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PROYECTO 6
Bachillerato General Unificado (11 al 15 de enero) Nombre: Jefferson Sánchez Nombre del proyecto: COMUNICÁNDONOS CON EL MUNDO DESDE EL ECUADOR, UN PAÍS MEGADIVERSO Y PLURICULTURAL Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que Ecuador es parte de un mundo megadiverso y pluricultural, contribuyendo a la construcción y cuidado de una sociedad humana más justa y equitativa mediante una comunicación asertiva en su entorno cercano y lejano. COMPROMISOS Me comprometo a:
- Recordar que la diversidad cultural constituye un potencial positivo, promueve las relaciones entre las personas y contribuye a la mejora de la calidad de vida y convivencia en los entornos naturales y sociales.
- Tomar en cuenta la importancia de reconocer y abrazar nuestra identidad cultural, ya que nos permite desarrollar nuestro autoconocimiento, autoestima y creatividad.
- Valorar al Ecuador como un país megadiverso y reconocer las obligaciones que conlleva esta realidad para todos los ciudadanos y ciudadanas.
ACTIVIDADES SEMANA 1
Tema: Comprendiendo la diversidad biológica y cultural Actividad 1
BIOLOGÍA
Lunes, 11 de enero
- Analiza la información expuesta en la página 14 del texto de Biología de 2do. curso, fíjate en las características de cada ser vivo y sus ejemplos para responder las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre estos seres vivos? ¿algunos son más importantes que otros?, ¿por qué? ¿qué otros ejemplos puedes mencionar que corresponda a esa clasificación?
ecosistema en el que habitan y explica oralmente la existencia de biodiversidad en estos entornos naturales.
Fuente: https://es.slideshare.net/aidisml/biodiversidad-de-las-regiones-naturales-del-ecuador
4. Analiza la siguiente información: (pág. 6 - Almacenar semillas para preservar la biodiversidad)
- Profundiza la información acerca de los bancos de semilla y elabora un esquema que explique la importancia de estos espacios acorde a su objetivo primordial. Escribe un comentario al respecto.
Un banco de semillas o banco de germoplasma es un lugar en el que se habilitan las condiciones adecuadas para conservar ejemplares de semillas de distintas especies vegetales (silvestres o cultivadas) de forma que se garantice así la preservación de la diversidad genética de las plantas.
5. Lee el siguiente texto acerca de la cumbre de la Tierra: (pág. 6)
- Toma en cuenta el texto anterior para analizar la relación de la acción del ser humano con la diversidad biológica y el mantenimiento de las diversas las formas de vida en el planeta. Elabora un gráfico que explique esta relación. Rotula los elementos incluidos. Para poder ser utilizadas en trabajos de investigación en el futuro. En el futuro, podrían utilizarse para procesos de reintroducción. Garantizar la preservación de la diversidad genética de las plantas. IMPORTANCIA DE LOS BANCOS DE SEMILLA
- Con base en las páginas de la 22 a la 30 del texto de Biología de 3er. curso, identifica la siguiente información: clases de biomas del mundo, sus características y biodiversidad representativa.
- Elabora un tablero de información con el material que cuentes en tu hogar añadiendo imágenes o fotografías de la biodiversidad de cada bioma, o un esquema que resuma los aspectos más importantes expuestos en el texto leído. Emplea el producto que elaboraste para comprender que los biomas son sitios donde se evidencia la evolución de la biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos.
- Selecciona un animal o planta característica de cada bioma, el cual será el símbolo que promocione el cuidado de ese lugar natural. Identifica los recursos de los que dispones para contar una historia acerca de los peligros a los que se enfrenta la biodiversidad con respecto a la destrucción de las condiciones originales de los biomas. Recuerda utilizar el símbolo elegido para contar la historia. Comparte el producto realizado con tus familiares más cercanos y explícales la importancia de la comprensión de este tema.
- Analiza qué clase de información científica requiere la comunidad en general para identificar el estado de conservación de los biomas a nivel mundial. Presión: toma en cuenta las consecuencias, directas e indirectas, de las condiciones socio- económicas y políticas sobre la biodiversidad. Estado: hace referencia a las condiciones del ambiente —tanto abióticas como bióticas— como resultado de los factores de presión. Respuesta: son las medidas o estrategias tomadas para la conservación de la biodiversidad, especialmente con relación a su estado, uso o presión, tanto in situ como ex situ. Enlista las habilidades científicas que se requieren desarrollar para contribuir en el estudio de los efectos negativos del ser humano sobre los medios naturales. Una vez que cuentes con esta información, desarrolla un juego de rol de un investigador identificando los principales parámetros de investigación. Como ejemplo, tienes el cuadro siguiente: Enlista las habilidades científicas que se requieren desarrollar para contribuir en el estudio de los efectos negativos del ser humano: ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL PROCESO DE TAMIZADO Determinar si los impactos ambientales y sociales de un proyecto de desarrollo propuesto serían suficientemente graves para desarrollar un EIA.
PROCESSO DE SELECCIÓN
Establecer los límites de la EIA, identificar la base de los análisis que se llevarán a cabo en cada etapa, describir las alternativas del proyecto y consultar al público afectado. EVALUACIÓN DE IMPACTO Y MITIGACIÓN Evaluar los impactos socioeconómicos y ambientales del proyecto planificado y sus alternativas, y luego identifica las medidas de mitigación para reducir esos impactos. MANEJO DE IMPACTOS Preparar los planes necesarios para las medidas de mitigación y otros riesgos del proyecto, tales como fallas tecnológicas y las catástrofes naturales. INFORME DE EIA Reunir toda la investigación y el trabajo realizados durante las etapas anteriores en un documento amplio, estructurado, asegurando que el informe de EIA contiene todos los componentes clave. REVISIÓN Y LICENCIAMIENTO Las autoridades designadas revisen el informe de EIA para determinar si el proyecto previsto obtendrá una licencia, o si requiere modificaciones. MONITOREO
de Pasivos Ambientales –SINPAS- (2019), seis factores de presión de la actividad petrolera que afecta a los ecosistemas y a la calidad de vida de las comunidades locales. Pueden ser infraestructuras petroleras (refinerías, generadores eléctricos, mecheros y pozos), o bien, son fuentes de contaminación directa (derrames -de aguas de formación o de petróleo- y piscinas no impermeables). En Dayuma, la contaminación es tanto puntual (accidental) como crónica. ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN El área de estudio es la parroquia de Dayuma, ubicada en la provincia Orellana, en la Amazonia Ecuatoriana y organizada en comunidades y un centro poblado. HIPÓTESIS
- Los pozos petroleros generan enfermedades a los miembros de las comunidades aledañas a los mismos.
- Las comunidades no cuentan con apoyo por partes de las autoridades para hacer cumplir las normativas medio ambientales. RECOPILACIÓN DE DATOS
- Encuestas
- Entrevistas
- Documentación pública
LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
El estudio sociológico fue desarrollado entre febrero y mayo de 2019. Durante el primer mes se desarrollaron entrevistas con actores institucionales en Quito para plasmar el contexto global; y en los tres meses siguientes, se levantaron datos en la provincia de Orellana, particularmente en Dayuma y en Coca. La metodología utilizada para el estudio combina diferentes técnicas con el objetivo de formar una muestra sociológica suficientemente diversa para contestar a las diferentes preguntas iniciales. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN (ANALISIS DE LOS RESULTADOS) La encuesta realizada muestra que alrededor de dos tercios de los 35 habitantes entrevistados identifican la contaminación petrolera como una de las principales causas de sus problemas de salud cotidiana y una amenaza para su salud futura, resaltando el cáncer como el riesgo principal INFORMES DE RESULTADOS (COMUNICACIÓN DE RESULTADOS) o Exposición para la socialización LENGUA Y LITERATURA Martes, 12 de enero Actividad 3
1. Analiza los siguientes textos: (pág. 7 y 8 - La diversidad lingüística está en Ecuador)
- Realiza las siguientes actividades en el cuaderno:
- Utiliza las páginas 126 y 127 del texto de Lengua y Literatura de 3.o curso de BGU para afianzar tu aprendizaje respecto de este tema. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Miércoles, 13 de enero Actividad 4 1. Lee el siguiente texto: (pág. 8 - Constitución de 2008)
- Completa la siguiente rutina del pensamiento con base en el texto anterior: CUADRO DE CAUSA – EFECTO ¿Qué pasó? ¿Por qué pasó? Durante la elaboración de la Constitución de 2008, se hizo la declaratoria del Estado intercultural y plurinacional. Porque los pueblos y nacionalidades indígenas, montubios y afroecuatorianos presentaron sus demandas en torno al reconocimiento de la diversidad cultural y étnica del Ecuador. Piden que se respete su soberanía alimentaria, Porque es el derecho de los pueblos a decidir sobre los alimentos que van a consumir con base en sus prácticas culturales por encima de las exigencias del mercado Los pueblos y nacionalidades indígenas, montubios y afroecuatorianos manifestaron su oposición a las actividades mineras y petroleras. Porque son factores de contaminación de las fuentes de agua y, en consecuencia, ponen en riesgo la convivencia armónica con la naturaleza. Demandan el establecimiento de la educación intercultural bilingüe Porque es un elemento que garantiza la preservación, en las nuevas generaciones, de la identidad cultural. Han solicitado respeto a sus formas organizativas propias Porque sus pueblos se autogobiernan bajo principios y modelos culturales propios La Constitución de 2008, incluyó además el principio de convivencia armónico con la naturaleza, que orienta la convivencia de los pueblos indígenas, denominado el Sumak Kawsay Porque implica un estado de vida armónico y respetuoso con la naturaleza y lo presenta como el objetivo de vida para toda la población ecuatoriana.
Activity 5: What do you do on Christmas Eve?
INGLES
Jueves, 14 de enero Do you think that the way to celebrate holidays are different depending on each culture? Communication and cultural awareness
- Read the text and answer the questions that follow in your notebook. Festivals in Cuenca Cuenca’s Christmas Eve Pase del Niño parade, or the Procession of the Child, is a colorful mixture of the religious and the profane. It is a festival of thanksgiving that combines Catholic and indigenous traditions. The parade usually lasts more than eight hours, and it includes floats and cars decorated with flowers, fruits and vegetables. Bands, dancers, street performers, and various Biblical characters participate, and the infant Jesus is carried through towns and villages. The parade takes place on Christmas Eve but the Pase del Niño celebration begins the first Sunday after Advent and continues until Carnival in March. Besides this celebration, Christmas in Cuenca also means nightly firework shows, concerts, and craft sales. Questions: a) Have you ever been to Cuenca? Yes, I have. / / No, I have not. b) Is parade of the Baby Jesus a tradition in your hometown? Yes, it is. // No, it is not.
