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Colegio Público

“Francisco Giner de los Ríos”

Valencia

P r o y e c t o P r o y e c t o

E d u c a t i v o E d u c a t i v o

d e d e

C e n t r o C e n t r o

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

I. INTRODUCCIÓN: EL MARCO INTERCULTURAL.

La incorporación de nuevo alumnado procedente de la migración es un fenómeno social que nos ofrece nuevas oportunidades educativas. Las políticas del siglo XXI han de ser necesariamente interculturales. La escuela, acoja o no alumnado inmigrante, ha de promover una educación intercultural desde un planteamiento global del centro docente. Esta educación intercultural ha de ser asumida por la comunidad educativa y dirigida a todo el alumnado. La integración educativa es un proceso y una oportunidad para discernir el valor de las tradiciones culturales, avanzar en la equidad y la inclusión social, fortalecer los vínculos personales y comunitarios y afianzar las convicciones democráticas. Es necesaria la coordinación educativa integral desde distintos ámbitos y en colaboración con todas las instituciones educativas: la integración es un objetivo común. Los centros docentes necesitan contar con la implicación y el apoyo de las familias en el proyecto educativo. La formación y el cuidado de las familias debe ser prioridad urgente que asegure la configuración de una comunidad educativa. Hay que destacar la función del profesorado y la labor encomiable que desarrolla como educador, como mediador y como potenciador de la educación intercultural y la integración educativa y social. Vivimos en un momento histórico que necesita del apoyo y de toda clase de recursos para afrontar la compleja tarea de la atención a la diversidad. En definitiva se trata de un Proyecto integral , dirigido a la totalidad del alumnado, sea o no inmigrante, asumido por toda la Comunidad Educativa, que debe hacer que nuestro Proyecto Educativo y los Proyectos Educativos Curriculares de las Etapas que se imparten se vistan de interculturalidad. El Proyecto Educactivo de Centro es el documento en el que se plasman las decisiones de la Comunidad Educativa sobre objetivos, prioridades y modelo de escuela que se quiere. Es el documento base en el que han de inspirarse los demás “proyectos” que se realicen en el Centro. Su función básica es la de proporcionar un marco legal a la institución escolar, que

permita la actuación coordinada y eficaz del equipo docente.( FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN ). Este marco debe estar contextuado en la situación concreta del centro, planteando soluciones a su problemática específica ( IDENTIDAD Y CONTEXTO). Debe definirse en relación a los aspectos básicos de la Educación y plantear los grandes objetivos del centro ( OBJETIVOS GENERALES). Los centros elaborarán y aprobarán un “ Proyecto Educativo ” en el que se fijarán OBJETIVOS, PRIORIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN teniendo en cuenta el entorno escolar. Define las notas de identidad del centro, sirviendo de punto de referencia constante para las actuaciones. En definitiva , la finalidad de un proyecto educativo es proporcionar un marco global que permita la actuación coordinada del Equipo docente y la participación de los sectores de la comunidad educativa y configura la personalidad del centro, explicando los objetivos y los medios para conseguirlo, definiendo la estructura organizativa y de funcionamiento. El PEC incluirá:

• Los fines y las intenciones educativas, de acuerdo con la identidad del centro y atendiendo a la consecución de los fines que establece la consecución de los fines que regula la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y la Ley de Uso y Enseñanza del valenciano.
• El Plan de Normalización Lingüística y en su caso, el diseño particular del Programa de Educación Bilingüe.
• Plan de acogida al alumnado inmigrante.
• Plan de acción tutorial.

• Plan de convivencia en los centros escolares.

• Los criterios básicos que han de orientar: a) La organización del Centro. b) La participación de los diversos estamentos de la comunidad escolar.

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

1. Preceptos legales. Existe una normativa que regula la acción escolar, la cual enmarca los estrechos márgenes de autonomía de los centros. A continuación relacionamos los aspectos legislativos susceptibles de condicionar nuestro Proyecto Educativo: A. Legislación de carácter general:

• Artículo 27 de la Constitución española de 1.978.
• Artículos 7 y 9 del estatuto de autonomía de la Comunidad Valenciana de 2.006. B. CURRÍCULUM
• Ley Orgánica 2/2.006, de 3 de mayo, de Educación.
• Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educcativo establecida por Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo Ciclo de Educación Infantil.
• Real Decreto 1513/2006,de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
• Decreto 111/2007, de 24 de julio de 2007, por el que se establece el Currículo de Educación Primaria en la Comunidad Valenciana.
• Decreto 37/2008, de 28 de marzo por el que se establecen los contenidos educativos de Primer Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Valenciana.

• Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Valenciana. C. REGLAMENTO DE CENTROS
• Decreto 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las escuelas de E. Infantil y los colegios de E. Primaria. Modificaciones referidas a la composición de los Consejos escolares. Orden 22 de octubre de 2.007.
• Resolución de 25 de julio de 2.007, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes y la Dirección General de Personal, por la que prorroga y completa para el curso 2007/ la Resolución, de 15 de junio de 2.001, completada por la Resolución de 26 de junio de 2.002, por la Resolución de 9 de julio de 2.003, la Resolución de 29 de junio de 2.004, la Resolución de 6 de julio de 2.005 y la Resolución de 15 de junio de 2.006, por las que se dictan y aprueban instrucciones para la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria. (DOGV del 31). D. ENSEÑANZA EN VALENCIANO
• Resolución de 25 de mayo de 2.005, de la dirección General de Enseñanza, por la cual se dan instrucciones para la tramitación de la exención del valenciano. E. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
• Orden de 16 de julio de 2.001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales en centros de Educación Infantil (2º ciclo) y Educación Primaria.
• Orden de 11 de noviembre de 1994, de la Consellería de Educación , por la que se establece el procedimiento de

que regulan la organización y el funcionamiento de los centros docentes. (Anexo I: Infantil y Primaria. Anexo II: Secundaria).

• Orden de 23 de enero de 1.990, de la Consellería de Cultura y educación, por la que se regula el ejercicio del derecho de reclamación de calificaciones estimadas incorrectas. (DOGV de 7 de febrero).
• Resolución de 23 de enero de 1.990, de la Dirección General de Ordenación e innovación educativa, por la que se establece el procedimiento y los plazos para ejercer dicho derecho (DOGV de 7 de febrero).
• Orden de 19 de febrero de 1.993 (DOGV de 23 de febrero) de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, sobre evaluación en Educación Primaria.
• Resolución de 26 de julio de 2.000 (DOGV de 23 de agosto) de la Dirección General de Ordenación, Innovación Educativa Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones sobre la evaluación y promoción del alumnado de Educación primaria.
• Orden 14 de julio de 1.999 de n.e.e. por sobredotación intelectual.
• Orden de 16 de julio de 2.001 por la que se regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educación Infantil y Educación Primaria. (DOGV de 17 de septiembre de 2.001).
• Decreto 19/92 de 17 de febrero por el que se establece el currículum de E. Infantil.
• Decreto 20/92 por el que se establece el curriculum de E. Primaria.
• Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2.006 del 3 de mayo de 2.006 (BOE 4- 5 - 06) en sustitución del Título V, Capítulo V, Sección 3ª de la LOCE.

• Decretos 233/1977 de 2 de septiembre del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de E. Infantil y E. Primaria. (DOGV de 8 de septiembre).
• Decreto 39 / 1998 de ordenación de la educación para la atención de alumnos/as. con n.e.e.
• Real Decreto de ordenación de las acciones dirigidas a la compensación de desigualdades en educación de 1.996.
• Orden del 10 de octubre de 1.997, de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regulan las elecciones de los Consejos Escolares de los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad Valenciana.
• Decreto 16 de enero de 1.989 por el que se aprueba el decreto de la ley de consejos escolares de la Comunidad Valenciana. G. Alumnado:
• Decreto 27/98 de 10 de marzo por el que se regula la admisión del alumnado en los centros docentes no universitarios.
• Decreto 87/2001 por el que se modifica parcialmente el decreto 27/1998.
• Ordeb de 2 de nayo 2001 por la que se modifica parcialmente la Orden de 3 de abril de 1998.
• Derechos y deberes:
  • Decreto 246/91 del 23 de diciembre de la G.V. H. Padres.
• Asociaciones de padres y madres.
• Real Decreto 1533/86 de 11 de julio de 1986.
• Real Decreto 126/86 de 20 de octubre de 1.

3.1. Historia del colegio. El colegio Público Francisco Giner de los Ríos nace como consecuencia del desglose que sufre el Colegio Público Campanar debido a la masificación de alumnos/as. en bajos y pisos viejos habilitados como aulas. El edificio quedó construído en el verano de 1981, iniciándose su funcionamiento al comienzo del curso 1.981-1.982. La actividad docente se inició en la fecha prevista en el Calendario Escolar del curso 81/82, con una matrícula de 637 alumnos/as. iniciando su funcionamiento de manera conjunta con el C.P. Campanar, al objeto de coordinar la distribución de alumnos/as. y material de la forma más idónea, cumpliendo los fines que la Ley de Educación ordena y que en breve los Colegios serían independientes. Fue necesario habilitar dos dependencias del Colegio para aulas de preescolar y, por tal motivo, se iniciaron gestiones encaminadas a lograr la construcción de 4 aulas de preescolar (las otras dos estaban ubicadas en una planta baja próxima al Colegio). Así, se iniciaron reuniones con representantes del Ministerio de Educación y Ciencia, del Ayuntamiento y el Director del Centro y Profesores, surgiendo abundantes problemas y desestimándose finalmente su construcción. 3.2. Eventos reseñables.

• En el curso escolar 81/82 el Colegio elabora un Plan de Emergencia. Fue todo un acontecimiento en el barrio, pues participaron los bomberos con vehículos y grúas.
• En el curso 82/83, el colegio registró una matrícula de 707 alumnos/as. superando la media de 35 alumnos/as. por aula.
• En otoño de 1982, con motivo de las inundaciones sufridas en la Ribera Baixa, toda la población escolar recoge agua, leche, pan y otros alimentos. También se celebró un festival “ pro damnificados de la pantanada” recogiendose unos beneficios de 30.000 pesetas.
• Siguiendo las instrucciones recibidas de la Consellería de Cultura (Orden de 27 de Junio de 1.983) , se introduce en el Colegio la enseñanza en Valenciano.

• En 1.989 en el Colegio se inició una transformación en la superficie ocupada por los patios de recreo. Se cedió terreno por un lado para la construcción del Hospital 9 de octubre y a cambio se le dio al Colegio toda la superficie de patios que hay en la parte oeste.
• En 1.991, se nos informó por parte del Ayuntamiento que nuestro colegio había sido preseleccionado para la construcción de una pista cubierta que pudiera satisfacer las necesidades del Colegio y del Barrio. El 11 de junio de 1.992, se desestima el proyecto expresando que la zona tiene suficiente infraestructura deportiva. - Según Orden de fecha 17 de febrero de 1.992 el Colegio Público Francisco Giner de los Ríos cambió la denominación de E.G.B. por Educación Primaria.
• Durante varios años, el Colegio ha sido utilizado como sede de Tribunales de Oposiciones al Cuerpo de Profesores.
• La Orden de Consellería de Cultura y Educación de fecha 30 de julio de 1.996 establece en el Centro la Línea en Valenciano. Se suprimen en el curso 96/97 los cursos de 7º y 8º implantándose el Primer Ciclo de Educación Secundaria obligatoria.
• Por Orden del 30 de mayo de 1.997 se autoriza la implantación del Segundo Ciclo de Educación Infantil , transformándose las unidades de Párvulos en unidades de Educación Infantil y llamándose “Colegio de Educación Infantil y Primaria”.
• Durante el curso 98/99, el comedor escolar funciona con cocina propia, lo que redundará en una mayor calidad de servicio y aumento de comensales. En este mismo curso se realiza la campaña de recaudación de fondos pro damnificados del huracán “Mitch”.
• Al comienzo del curso 99/00 se produce “e l paso de los alumnos/as. ” de E.S.O. al I.E.S. de Campanar, lo que conlleva un considerable descenso de alumnado.
• A partir del año 2.000 comienza una profunda transformación del entorno del barrio, que afectará necesariamente a la estructura del Centro para adaptarse a la nueva situación: un gradual aumento del nº de alumnos/a. y nuevas demandas de servicios. Consecuentemente, comienza a reivindicarse la adaptación de nuestro “viejo Centro” a esta nueva situación,

El Centro tiene una plantilla de 24 profesores/as. dependientes de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte, dos profesoras especialistas que se encuentran “itinerantes” y también dependientes de la Consellería (logopeda y psicóloga) y una profesora de religión que depende del Arzobispado. La distribución del profesorado, según la catalogación del Centro, y como consecuencia de la última adscripción, es la siguiente:

• 7 especialistas en Educación Infantil.
• 11 especialistas en Educación Primaria.
• 1 especialista en E. Primaria e Inglés.
• 2 especialistas en E. Primaria y E. Física.
• 1 especialista en E. Primaria y Música.
• 1 especialista en E. Especial Pedagogía Terapéutica.
• 1 especialista en E.Religiosa. Prácticamente la totalidad de la plantilla está compuesta por profesores/as. que son propietarios/as. definitivos/as., lo cual da una cierta continuidad y estabilidad de cara a los cursos futuros. Los Equipos Didácticos están articulados por Ciclos y coordinados a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica. (Trabajos por comisiones). Personal no docente : El Centro dispone de un conserje dependiente del Ayuntamiento de Valencia. También podemos nombrar como personal no docente que prestan servicios en el colegio: cuidadoras/es del comedor (7), limpiadoras (2), cocinera y ayudante. Alumnado. En relación a las características del alumnado, podemos destacar las siguientes:
• Las aptitudes y normas de convivencia de los alumnos/as. hacia la escuela son en general buenas, procurando priorizar las capacidades de comunicación e inserción social.

• Se respeta al profesorado, dándose un buen nivel en las relaciones alumno/a.-profesor, ya que se considera que es necesario y educativo.
• Nuestros alumnos/as. están influenciados por la publicidad y son muy sensibles a los valores impuestos por la sociedad de consumo, por lo que una de las áreas transversales elegidas por el Centro, es la educación para el consumo.
• El alumnado ha experimentado en los últimos años un cierto aumento de alumnso/as. Inmigrantes (alrededor del 15 % del total) y la previsión es que siga aumentando. Este incremento cogió un tanto desprevenido al centro y a los profesores/as., por lo que decidimos actualizarnos en temas de emigración (Plan de acogida al alumnado inmigrante). El gusto por el aprendizaje no es algo intrínseco, sino que han de ver satisfacciones inmediatas.
• Falta de colaboración en aquello que exija esfuerzo para mejorar su proceso de arendizaje.
• En general, dedican mucho tiempo a ver la televisión, siendo muy poco el tiempo dedicado a la lectura.
• La adaptación de los alumnos/as. a la escuela, es satisfactoria mayoritariamente, siendo pocos los casos de alumnos/as. con problemas de adaptación escolar.
• El grado de convivencia y las relaciones personales entre los alumnos/as. podemos considerarlas dentro de la normalidad, salvo excepciones de casos aislados.
• La lengua vehicular utilizada entre los alumnos/as. suele ser mayoritariamente el castellano aunque existe buena actitud hacia el aprendizaje y uso del valenciano.
• Potenciar las habilidades sociales para contribuir al respeto por los demás y no tener espíritu competitivo.

Continuar respetando las dos lenguas de la Comunidad Valenciana, intentando equilibrar la diferencia que padece la lengua minoritaria. Fomentar la participación del alumnado en las nuevas tecnologías.

1. Respecto al profesorado.
   • Fomentar un clima de convivencia que facilite la participación, el trabajo cooperativo, la actitud positiva y las relaciones personales entre el profesorado.
   • Dinamizar la participación en “Equipos Educativos” de nivel y ciclo, fomentando la convivencia y evitando planteamientos individualistas.
   • Apoyar propuestas concretas para llegar a un consenso con los equipos educativos mediante diálogo, la flexibilidad, el debate pedagógico y la crítica constructiva.
   • Potenciar y perfeccionar los procedimientos de información entre el profesorado como base para generar actitudes de confianza y colaboración.
   • Diseñar horarios que favorezcan la integración y el apoyo de alumnos/as. con necesidades educativas especiales (n.E.E.) así como de los alumnos/as. que necesiten mejorar en determinadas áreas.
   • Mantener una comunicación fluída entre el Claustro y el Consejo Escolar.
2. Respecto al alumnado.
   • Conseguir que los alumnos/as. participen en la vida escolar del Centro de forma adecuada a sus competencias mediante vías de comunicación.
   • Potenciar la integración del alumnado inmigrante dando respuesta a sus necesidades educativas y favoreciendo la igualdad de oportunidades.
   • Velar por el cumplimiento de las normas que rigen la vida escolar mediante el Reglamento de Régimen Interno (R.R.I.) fomentando el gusto por el trabajo.

• Motivar al alumnado potenciando su creatividad tanto individual como colectiva.

3. Respecto a las familias.

• Potenciar la acción tutorial centrada en las funciones que les corresponde a los padres/madres como colaboradores con la escuela y en la educación de sus hijos/as.
• Mantener una comunicación fluída con las familias y sus representantes.
• Fomentar la solidaridad, tolerancia y aceptación de las diferencias de raza, lengua, religión…
• Colaborar con las iniciativas de la “Asociación de madres y padres de alumnos/as.” (A.M.P.A.) en todas las propuestas de trabajo incluidas en el Proyecto Educativo del Centro.

4. Respecto al personal no docente.

• Mantener una comunicación fluída y constante para propiciar un clima positivo de trabajo y comunicación IV. SEÑAS DE IDENTIDAD. Seña de identidad.

1. QUEREMOS UNA ESCUELA LIBRE E INDEPENDIENTE, ABIERTA Y PARTICIPATIVA DONDE LOS ALUMNOS/AS., FAMILIAS Y PROFESORADO TENGAN CAUCES DE PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN, Y SUS RELACIONES SE BASEN EN EL RESPETO Y LA TOLERANCIA. Objetivos generales: 1.1 Hacer del respeto y la tolerancia la base fundamental de la convivencia educativa. 1.2 Comprender y asumir que la participación en el Centro es un derecho y un deber.