



















Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Prepara tus exámenes
Prepara tus exámenes y mejora tus resultados gracias a la gran cantidad de recursos disponibles en Docsity
Prepara tus exámenes con los documentos que comparten otros estudiantes como tú en Docsity
Encuentra los documentos específicos para los exámenes de tu universidad
Estudia con lecciones y exámenes resueltos basados en los programas académicos de las mejores universidades
Responde a preguntas de exámenes reales y pon a prueba tu preparación
Consigue puntos base para descargar
Gana puntos ayudando a otros estudiantes o consíguelos activando un Plan Premium
Comunidad
Pide ayuda a la comunidad y resuelve tus dudas de estudio
Ebooks gratuitos
Descarga nuestras guías gratuitas sobre técnicas de estudio, métodos para controlar la ansiedad y consejos para la tesis preparadas por los tutores de Docsity
Resumen de clases. Diapositivas.
Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
1 / 27
Esta página no es visible en la vista previa
¡No te pierdas las partes importantes!




















o La organicidad es una característica de los seres humanos que posibilita mantenerse en un estado ordenado y estable, permitiendo el funcionamiento equilibrado de las capacidades cognitivas. o La falta o escasa organicidad es producida por una gama de secuelas del daño orgánico, producto de alguna afección de tipo cerebral y que trae como resultado alteraciones en la conducta y/o funciones cognitivas. Alteraciones por sustancias químicas, nocivas, prohibidas o no. o INTENTOS POR EVALUAR LA ORGANICIDAD Basados en la organicidad como entidad unitaria (más allá de la extensión de la causa de la lesión, su extensión y las características del evaluado) se crearon algunas baterías, instrumentos y test, para evaluar daño a nivel orgánico. o ¿ORGANICO? (Conecta perfectamente el desarrollo cerebral con el aspecto emocional) o El objetivo de estas pruebas era discriminar fácilmente pacientes orgánicos, no orgánicos y psiquiátricos. o Sin embargo, generalmente estos test, evaluaban una o dos funciones (como por ejemplo, memoria visual y coordinación visomotora) y a partir de los resultados entregados pretendían realizar distinciones precisas. o Como puede resultar evidente, muchos de estos test dejaron de ser utilizados porque no discriminaban adecuadamente. EVALUACIÓN DE LA ORGANICIDAD EN LA ACTUALIDAD
INMEDIATA DE MEMORIA (ADMINISTRADA PARA NIÑOS Y ADULTOS). (8-10 años)
CALIFICACIÓN Cada diseño es calificado sobre la base de “todo o nada” y recibe un crédito de 1 ó 0 por tanto, el rango de puntajes para una serie es de 0 a 10. El sistema de puntajes de errores proporciona los tipos específicos de errores y no solo provee un puntaje total de errores (el cual es un índice de eficiencia general de ejecución); sino también la información básica para un análisis de las características cualitativas de la ejecución del sujeto. TIPOS DE ERRORES Omisión: Es la reproducción incorrecta, por ausencia de cualesquiera de las figuras del modelo. Distorsión: Reproducción inadecuada de cualesquiera de las figuras del modelo. Ej., círculo por cuadrado. Perseveración: Es la reproducción de una figura del dibujo inmediatamente anterior. También se considera perseveración cuando una figura periférica o mayor, es dibujada idéntica a una figura mayor de la misma lámina. Rotación: Es la reproducción incorrecta de cualesquiera de las figuras de la lámina, en una angulación que fluctúa entre 25º y 180º respecto de un eje. Desplazamiento: Se considera como tal a varios tipos de distorsiones de la relación espacial dentro de la figura de una lámina. Errores de tamaño: Es la distorsión del tamaño relativo de cuales quiera de las figuras del modelo. OBTENCIÓN DE RESULTADOS ACIERTOS RANGO CATEGORIA CI ERRORES RANGO CATEGORIA CI 10 120 a más Muy Superior 0 120 a más Muy superior 9 110 a 119 Superior 1 110 a 119 Superior 8 95 a 109 Promedio 2 105 a 109 Promedio alto 7 80 a 94 Inferior Promedio 3 95 a 104 Promedio 6 70 a 79 Limítrofe 4 90 a 94 Inferior Promedio 5 Menos de 70 Deficiente 5 80 a 89 Torpe 6 70 a 79 Limítrofe 7 Menos de 70 Deficiente INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS La evaluada de 19 años de edad presenta un Coeficiente Intelectual (CI) de 110-119, correspondiente a una categoría Superior. Obtuvo un adecuado/apropiado puntaje (Reprodujo acertadamente los estímulos presentados/Logró 9 reproducciones correctas en la forma E del Test de Retención Visual de Benton) en el número de reproducciones, debido a un buen nivel de atención y concentración, permitiéndose captar los diseños presentados. Asimismo, se logró establecer que la evaluada se encuentra orientada en el espacio, por lo que identifica y se ubica adecuadamente en su entorno. Finalmente, se puede descartar compromiso/deterioro/daño orgánico cerebral… Finalmente se concluye que la paciente posee buena percepción visual, memoria visual y habilidades visoconstructivas.
El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). JOHN CARLYLE RAVEN 1902
En el año 1954 el test fue adaptado y publicado en Buenos Aires, Argentina a través de la Editorial Paidós. Puesto que el material del test de matrices progresivas es básicamente visual, sólo se requirieron adaptaciones mínimas. FUNDAMENTOS TEORICOS Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y más específicamente, capacidad de educción de las relaciones. La capacidad de educción implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Se trata de ir más allá de la percepción simple de algo que es obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema. FICHA TÉCNICA
efectiva (forma 2). De lo contrario, también se puede aplicar sólo la forma 2. ESCALA GENERAL:
o La superficie de la mesa debe ser plana y suave. o Sentarse frente al evaluado para poder observar su comportamiento durante la evaluación. o Los materiales que no se estén utilizando deben quedar fuera de la vista del evaluado, pero dentro del alcance del examinador. Evitar hacer demasiado obvio el hecho que se están ocultado, ya que puede incomodar al evaluado.
Todo elemento contestado recibe un punto, y el total de los puntos conseguidos es la puntuación directa (PD). Para este fin se utiliza la plantilla de corrección respectiva. Posteriormente el uso del baremos es como sigue: identificamos el percentil a partir de la identificación de la PD en la columna de Adultos en General hasta encontrar el valor directo y a la misma altura se halan la puntuación centil (Pc) en la primera columna. S CALIFICACIÓN 67 al 97 SUPERIOR 52 al 63 SUPERIOR AL PROMEDIO 50 PROMEDIO 40 al 48 PROMEDIO INFERIOR 17 al 37 INFERIOR 3 al 15 DEFICIENTE Inteligencia laboral en el ámbito laborar (LIDERAZGO) Goleman y Richard Boyatzis (Profesor en la facultad de Administración de la Case Wertern Reserve University y especializado en Conducta de las Organizaciones) Liderar es una “tarea emocional” El líder no debe solo ocuparse de que sus empleados alcancen una meta (fin) sino que esto debe ocurrir a través de relaciones humanas positivas (medio). Las emociones son clave en la motivación, es necesario ser sensibles a ellas para ser un líder. Resonancia o capacidad de inspirar a otros energía, pasión y entusiasmo. Puede ser aprendida. Un líder resonante: Te hace sentir valorado e inspira sentimientos y sensación de pertenencia al equipo. Competencias emocionales del líder tienen impacto en la efectividad y resultados de una organización. El mundo empresarial lo veía como obstáculo en el funcionamiento de las organizaciones. Las emociones influyen en: modificar la tasa hormonal, las funciones cardiovasculares, el ciclo del sueño, sistema inmunológico. La influencia negativa del jefe es capaz de generar mayor estrés que otros factores relacionados con el trabajo. La risa como forma de medir el grado de conexión que existe entre los corazones y las mentes de los miembros de un equipo. Joseph LeDoux (El cerebro emocional) La amígdala: Núcleo del sistema límbico. Descubre una vía secundaria más corta que comunica directamente el tálamo con la amígdala. Permite que la amígdala reciba señales directas de los sentidos para emitir una respuesta antes que el neocórtex lo registre. Lo que explica el gran impacto que tienen las emociones para desbordar la razón. (Secuestro emocional)
y a la recompensa. Introvertidos inestables Ansiosos Alta susceptibilidad a los castigos en fase aprendizaje Extrovertidos inestables Impulsivos Alta susceptibilidad a la recompensa en fase aprendizaje MODELO DE M ZUCKERMAN Teoría de la dimensión: Búsqueda de Sensaciones
Aparecen en períodos precoces del desarrollo infantil. Están determinadas biológicamente. Incluyen las bases disposicionales del aprendizaje. Modelo de cloninger Temperamento