultades depor dificultades de control motor dcontrol motor debidas aebidas a tensionestensiones emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales.emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales. III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2).III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). La mitad o más de los círculosLa mitad o más de los círculos son rayasson rayas (de 2 mm. o más)(de 2 mm. o más)
Impulsividad,Impulsividad, falta de interésfalta de interés o de atencióno de atención.. Niños preocupados por sus problemNiños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo queas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide.se les pide. IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig.IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3)1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos sonLos puntos y círculos últimos son el triple que los primeros.el triple que los primeros.
Baja tolerancia a la frustración y explosividad.Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a meNormal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niñosdida que los niños crecen.crecen. V. Gran tamaño (macro grafismo)V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno oUno o más de los dibujos es un terciomás de los dibujos es un tercio más grandemás grande que el de la tarjeta.que el de la tarjeta.
“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental.Dificultades de procesamiento mental.
VI Tamaño pequeño (micro grafismo)VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más dibujos son la mitadUno o más dibujos son la mitad que elque el modelomodelo
Ansiedad, conducta retraída, timidez.Ansiedad, conducta retraída, timidez.
VII. Líneas finas.VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo.Casi no se ve el dibujo.^ Timidez y retraimiento.Timidez y retraimiento.
VIII. Repaso del dibujo o de los trazosVIII. Repaso del dibujo o de los trazos.. El dibujo o parte está repasado oEl dibujo o parte está repasado o reformado con líneas fuertes, impulsivasreformado con líneas fuertes, impulsivas
ImpulsivImpulsividad, agresividad y conducta “acting out”.idad, agresividad y conducta “acting out”.
IX. Segunda tentativaIX. Segunda tentativa. Abandona o borra. Abandona o borra un dibujo antes o después de terminarlo yun dibujo antes o después de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja.empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en(no se computa si borra y lo hace en elel mismo lugar)mismo lugar)
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son imNiños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta elpulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la partecontrol interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil,incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se daabandona. También se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos.
X. ExpansiónX. Expansión.. Empleo de dos o más hojasEmpleo de dos o más hojas
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, despuésImpulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbadosaparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente.emocionalmente. XI. Marco alrededor de las figurasXI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles ePobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles externos.xternos. XII. Cambios o añadidosXII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por suNiños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías.s propias fantasías. Débil contacto con la realidadDébil contacto con la realidad TOTAL NUMEROTOTAL NUMERO DEDE INDICADORESINDICADORES EMOCIONALES:EMOCIONALES:
EB(?1EB(?1 .,)+(.,)+( FF GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG