Prova d'avaluació continúa 1 | Exámenes de Psicología Moral

10525_AC/2018-19-1 TÈCNIQUES D’ANÀLISI DE DADES QUALITATIVES (Mòdul 2)

Cognom1 Cognom2, Nom

Instruccions per a la realització i el lliurament de l’activitat:

- Escriviu el vostre nom en la capçalera (feu-hi doble clic per poder-hi escriure) i deseu l’arxiu posant:

Cognom1_Cognom2_Nom_ TADQ_PAC1.doc.

- La Prova d’Avaluació Continuada 1:

* Consta de 5 preguntes, amb subpreguntes, sobre les parts avaluables dels mòduls 1 i 2 de

l’assignatura.

* Totes les preguntes tenen el mateix valor màxim, 1 punt. Quan hi ha subpreguntes el valor

d’aquestes s’obté dividint la unitat pel nombre de subpreguntes que entren en la pregunta (per exemple, si

hi ha 3 subpreguntes cada una valdrà 1/3 = 0,33).

RECOMANACIONS I NORMES

- L'extensió de les respostes ha d'ajustar-se a l'espai disponible en els requadres fixats per a cada una

d'elles.

- Data límit de lliurament: 15/10/2018.

- Envieu l’activitat a la bústia de l’avaluació continuada, no a la bústia de correu.

- Comproveu en enviar la PAC que envieu el document correcte, i no un esborrany, un arxiu malmès o la

PAC d’una altra assignatura. Quan els consultors detectem la PAC errònia i us advertim de l’error, ja s’ha

superat en uns quants dies el límit de lliurament de la prova, de manera que la PAC queda fora de termini

i, de vegades, sota sospita. En tot cas, no es donaran més de 12 hores per a enviar la PAC correcta un

cop el consultor us hagi comunicat l’error.

Resum d’investigació sobre el que es basen les preguntes 1.

El Departament de Benestar i Família d’un Estat posa en marxa un projecte per a millorar el

funcionament dels Centres de Dia per a gent gran amb demències senils o algun tipus de

deteriorament cognitiu. En una fase pilot l’equip d’investigació selecciona a l’atzar una de les

capitals de província del país i, dins d’aquesta, localitza quatre centres comparables en nombre

d’usuaris i nivell socioeconòmic, però dependents de diferents fonts de finançament: un dels

centres és públic, un segon privat, un tercer concertat (té places públiques i l’Estat les hi paga

tant si estan cobertes com si no) i un quart és col·laborador (té places públiques i l’Estat les hi

paga només si estan cobertes). Aquesta fase de l’estudi ha de durar 2 mesos.

L’objectiu de la recerca és descriure i caracteritzar el funcionament de cada un dels centres en

les situacions de referència (que fixarem a continuació) i esbrinar si les diferents condicions

econòmiques en les que es mantenen poden afectar la qualitat del funcionament en qüestió.

Les situacions estudiades són:

• Els escenaris de l’esmorzar (1/2 hora) i el dinar (1 hora), atesos per les gerocultores.

• Les sessions d’estimulació cognitiva, molt importants des del punt de vista terapèutic

amb vista a frenar el deteriorament cognitiu dels avis i àvies. Aquestes sessions les dirigeix la

psicòloga del centre.

• Les sessions lúdiques (jocs, tallers, música, etc....), que organitza i atén una

gerocultora en cada centre cada dia, supervisades per la psicòloga. Aquestes sessions només

es duen a terme amb els usuaris menys afectats per les diferents patologies diagnosticades.

La informació necessària s’obté per les següents vies:

Els investigadors/es tenen accés a tots els historials clínics dels usuaris i a la informació

derivada de la gravació (consentida) de les entrevistes a les famílies fetes pel director/a

o pel psicòlog/a, entrevistes prèvies a l’ingrés. També tenen accés a algunes històries

de vida elaborades amb alguns usuaris.

Els investigadors/es, abans de començar a observar i registrar, prenen contacte amb el

director/a de cada un dels centres i, reunits en el seu despatx al llarg de tot un matí,

1NOTA: Aquest resum d'investigació és relativament llarg i dens perquè serà utilitzat en les dues primeres

PACs. Per tant, només una part de la informació que hi trobareu serà rellevant per a respondre les

preguntes d'aquesta primera PAC, mentre que necessitareu la resta per a respondre les preguntes de la

següent.

Vista previa parcial del texto

¡Descarga Prova d'avaluació continúa 1 y más Exámenes en PDF de Psicología Moral solo en Docsity!

Cognom1 Cognom2, Nom Instruccions per a la realització i el lliurament de l’activitat:

Escriviu el vostre nom en la capçalera (feu-hi doble clic per poder-hi escriure) i deseu l’arxiu posant: Cognom1_Cognom2_Nom_ TADQ_PAC1.doc.
La Prova d’Avaluació Continuada 1:
- Consta de 5 preguntes, amb subpreguntes, sobre les parts avaluables dels mòduls 1 i 2 de l’assignatura.
- Totes les preguntes tenen el mateix valor màxim, 1 punt. Quan hi ha subpreguntes el valor d’aquestes s’obté dividint la unitat pel nombre de subpreguntes que entren en la pregunta (per exemple, si hi ha 3 subpreguntes cada una valdrà 1/3 = 0,33). RECOMANACIONS I NORMES
L'extensió de les respostes ha d'ajustar-se a l'espai disponible en els requadres fixats per a cada una d'elles.
Data límit de lliurament: 15/10/.
Envieu l’activitat a la bústia de l’avaluació continuada, no a la bústia de correu.
Comproveu en enviar la PAC que envieu el document correcte, i no un esborrany, un arxiu malmès o la PAC d’una altra assignatura. Quan els consultors detectem la PAC errònia i us advertim de l’error, ja s’ha superat en uns quants dies el límit de lliurament de la prova, de manera que la PAC queda fora de termini i, de vegades, sota sospita. En tot cas, no es donaran més de 12 hores per a enviar la PAC correcta un cop el consultor us hagi comunicat l’error. Resum d’investigació sobre el que es basen les preguntes^1. El Departament de Benestar i Família d’un Estat posa en marxa un projecte per a millorar el funcionament dels Centres de Dia per a gent gran amb demències senils o algun tipus de deteriorament cognitiu. En una fase pilot l’equip d’investigació selecciona a l’atzar una de les capitals de província del país i, dins d’aquesta, localitza quatre centres comparables en nombre d’usuaris i nivell socioeconòmic, però dependents de diferents fonts de finançament: un dels centres és públic, un segon privat, un tercer concertat (té places públiques i l’Estat les hi paga tant si estan cobertes com si no) i un quart és col·laborador (té places públiques i l’Estat les hi paga només si estan cobertes). Aquesta fase de l’estudi ha de durar 2 mesos. L’objectiu de la recerca és descriure i caracteritzar el funcionament de cada un dels centres en les situacions de referència (que fixarem a continuació) i esbrinar si les diferents condicions econòmiques en les que es mantenen poden afectar la qualitat del funcionament en qüestió. Les situacions estudiades són:
Els escenaris de l’esmorzar (1/2 hora) i el dinar (1 hora), atesos per les gerocultores.
Les sessions d’estimulació cognitiva, molt importants des del punt de vista terapèutic amb vista a frenar el deteriorament cognitiu dels avis i àvies. Aquestes sessions les dirigeix la psicòloga del centre.
Les sessions lúdiques (jocs, tallers, música, etc....), que organitza i atén una gerocultora en cada centre cada dia, supervisades per la psicòloga. Aquestes sessions només es duen a terme amb els usuaris menys afectats per les diferents patologies diagnosticades. La informació necessària s’obté per les següents vies: Els investigadors/es tenen accés a tots els historials clínics dels usuaris i a la informació derivada de la gravació (consentida) de les entrevistes a les famílies fetes pel director/a o pel psicòlog/a, entrevistes prèvies a l’ingrés. També tenen accés a algunes històries de vida elaborades amb alguns usuaris. Els investigadors/es, abans de començar a observar i registrar, prenen contacte amb el director/a de cada un dels centres i, reunits en el seu despatx al llarg de tot un matí, 1 NOTA: Aquest resum d'investigació és relativament llarg i dens perquè serà utilitzat en les dues primeres PACs. Per tant, només una part de la informació que hi trobareu serà rellevant per a respondre les preguntes d'aquesta primera PAC, mentre que necessitareu la resta per a respondre les preguntes de la següent.

Cognom1 Cognom2, Nom tracten de recaptar tota la informació que els pot ser útil respecte al personal, respecte als usuaris i les seves famílies, respecte a la comptabilitat, etc.. Aquestes converses són gravades en àudio amb el mòbil, amb el consentiment dels interessats/ades. Durant els esmorzars i els dinars els investigadors/es prenen notes discretament des d’un angle del menjador durant tot el procés, centrats en l’atenció i el servei per part de les gerocultores i en la resposta dels avis i àvies. Procuren no distreure ni interferir. El primer dia d’observació, però, la directora els presenta als comensals i justifica la seva presència com a “inspectors del departament”. Durant les sessions d’estimulació cognitiva els investigadors/es adopten la mateixa actitud i posició, mentre observen i registren, que en les situacions d’esmorzar i dinar; és a dir, no tracten d’amagar-se, però procuren no interferir ni molestar. Tanmateix, tenint en compte el grau de concentració necessari en l’activitat que es desenvolupa, no prenen cap nota durant la sessió per tal de no distreure els participants, però sí les prenen en acabar la sessió, o al final de la jornada, recollint de memòria els fets que els han interessat i proposant-ne una primera interpretació. La justificació que es dóna de la seva presència també és la mateixa que en el cas anterior. Durant les sessions lúdiques dedicades a jocs socials en cada centre, un dels investigadors hi participa activament, com un usuari més, fins i tot interactuant amb avis i àvies. Les sessions són gravades en vídeo amb els consentiments i els permisos de rigor. L’ interès dels investigadors, que solament registren informació a partir de la gravació, es refereix a la riquesa de modalitats de comunicació que es manifesten entre avis i àvies, així com a la seva classificació, classificació que construeixen a partir d’un sistema de categories ad hoc. Una vegada acabats els registres i processades i interpretades les dades no s’aprecia cap diferència rellevant o significativa entre els centres tocant a les avaluacions realitzades. Tanmateix aquests resultats són provisionals i l’experiència haurà servit solament per tal d’assajar i validar la metodologia aplicada. PREGUNTES 1) Quin(s) tipus de tècnica(ques) de mostratge s'ha(n) aplicat en escollir aquests quatre centres per a l’estudi? Justifica-ho i fes les distincions que et semblin pertinents. Com que l’objectiu de la recerca és descriure i caracteritzar el funcionament de cada un dels centres en diferents situacions, i són els investigadors que trien la mostra, parlaríem de tècniques de mostratge en casos múltiples. 2) a) Indica quines tècniques de registre i/o transcripció qualitatives (apartat 2. del mòdul 2) s'han utilitzat en l’estudi que descriu l’enunciat. Senyala dins de quines de les vies d’obtenció d’informació A, B, C, D, E, s'han utilitzat. És a dir: cita breument en cada cas la part de l’enunciat on les localitzes i què t’ha permès detectar-les. b) Quina(es) de les fonts d'informació utilitzades ha(n) comportat l'ús de dades no reactives? Justifica la resposta. c) Quina(es) font(s) d'informació ha(n) comportat l'ús de tècniques de codificació? Justifica la resposta.

Cognom1 Cognom2, Nom

P) Què tal? Com està l’àvia? (.) Ha vingut contenta :::?

F) Uiiii!

hhhh.. No massa. És com portar un nen a l’escola el primer dia =

P) = És normal (7) .Per cert, com heu sabut de nosaltres? A través de la pàgina web? Us n’ha

parlat algú?

F) Conec una veïna que havia portat el seu marit [ aquí l’any passat.

P) Havia estat [ també aquí :::?

F) Sí, sí, i va quedar-ne molt satisfeta.

P) Recorda el seu NOM?

F) Doncs (2) Ai! .hhhh. Jo també vaig perdent memòria

Explica o "tradueix" ara les notacions de Silverman al llenguatge habitual. La psicòloga li pregunta a la filla “Què tal? Com està l’àvia?”. Fa una petita pausa. “Ha vingut contenta?” pregunta ella fent una marcada prolongació fonètica de la ‘a’ al final. “Uiiii!” diu la filla accentuant el volum de la parla. Expira. “No massa. És com portar un nen a l’escola el primer dia”. “És normal” diu ràpidament i sense cap pausa la psicòloga. Transcorren 7 dècimes de segons. “Per cert, com heu sabut de nosaltres? A través de la pàgina web? Us n’ha parlat algú?” “Conec una veïna que havia portat el seu marit aquí l’any passat” diu la filla i abans d'acabar la frase, la psicòloga es sobreposa amb la seva parla preguntant-li “Havia estat també aquí?”, fent una marcada prolongació fonètica de la ‘i’ al final. “Sí, sí, i va quedar-ne molt satisfeta” diu la filla. “Recorda el seu nom?” pregunta la psicòloga, enfatitzant sobre el mot ‘nom’ amb un tò de veu relativament alt. “Doncs” diu la filla. Transcorren 2 dècimes de segons. “Ai!” segueix. Inspira. “Jo també vaig perdent memòria” conclou la filla.

Cognom1 Cognom2, Nom 4) Transcrivim a continuació una resposta d’un familiar (filla) a una de les preguntes formulades en una entrevista d’ingrés. "La mare va ser un sol fins que va morir el pare. Però segurament coincidint amb la viudetat se li va agrir el caràcter. Actualment com, pobreta, ja no hi toca, s’ha calmat. Ara bé, recordo un temps horrorós. On tot eren bones paraules, amabilitat, educació, hi va haver aspror, agressivitat, mala educació. Jo crec que es va tornar insegura i la inseguretat la va tornar autoritària. Sempre volia tenir la paella pel mànec i tenir raó. Veia el blanc, negre; i el negre, blanc. Però ara ens adonem de coses que no poden tenir relació amb la viudetat. Veiem conductes estranyes, com una gana excessiva. Es menja fins i tot el plat! Ella que de jove era una llepafils! En fi, ara ja sabem, pel diagnòstic, que no té el cap bé. Potser el canvi no va ser per la viudetat, potser ja fa temps que no el tenia bé, el cap. Ja ens direu què pot passar d’aquí en endavant.” Proveu de fer una codificació oberta o extensiva , segment a segment, d'aquest text. No n'heu d'encertar una de concreta, sinó que heu d'aplicar correctament les idees i procediments que conté el mòdul 2 tocant a la codificació oberta o extensiva, tenint en compte les característiques d'aquest estudi. Les possibilitats poden legítimament ser variades. Aïlleu els segments entre cada dos signes de puntuació que delimiten una oració. Aquesta pot estar tancada per un punt i seguit o un signe d’admiració. En definitiva, cada vegada que hi hagi una majúscula de principi de frase, comença un nou segment. Us han de sortir 15 segments. Numereu-los. Fet això, assigneu a tots i cada un dels segments numerats un nom, etiqueta o codi, com es veu en l'exemple de la p. 48 del mòdul 2. Tot i que en aquest exemple hi ha tres columnes, basta que ompliu les dues primeres, i podeu prescindir de la de la dreta. Cada segment només pot tenir una etiqueta o codi. Aquestes etiquetes o codis es repetiran amb alguna freqüència i en entrar, posteriorment, en la fase de codificació axial, s'han de poder agrupar o condensar en categories més generals; però en aquesta pregunta encara no arribarem a aquesta darrera fase (hi arribarem en la següent pregunta, la 5). En definitiva, heu de fer una primera classificació dels segments (orientacions: pp. 44 – 49 del mòdul 2). Per tal d'unificar la vostra resposta us deixem ja preparada una taula sobre la qual realitzar l'exercici que acabem de proposar. SEGMENTS ETIQUETES, CODIS O SUBCATEGORIES La mare va ser un sol fins que va morir el pare

Viudetat

Però segurament coincidint amb la viudetat se li va agrir el caràcter

Deteriorament emocional

Cognom1 Cognom2, Nom 5) A partir de la codificació que heu aplicat en la resposta anterior, construïu l'esquema de codificació axial que se'n podria derivar. El més important és que destaqueu l'estructura del sistema de categories, que ha de fer-se visible a través de les relacions verticals (o jeràrquiques) i horitzontals (o transversals) que resulten de la codificació oberta o extensiva realitzada, proposant una classificació que sigui coherent amb la lògica d'aquesta codificació. Heu de representar els nivells que siguin necessaris. No oblideu incloure els segments que entren dins de cada subcategoria o categoria, indicant-ne el seu número. Podeu utilitzar només les inicials o algun símbol per a cada categoria; no cal posar el nom sencer. Cal insistir en què l'esquema que construïu ha de correspondre a la codificació que heu fet prèviament, en la resposta a la pregunta 4. Això vol dir que en l'esquema no hi poden aparèixer categories o subcategories que no hagin aparegut ja en la codificació. I al revés: totes les etiquetes utilitzades en la codificació han de figurar en algun lloc de l'esquema. Una guia o model pot ser l'esquema de la p. 55 del mòdul 2, però no cal, ni de lluny, que el feu tan complicat ni que el seguiu al peu de la lletra. Un esquema en forma de diagrama en arbre, com el de la solució a la pregunta 2.1. de la primera activitat guia (document de solucions), seria un bon referent si se li afegissin relacions horitzontals. Expliqueu una mica què heu fet i com ho heu fet. ESQUEMA (a partir de la codificació oberta proposada en la resposta a la pregunta anterior) : VIUDETAT (Segment 1 i 9) 1.Valoració Negativa 2.Valoració positiva 1.1.DETER. EMOCIONAL 1.2.DETERIORAMENT SOCIAL 1.3.DETER. MENTAL 2.1ESFORÇ (Segment 2) (Segment 5) (Segment 13 i 14) | 1.1.1.Aj. externa 1.1.2.Temps durs 1.2.1.Inseg. 1.2.2.Autoritat 1.3.1.Contrad. 1.3.2.Cond. estr. 1.3.3.Exageració | (Segment 15) (Segment 4) (Segment 6) (Segment 7) (Segments 8 i 12) (Segment 10) (Segment 11) (Segment 3)

Cognom1 Cognom2, Nom EXPLIQUEU QUÈ HEU TINGUT EN COMPTE PER A FER L'ESQUEMA I ESTABLIR LES RELACIONS QUE S'HI VEUEN: L'esquema reflecteix la codificació oberta de l'apartat anterior, basat en la viudetat. Per un costat trobem la valoració positiva on ubiquem l'esforç actual de la pacient en reequilibrar-se emocionalment. Per altra banda la valoració negativa i els diferents deterioraments que aquesta comporta (socials, emocional, mental); aquí ubiquem les diferents conductes del pacient (contradicció, conductes estranyes, autoritats, inseguritat, exageració) com els temps durs viscuts pels familiars i l'ajuda externa que finalment demanen.

Prova d'avaluació continúa 1, Exámenes de Psicología Moral

Documentos relacionados