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Es un proyecto de nivel básico y bachillerato
Tipo: Ejercicios
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Junio 2020
En la actualidad, la educación es un proceso que se asimila al contexto sociocultural, por lo tanto, es un hecho que ocurre permanentemente por la condición y voluntad de los pueblos de dignificarse y construirse, de elevarse y transformarse; siendo así, la educación una presencia vital social que posibilita el perfeccionamiento, la superación y la plenitud. De igual manera, es una presencia sociocultural que se recrea y se afirma en la relación y en la acción intencional, en el diálogo y la transversalidad, en el encuentro y la conducción, en la convivencia y la dirección, en la participación y la organización; así como en la interacción y la manifestación de nuevas competencias desarrolladas por los estudiantes. La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica. (PROGRAMAS DE ESTUDIO, 2011). El presente documento muestra un ejemplo de secuencia didáctica de la cual se desarrolla un análisis descriptivo de los elementos que la componen, y del paradigma psicopedagógico que la representa, bajo los criterios que se solicitan a través de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) y la Nueva Escuela Mexicana. Los planes y programas de estudio actuales que rigen la educación de nuestro país, son establecidos con el objetivo de entregar orientaciones didácticas que faciliten el proceso de enseñanza y de aprendizaje, es decir, nos funcionan como guías que establecen las directrices dentro de la educación. De igual forma, los programas de estudio son significativos para nosotros como docentes ya que sin ellos no sería posible identificar los propósitos, aprendizajes y temáticas que se buscan desarrollar, por esta razón son imprescindibles para
¿Cuáles serían los beneficios que se esperan de tu propuesta? En el caso de nuestra propuesta, consideramos que es de relevancia debido a que el uso de un correcto de dicha secuencia cuenta con partes bastante definidas y claras. Así, es imprescindible hablar de los objetivos que todos los alumnos deben alcanzar, justificando los contenidos y los recursos que serán necesarios para impartir los conocimientos que les permitan alcanzar dichos objetivos. La importancia de la propuesta reside; en que con ella los alumnos deben de crear su aprendizaje. Donde se aprecie el tipo de conocimientos que se priorizan, así como las bases consideradas, posibilitando condiciones que, además, produzcan en nuestros alumnos y alumnas aprendizajes que sean significativos; lo que, unido a su grupo familiar, les ayude a crecer en lo humano y en el desarrollo del conocimiento. También es importante para los profesores, ya que con ello los docentes podrán establecer su propio plan de acción, de acuerdo a los contenidos y al tiempo que consideren oportuno. Como vemos, la importancia de dicha propuesta es realmente vital para la educación actual. Asimismo, hay que señalar que la creación de dichos planes debe hacerse de manera cuidadosa. Hay que entender que un mal plan de estudios hará que los profesores no sean capaces de hacer su trabajo y que los alumnos no entiendan absolutamente nada del proceso educativo al que se están sometiendo. Así pues, la principal función de dicho plan es crear un individuo que pueda comprender a la perfección los conocimientos necesarios para afrontar nuestro mundo. ¿Cuál es la lógica de los elementos de la secuencia? El docente acompaña a sus alumnos es mediador en esta tarea, ya sea realizando aclaraciones, haciendo breves exposiciones, invitando a un trabajo colaborativo de compartir los hallazgos que los alumnos han encontrado, a través de
discusiones entre ellos, etcétera. Ayudando al alumno a construir su aprendizaje rescatando sus conocimientos previos y siguiendo el proceso didáctico. Lo importante es tener claro que acceder a la información no equivale a realizar un proceso de aprendizaje. El docente ayuda en el proceso. Los sistemas de evaluación del aprendizaje también sufren modificaciones importantes ya que se establecen nuevas relaciones entre la evaluación formativa y la sumativa, la primera emana de todas las actividades que realizan los alumnos y permite reorganizar la secuencia didáctica y la segunda retroalimenta al estudiante en sus logros académicos, al mismo tiempo que le permite al docente reorganizar su trabajo educativo para sus próximos grupos siendo así la principal guía para el desarrollo de la secuencia didáctica, la combinación de diversos paradigmas para el logro de los aprendizajes esperados. Un formato de planeación de secuencia didáctica o plan de clase necesariamente debería incluir estos elementos que a continuación se mencionan:
SECUENCIA INICIO Permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante; de igual manera se recomienda dar un primer acercamiento a los alumnos al tema y motivarlos Encuadre, diálogo reflexivo, interrogatorio, discusión guiada. Diagnóstica ya que permite conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él. DESARROLLO Permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad Investigación documental y/o campo, análisis de información, exposición y elaboración de mapas, mentales y/o conceptuales, trabajo colaborativo, práctica guiada, aprendizaje basado en problemas, uso de las Tecnologías de la Información y comunicación (TIC), Formativa ya que orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las decisiones que se tienen que tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
estudios de caso, solución de problemas, práctica autónoma, simulaciones. CIERRE Propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante. Prácticas demostrativas, trabajo en equipo, toma de decisiones, proyectos, práctica integradora o puesta en común Se busca valorar la información recabada durante el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas al inicio. Y si es sumativa es para signar un valor numérico o alfanumérico (calificación). Cuando un tenemos claridad y certeza del significado del proceso en los diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, las posibilidades de lograr los propósitos y desarrollo óptimo de la secuencia, son muy altas. CONTEXTO
su familia es decir con mamá y papá, el 27.22% de estos solo vive con la mamá o con el papá esto implica que muchos alumnos son dejados a cargo de otras personas ya que el padre o la madre tienen que trabajar. En un gran número de familias trabajan papá y mamá y los alumnos regularmente pasan mucho tiempo solos esto influye en el desempeño escolar ya que muchas veces no hay quien apoye a los alumnos en las tareas escolares. La escuela está organizada en 16 grupos con un docente responsable por grupo, cada profesor tiene asignada una comisión la cual tiene como objetivo fortalecer el quehacer educativo de la institución. ELEMENTOS Y ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EDUCACION BÁSICA 1.- Datos de identificación: a) Nombre del Plantel b) Clave del centro de trabajo c) Nombre del docente d) Nivel Educativo e) Grado que Imparte f) Grupo g) Turno h) Periodo de Planeación i) Campo de formación, Área de Desarrollo a trabajar j) Horas por semana k) Número de planeación l) Instrumento de Evaluación a Emplear
2.- INTENCIONES FORMATIVAS. Se refiere al logro del aprendizaje esperado. 3.- SITUACION DIDÁCTICA INICIO (Elementos que debe contener) Introducción por parte del docente. (Recuperación de saberes previos) Dar a conocer qué se va a hacer y con qué criterios de exigencia se va a realizar. Dar información sobre los recursos a utilizar (Se ofrecen insumos, fuentes y recursos para desarrollar lo solicitado) Pueden ser de 1 a 2 días DESARROLLO La redacción de las actividades de aprendizaje (deben contener los siguientes elementos). Verbo en Infinitivo + OBJETO DE CONOCIMIENTO + Complemento Condición: Es el enunciado que describe la forma de realizar la acción. Dialogar ¿Qué? A partir de preguntas ¿Cómo? Con apoyo de materiales ¿Con que? Para que se escuchen e intercambien ideas.
Ejemplos: desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una postura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta. 2.- Definen el contenido, tema, materia, aspecto sobre el cual se desarrolla la acción del verbo. Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc. 3.- Definen la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado. Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con dominio, con argumentos, etc. (SEIEM, 2018) ¿BAJO QUE PARADIGMA PSICOPEDAGÓGICO FUE DISEÑADA? A pesar de estar ceñida al programa dictado por la SEP, la secuencia está diseñada dentro de un paradigma psicopedagógico sincrético, es decir no busca seguir una línea secuenciada dentro de algún paradigma psicopedagógico. Para ser más exacto, las secuencias en cuestión están centradas en los contenidos, tan así que su organización está distribuida en tres micros secuencias, mostrando que el eje rector de su diseño, es el cumplimiento de los contenidos del plan curricular y no el desarrollo de competencias en los alumnos. Este diseño de las secuencias, logra cubrir con los elementos que están dispuestos en el programa, pero muy seguramente muestra problemas a la hora de evaluar las adquisiciones de los alumnos, las cuales pueden ser pobres y muy diferenciadas. Algunos elementos que saltan a la vista son:
Los programas de estudio constituyen un elemento fundamental dentro de la estructura y proceso educativo que se le dé al mismo puede ser la diferencia en el tipo de formación, así como el nivel de calidad educativa que se pueda generar en las escuelas. Nuestro función como docentes es de suma importancia para la sociedad actual y lo ha sido a través de los años y de los diferentes modelos educativos y políticos por los que ha atravesado nuestro país, sin embargo, a pesar de la relevancia de esta disciplina no se le toma como tal y no se le dan los atributos sociales que merece en cuanto a que es una profesión enfocada a generar conocimientos, a motivarlos y a transmitirlos en ese proceso tan productivo y tan rico que es el de enseñanza-aprendizaje. Es importante que como docentes contemos con formas educativas más libres y menos rígidas. Nuestra realidad es que el proceso educativo requiere de organización y planeamiento, en especial si hablamos de la educación formal la cual es sistemática, estructurada por niveles, jerárquica y gradual. Por esta razón los planes educativos contribuyen a ordenar las formas de trabajo y nos permite acercarnos más a los objetivos planteados y a los resultados esperados.
PROPÓSITOS Recuperar y organizar información para exponer un tema de interés. CONTENIDOS: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN ⮚ Diferencia entre cita textual y paráfrasis ⮚ Formas de parafrasear información BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN ⮚ Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información ⮚ Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de APRENDIZAJES ESPERADOS: ⮚ Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. ⮚ Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. ⮚ Emplea la paráfrasis al exponer ESTÁNDARES CURRICULARES ⮚ Producción de textos escritos. ⮚ Emplea la escritura para comunicar sus ideas ⮚ Organizar información sobre temas diversos de información que le da respuesta un tema. ⮚ Resumen información para redactar textos de apoyo para una exposición. manera autónoma. ÁMBITO: ESTUDIO Exponer un tema de interés ÁMBITO: LITERATURA Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación. ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN 1 LO QUE CONOZCO INICIO ⮚ Pedir a los alumnos que observen la portada del proyecto y comenten, de manera libre, lo que observan y cuál creen que es el propósito. ⮚ Grupalmente leerán la sección “Lo que conozco”. ⮚ Formar equipos de cinco integrantes y pedir que contesten las preguntas que se plantean en el libro. ⮚ En plenaria expondrán las respuestas que registraron en cada equipo y registrar en el pizarrón los aspectos necesarios para llevar a cabo una exposición. DESARROLLO ⮚ Pedir que cada uno redacte un escrito del proceso que, a su consideración, deben seguir para realizar una exposición. ⮚ En plenaria y de manera libre algunos alumnos compartirán sus escritos y se comentarán en grupo. ⮚ Destacar que para realizar una exposición es necesario llevar un proceso estructurado: Definición del tema, investigación, análisis y selección de la información, preparación de los materiales de exposición, exposición y cierre. ⮚ Pedir que cada alumno realice las correcciones pertinentes a su escrito y lo pase en limpio. ⮚ Pedir que ilustren su apunte con un dibujo, elaborado por ellos. CIERRE ⮚ Pedir que Intercambien sus cuadernos para revisar las redacciones realizadas, provechar el intercambio de información y la confrontación que se da entre pares para orientar a los alumnos y promover su aprendizaje. RECURSOS Libro para el Alumno pág. 8 y 9 TIEMPO 1 sesión de 60 minutos TAREA Leer la pág. 10 de su libro de ejercicios y revisen la forma en que está redactada la justificación de la importancia del tema eligiendo alguno para exponerlo.
