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RESUMEN FINAL PSICOMETRICAS – MIKULIC
Enfoque adoptado por la Cátedra Partimos de una conceptualización de la evaluación psicológica como el estudio, análisis y valoración de las características de un sujeto, de sus formas de acción, reacción e interacción con los demás y con la realidad, y de sus procesos de cambio (Forns Santacana, 1993). Todo ello analizado dentro de un sistema configurado por sujetos (concebidos como seres bio-psico-sociales), sometidos a procesos (internos y externos) que afectan y determinan funcionalmente las formas de contacto del sujeto con la realidad (y viceversa) y cuyos efectos se expresan en manifestaciones conductuales: motoras, fisiológicas, cognitivas y emocionales. Considerando que todas las variables influyentes, están sometidas a mecanismos de co-variación o de interrelación recíproca y que, en este sentido, la evaluación debe ser integrativa y aplicada. Podemos resumir las principales características del enfoque adoptado por la cátedra en: ● Integrativo: La integración de la información recolectada durante un proceso evaluativo se puede entender en diferentes niveles. Un nivel requiere la traducción conceptual de los resultados obtenidos en descripciones con sentido para el evaluado. Un segundo nivel de integración implica integrar los datos y el proceso evaluativo con las demandas de diferentes contextos y sujetos. Finalmente, un tercer nivel donde se decide integrar la evaluación con una posible intervención o tratamiento a realizar, incluyendo la realización de una devolución al evaluado y un informe útil y relevante. ● Aplicado: se focaliza en los procedimientos que conducen al diagnóstico de problemas complejos a los fines de hallar una posible solución en cualquiera de las áreas de aplicación de la Psicología. ● Ecológico: la inclusión tanto de factores personales como contextuales y la relevancia asignada al tanto ambiente percibido como al objetivo, constituyen un aporte significativo a la evaluación desde esta perspectiva. UNIDAD 1. EVALUACION PSICOLOGICA: CONCEPTOS, MODELOS, PROCESO Y GARANTIAS TEST PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN (AIKEN) Los inventarios y cuestionarios son procedimientos sistemáticos en los cuales los individuos son confrontados con un conjunto de estímulos construidos a los que responden, y esas respuestas permiten al examinador asignar a los exámenes valor numérico a partir de los cuales se pueden hacer inferencias acerca de la posesión de los examinados de lo que la prueba mida. Por otro lado los test son un instrumento de evaluación cuantitativa de los atributos psicológicos de un individuo. Son técnicas sistemáticas que comparan la conducta de dos o más personas (los test permiten seleccionar y clasificar a cada individuo en determinado contexto, valorizar los procedimientos, verificación de hipótesis científicas. Deben tener validez y confiabilidad). Clasificación de pruebas :
● Según la forma en que se elaboran/administran : Las pruebas estandarizadas son elaboradas por profesionales especialistas y son administradas a una muestra representativa de la población para la que se diseñó el instrumento. Tienen procedimientos establecidos de administración y calificación constantes en los distintos examinados. Es decir que por lo general poseen normas , a partir de los puntajes brutos obtenidos en la muestra de estandarización (con la que se creó la prueba) se calculan tipos de calificaciones transformadas que sirven para interpretar los resultados de las personas que se someten a la prueba. Las pruebas no estandarizadas no son elaboradas por profesionales especialistas sino que se elaboran de manera informal, por ejemplo los exámenes creados por maestros de escuelas. ● Según la eficiencia de test y su administración: Las pruebas individuales son aquellas que se administran a un examinado en cada ocasión. Por su parte, las pruebas colectivas son las que se administran en simultáneo a varios examinados. ● Según el tiempo límite que se da al examinado para resolver una prueba : Las pruebas de velocidad constan de muchos reactivos pero los límites de tiempo son estrictos, es ver hasta dónde llega. En cambio en las pruebas de potencia los límites de tiempo son más amplios, pero los reactivos generalmente son más difíciles. ● Según el método para clasificar una prueba : Las pruebas objetivas tienen normas de calificación precisas claramente establecidas y pueden ser calificadas por un empleado. Las pruebas no objetivas se califican subjetivamente y los resultados pueden variar e/ calificadores. ● Según tareas que se le pide a los evaluados o tipo de material y forma de respuesta requerida : Las pruebas verbales o lingüísticas exigen respuestas orales o escritas. Las pruebas de ejecución no verbales o no lingüísticas se le pide a los evaluados seleccionar las respuestas correctas, construir algo o manipular materiales de prueba. ● Según su contenido o proceso: Las pruebas cognoscitivas tienen como objetivo cuantificar los procesos y productos de la actividad mental, son de dos tipos aunque no son separados:
- Pruebas de rendimiento: evalúa el conocimiento de algún tema y ocupación académica y se centra en el comportamiento pasado del examinado, es decir lo que ya ha aprendido o logrado.
- Pruebas de aprovechamiento: se enfoca al comportamiento a futuro, a lo que la persona es capaz de aprender con la capacitación apropiada. Por su parte, las pruebas afectivas evalúan características de personalidad no cognoscitivas (intereses, actitudes, valores, motivos, carácter). Objetivos de las pruebas:
confidencialidad, deberá adjudicarse la etiqueta “menos estigmatizante” al informar sobre la presencia de ciertos síntomas o trastornos. OBSERVACIONES Es básica para todas las ciencias, implica advertir los hechos como se presentan en la realidad y escribirlos, registrarlos para su posterior análisis. Los componentes de la observación son: observador – fenómeno o hecho – información o datos que se buscan – modo de participación del observador – instrumentos o métodos de observación. La observación tiene distintas modalidades: ● No controlada o naturalista: Es la mas común, es la observación de la conducta sobre la marcha sin tratar de restringirla a una situación o circunstancia particular. Es algo espontáneo y en el ambiente natural de los sujetos. No necesariamente es asistemática. ● Controlada o artificial: Se planifica con anterioridad, exigiendo una serie de procedimientos con el fin de descubrir y precisar con exactitud determinadas características de la conducta del sujeto o los sujetos a observar. ● Participante: Es relativamente no controlada. El observador forma parte de la situación que se observa. Puede proporcionar introspecciones por parte del observador que no pueden obtenerse por otros medios, pero también puede llegar a afectar la situación. Es muy usada por los antropólogos culturales. ● De situación: Es una observación controlada. Se realizan observaciones convenidas con anterioridad. Es artificial, y tiene el propósito de determinar cómo se comportan las personas en varias situaciones. La desventaja es que su confiabilidad y su validez son bajas en relación al costo, debido a los problemas que aparecen para arreglar las situaciones especificas a observar y evaluar los resultados objetivamente. ● Observación discreta: El sujeto no está al tanto de la presencia del observador, su conducta no es influida por el hecho de saber que está siendo observado. ● Observaciones clínicas: Son dentro del contexto clínico. Éstas observaciones no son del todo objetivas, porque la conducta está afectada. Por eso las observaciones e interpretaciones deben ser verificadas por personas y procedimientos distintos. Un observador clínico alerta advierte también las conductas no verbales. En cuanto al entrenamiento de observadores , se los entrena para que sean astutos y objetivos para asegurar la precisión de las observaciones. Debido a que filtran sus observaciones a través de sus tendencias y deseos personales, los observadores que no son sensibles a este hecho, a menudo tienen mucha dificultad para efectuar observaciones precisas y separar la observación de la interpretación o el hecho de la opinión. El entrenamiento empieza por describir la forma o el programa base para efectuar las observaciones y revisar la definición objetiva de cada conducta meta y cómo registrar su
ocurrencia y duración. Se debe decir a los observadores qué buscar y cómo registrar observaciones de manera clara, objetiva y discreta, cómo distinguir lo que se observa y la manera en que se interpreta. Esto es importante para minimizar el sesgo en las observaciones. A los observadores se los debe informar sobre fenómenos a observar, propósitos de la investigación, información esencial sobre los sujetos, pero no sobre las hipótesis y resultados esperados. Por otro lado la conducta no verbal es importante en la transmisión de mensajes. Se interpretan con mayor precisión cuando el observador tiene algún conocimiento de la situación específica o contexto en el que ocurren. La auto-observación además de ser económica, es una de las pocas formas de tener acceso a los pensamientos y sentimientos privados. Pero su problema es que son más subjetivas que las observaciones realizadas por otros, es decir que es raro que las personas seas objetivas al describir sus pensamientos y conductas. La validez y confiabilidad va a depender de: el muestreo del tiempo, la estructura de la observación, el momento y el lugar, el pautar las conductas a observar, el entrenamiento de los observadores, la discreción en la observación y el registro escrito de las condiciones observadas, ya que al estar escrito, es mas fácil de analizar luego. ENTREVISTAS (MEZCLADO CON TEXTO DE BUELA CASAL) Es uno de los métodos mas antiguos y frecuentes para la evaluación de personalidad. Proporciona información sobre lo que la persona dice y hace, es decir que se toma en cuenta la conducta verbal y la no verbal. Consiste en “el intercambio verbal cara a cara en el cual el entrevistador intenta obtener información o creencias de otra u otras personas”. Tiene un propósito o finalidad consciente ya que no es una conversación casual o informal. Además existe una distribución de papeles, donde una parte pretende obtener información de la otra. Los objetivos de la entrevista son variables y orientan el contenido de la misma. No es una situación unidireccional de preguntas y respuestas en el cual el entrevistador no es afectado, por el contrario los participantes de la entrevista se influyen mutuamente. Y así como muchas veces es un fin en sí mismo, en otras oportunidades sirve como un proceso para familiarizarse o conocerse diseñado como introducción a otros procedimientos de evaluación. Las entrevistas se adaptan a cualquier contexto (clínico, escolar, investigación). Es la técnica guía de la evaluación ya que suele ser la primera en aplicarse y permite establecer las primeras hipótesis. Se emplea a lo largo de todo el proceso evaluador, incluso en el tratamiento. TÉCNICAS DE ENTREVISTA: Se sugiere que la entrevista personal se realice en un lugar tranquilo, libre de distracciones, donde ambos deben estar cómodamente sentados. El entrevistador debe ser amistoso pero neutral, demostrando interés pero no entrometiéndose ni juzgando al entrevistado. Deben ser cálidos y abiertos, aceptando al interlocutor sin demostrar aceptación o desaprobación. Deben crear un clima aceptable, positivo, transmitiendo compresión. Se debe verificar que el entrevistado comprendió la pregunta realizada y
del entrevistador para que sus juicios no influyan. Además sirve que dos o más jueces analicen la entrevista para comparar las conclusiones de cada uno (“confiabilidad interjueces”). Las estructuradas y semi-estructuradas tienen más confiabilidad que las no estructuradas. EL INFORME PSICOLOGICO (JIMENEZ – BUELA CASAL) Cuando el psicólogo se encuentra ante un paciente al que tiene que atender, sabe que al final de todo proceso de evaluación va a tener que elaborar un informe mas o menos extenso en el que tiene que expresar y hacerse entender, los diferentes aspectos encontrado, las recomendaciones y el tratamiento mas efectivo. El informe es la ultima etapa de todo proceso de evaluación. En el informe se debe analizar, sintetizar y relacionar todos los datos adquiridos en la información previamente obtenida, se debe tener una habilidad propia del lenguaje para hacerse entender con precisión y claridad. Hay 4 factores comunes en todo informe psicológico: comunicado de forma oral o escrita, presenta una síntesis de evaluación o diagnostico efectuado, indica el tratamiento más adecuado o recomendaciones de actuación y da respuesta al motivo de consulta u objetivos planteados. Es decir que el objetivo es dar respuesta a los interrogantes planteados por el sujeto o remitente y está centrado en el mismo sujeto, no se debe dar más información que la necesaria para la finalidad que fue solicitado. TIPOS DE INFORME PSICOLOGICO Informe oral : consiste en la comunicación al sujeto en el curso de una entrevista o varias de los resultados de las exploraciones habidas y de las recomendaciones de una intervención. Esto supone la participación activa del sujeto y del evaluador, en tanto interactúan en una conversación. Es un proceso dinámico que no debe ser realizada de manera rígida o estereotipada, no es una mera devolución de resultados. La conducta del sujeto, su reacción frente a la información y la aparición de nuevos datos pueden determinar un cambio en la planificación de la entrevista o modular las opiniones del psicólogo y emitir un diagnostico, pronostico y orientación terapéutica con mayor certeza. La devolución debe comenzar por los aspectos mas adaptativos y positivos del sujeto e ir incluyendo los aspectos patológicos y menos positivos en la medida que el sujeto pueda tolerarlos. Se deben comunicar los resultados con un lenguaje no demasiado técnico ya que esto podría influir en su compresión e interpretación. Hay que adaptarse al destinatario para que la información sea recibida correctamente. Informe escrito: Se organiza segun: basado en la teoría que lo sustenta, basado en técnicas empleadas para la exploración o basado en el problema planteado:
- Basado en la teoría : La terminológica y el lenguaje va a ser propio de la teoría que profesa el evaluador. Presenta una forma literaria.
- Basado en las técnicas (e hipótesis) : Su valor tiende a ser casi nulo. El inconveniente mayor es que presentan impersonalización del informe.
- Basado en el problema planteado : diseñado en función de los objetivos o problemas del motivo de la consulta, planteados por el sujeto remitente. Objetivos: Existen distintos tipos de informes escritos Informe técnico : regido por la precisión científico-metodológica, da cuenta del proceso de evaluación realizado, no solo de datos obtenidos sino de su adecuada valoración. El destinatario es otro, nunca el sujeto. Tiene un carácter estrictamente confidencial. Informe personal : informe al sujeto, se usa un lenguaje coloquial limitándose el contenido mas relevante y pertinente del objeto de demanda. El certificado : testimonio documental que el psicólogo presta, a instancias de cliente o institución. Centrado en su objeto y se concluyen las formulaciones técnicas, se encuentra circunscripto temporalmente (se informa aquí y ahora) y es breve, conciso y debe estar referido a un uso predeterminado. Características fundamentales del informe psicológico ● Es parte y a la vez resultante del proceso de evaluación psicológica al cual pertenece. ● Ha de ser relevante en cuanto a su objeto y contenido, se debe excluir de aquello que no es su objeto. Es necesario, no deben realizarse informes rutinarios o de forma estereotipada sin que exista un propósito definido. ● Debe tener utilidad, debe permitir tomar decisiones o hacer uso especifico del mismo. ● Debe ser riguroso, veraz y objetivo, en aspectos metodológicos y en su contenido. ● Ha de referirse al sujeto de estudio. ● Debe tener coherencia interna, en su redacción final y en su estrategia de exploración. ● Ha de tener sentido en el contexto al cual va destinado, implica un uso adecuado del lenguaje, análisis de objetivos del informe y una consideración acerca de su utilización. ● Ha de estar abierto a la perspectiva interdisciplinar con la que es imprescindible abordar la mayoría de los problemas y supuestos que los motivan. ● Debe respetar principios éticos básicos de la psicología. Puntos básicos que se deben incluir en el informe psicológico: datos de identificación, motivo de la consulta, técnicas empleadas, conducta observada en el proceso, resultados obtenidos,
La evaluación psicología surgirá entroncada con la psicología diferencial, dada la necesidad de evaluar las características individuales diferenciales presentes en los seres humanos. La evaluación psicológica, entonces, comienza a esbozarse en el año 1896 que es cuando se publica un estudio realizado con dos baterías de test para medir aspectos psicológicos. En relación a la evaluación psicológica, Binet define 3 grandes problemas de la psicología individual: estudiar las diferencias individuales de los procesos psicológicos; estudiar las diferencias psíquicas en individuos aislados o en grupos de individuos; y estudiar las relaciones de diferentes procesos psíquicos en un mismo individuo. A partir de la primera década del S XX se produce un incremento significativo de los instrumentos de medición, tratando de establecer diferencias individuales en cuanto al desarrollo y maduración de los procesos mentales. La evaluación psicológica en esta etapa se caracteriza por la medición de atributos psicológicos tanto en la cognición como en la personalidad, preocupándose por constituirse en disciplina de la Psicología científica al utilizar procedimientos de medición para constructos psicológicos tale como inteligencia, aptitudes o rasgos de personalidad, en función a una clasificación y comparación de sujetos. IMPORTANTE: La psicometría, se convierte así en uno de los pilares básicos de la psicología de las diferencias individuales. MODELOS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA CENTRADOS EN LA PERSONA
- MODELO MEDICO PSIQUIATRICO O DE LA ENFERMEDAD: la conducta puede explicarse en función de variables endógenas o internas. Formulación teórica: C = f (O) la conducta en función del organismo Objeto de estudio: el síntoma Objetivo: diagnosticar y clasificar al sujeto por la descripción de síntomas Ámbito: clínico
2. MODELO DE ATRIBUTOS: la conducta está determinada por atributos
intrapsíquicos o variables organísmicas (habilidades, intereses o rasgos) que diferencias a los sujetos. Formulación teórica: C = f (O) la conducta en función del organismo entendido como el conjunto de rasgos o atributos diferenciales del sujeto. Metodología: correlacional (determinar diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación a un grupo normativo). Objeto de estudio: las variables intrapsíquicas evaluadas mediante test estandarizados Objetivo: describir, clasificar y predecir. Ámbito: selección de personal, orientación vocacional.
- MODELO PSICODINAMICO O MODELO PSICOANALITICO: Considera que los factores intrapsíquicos constituyen la causa de la conducta manifiesta y se producen bajo la forma de impulsos, motivos, deseos y conflictos. Formulación teórica: C = f (O) la conducta en función del organismo (a diferencia del modelo médico, la O se refiera a un constructo intrapsíquico). Se utiliza el método inductivo. Objeto de estudio: procesos y contenidos inconscientes para conocer su dinámica Objetivo: ayudar al cambio terapéutico, restando importancia a la clasificación nosológica Ámbito: clínico
- MODELO HUMANISTA: Interés centrado en la comprensión de las personas más que en la predicción o control de sus conductas Formulación teórica: ¿? Objeto de estudio: La experiencia subjetiva del individuo y el significado que éste le atribuye a los eventos de la realidad. Objetivo: No interesa evaluar lo que la persona es, sino que potencial tiene para llegar a ser. Los objetivos son descripción, clasificación, predicción, explicación y modificación de la C. Técnica: entrevista libre no estructurada, autoevaluación como procesos conscientes. Ámbito: clínico y educativo. CENTRADOS EN LA SITUACIÓN
- MODELO CONDUCTUAL-RADICAL: sostiene que existe una relación funcional entre el estímulo y la respuesta. El problema es su carácter reduccionista (ya que elimina los procesos internos, restando el carácter humanístico). Formulación teórica: C = f (A) la conducta en función de la situación Objeto de estudio: la conducta manifiesta Método: la observación y la experimentación con técnicas Objetivo: prioriza el control y la predicción de la conducta (pre y post tratamiento) Técnica: la observación directa y la entrevista conductual
2. MODELO MEDIACIONAL O DE IMPACTO MEDIATIZADO: Las variables ambientales
tienen importancia en la determinación de la conducta, pero están mediatizadas por factores intermedios que deben ser estudiados y analizados para explicarla. Metodología: experimental Objetivo: Predecir y controlar la conducta a partir de la manipulación de las variables independientes. CENTRADOS EN LA PERSONA Y LA SITUACIÓN (MODELO INTERACCIONAL)
● MODELO ECOLÓGICO:
Formulación teórica: C x f (PxA), es decir la conducta en función del sujeto y del ambiente, en influencia mutua. Objetivo: conocer la forma en que el sujeto maneja las demandas del ambiente, su influencia, etc. Y la manera en que actúa sobre el ambiente. Objeto: la relación recíproca entre variables personales y contextuales. LA EVALUACION PSI Y EL ANÁLISIS ECOEV. (MIKULIC) La evaluación psicológica es una parte fundamental en la formación del psicólogo, es la continua demanda que realizan instituciones y particulares, abriendo nuevos campos de aplicación donde se espera que el psicólogo este formado y familiarizado con el uso de técnicas psicológicas. La evaluación psicológica nos propone un interesante desafío que consiste en integrar conceptualmente aportes de múltiples enfoques psicológicos, con la posibilidad de utilizar los últimos desarrollos tecnológicos puestos al servicio de las crecientes demandas del medio en la necesidad de dar solución a diversos problemas, centrándose en una perspectiva totalizadora del hombre y su entorno. Delimitación terminológica y conceptual Evaluación psicológica : proceso de toma de decisiones cuyo objetivo es apuntar, con validez y confiabilidad, a la tarea de solucionar un problema (individual, social, ambiental) a través de recopilación, integración, categorización, comparación, análisis y constatación de datos cuantitativos y cualitativos, por medio de técnicas objetivas y proyectivas. Se emplea en todas las áreas del quehacer profesional del psicólogo (el laboral clínico, forense, etc). Psicodiagnóstico: Significa distinción o conocimiento diferenciado de la psique. El termino se asocio a las técnicas proyectivas y al modelo medico de la evaluación psicológica. El psicodiagnóstico conforma una sub-área importante y específica del grupo de las evaluaciones psicológicas. Su objetivo es dar sentido a aquello registrado y enunciado por el entrevistado, tomando en cuenta lo dicho, lo silenciado, lo gesticulado, con herramientas técnicas y entrenado juicio clínico. Su propósito es describir al individuo o grupo de forma tan completa como le sea posible. Posibilita arribar a un diagnóstico, permitir la elaboración confiable de un pronóstico, y establecer estrategias de abordaje a fin de favorecer el bienestar del que consulta. Desde la perspectiva que estudia la cátedra, se defiende el uso del término “evaluación” argumentando que se priorizan los aspectos positivos de la conducta humana, mientras que con el termino “psicodiagnóstico” se detectan patologías. Diferencia entre evaluación y valoración : la evaluación implica el análisis de una serie de variables conductuales y ambientales significativas, en un sujeto o grupo de individuos; mientras que la valoración tiene por finalidad la estimación del valor de un determinado tratamiento, programa o intervención que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo.
Constructos explicativos : un constructo es un proceso de síntesis relacional del conocimiento que convencionalmente no alcanza la complejidad de una teoría (proceso previo a la teoría). Teorías: es un constructo explicativo de orden superior. Se considera como un proceso de conocimiento que ha ido constatando hechos observables y describiéndolos en forma operativa. Modelo: para comprender el concepto modelo se debe tener en cuenta los 3 sentidos principales que utiliza: analógico, formal y aplicado. Del psicodiagnóstico clásico al análisis ecopsicológico La evaluación psicológica ha sufrido a lo largo de su desarrollo evidentes cambios conceptuales y metodológicos. En cuanto a los objetivos, al principio se prestó principal atención a variables internas del sujeto y luego se amplió, incluyendo el estudio del contexto sin considerar al sujeto como “agente” de su propia realidad_._ En suma, una evaluación psicológica que pretende tener en cuenta los contextos de inserción de los sujetos, conlleva una evaluación interaccional de plurivariales, que debe ser realizada bajo una perspectiva ecológica. Este análisis ecopsicológico se caracteriza por ser: ● plurivariable: se analizan las características de un sujeto, considerándolo como un contexto con multiplicidad de variables de distinta naturaleza: es el contexto intrapersonal ● ecológico: se analiza la conducta del sujeto en el propio contexto en que se produce ● interaccional: se analizan las relaciones de interdependencia entre las variables, en busca de las líneas de causalidad de la conducta ● multicontextual: se analizan las variables multi contextuales físicas, afectivas-emocionales, creencias y valores, las exigencias contextuales y la variabilidad situacional y temporal entre tales contextos. El análisis eco evaluativo Por esta necesidad de tomar en cuenta la inserción del sujeto en el contexto, se realiza una triple distinción para analizar a continuación tres tipos de evaluación: Evaluación del sujeto en su contexto Al evaluar la conducta del sujeto en su contexto interesa: ● evaluar ambientes significativos para el sujeto en función de los objetivos de la evaluación ● evaluar cómo perciben los sujetos las variables ambientales y constatar si sus percepciones son concordante con las de otros habitantes de dicho contexto ● analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos del sujeto y su entorno ● obtener datos sobre las variables ambientales funcionalmente relacionadas con los comportamientos-criterio y que se manipularán si se requiere una intervención
● De intervalo: cuantitativas, se pueden establecer distancias constantes entre las clases de un dominio empírico, tiene un punto de origen, arbitrario. Cero arbitrario, intervalos iguales entre las clases. ● De razón: permiten igualdad, orden jerárquico, igualdad de intervalos e igualdad de razón. Evaluación y diagnostico psicológico: Proceso de toma de decisiones, objetivo: apuntar con precisión y validez, a la tarea de la psicología aplicada para solucionar problemas individuales, sociales y ambientales. Proceso para verificar la medida o el grado en que se logran metas u objetivos propuestos través de la categorización, comparación, análisis y contrastación de datos cuasi-cualitativos por medio de técnicas objetivas y proyectivas. Diferentes ares y campos que se beneficiaron por las acciones de la evaluación psicológica: psicología de la personalidad, social, psico neurológica, evolutiva, aprendizaje, etc. Utilidad desde los diferentes métodos: ● Desde los centrado en el sujeto: Modelo médico psiquiátrico, modelo psicoanalítico y modelo metodológico. ● Desde los centrados en las variables de situación: modelo conductual radical. ● Modelos centrados en variables de la persona: modelo conductual-cognitivo. ● Nuevos modelos como el del procesamiento de la información, neuropsicología y la psico cognitiva. Técnicas de evaluación psicológica: ● Técnicas metódicas: distinguir estas de las teóricas. Estrategias empíricas que se utilizan en el que hacer científico para la articulación del método hipotético- deductivo. Para Fernández Ballesteros hay tres categorías metódicas: OBSERVACION: Presupone una conducta deliberada del observador, el objetivo es recoger datos para poder formular o verificar hipótesis. Debe recaer en hechos. Cuando la manifestación de un sujeto no puede ser observada directamente se puede utilizar un método indirecto de recogida de información, como a la autobservación cuyo resultado es el autoinforme verbal. El observador puede no estar presente, pueden recogerse videos o grabaciones. se pueden realizar observaciones en ambientes naturales, donde no hay manipulación externa, registe un plan sistemático de observación, registros y tiempo. Y situaciones de observación controladas en laboratorio, donde le observador manipula las variables. EXPERIMENTACION: Las técnicas de evaluación y diagnostico sirven como variables dependientes en los diseños experimental. En la construcción y validación e los instrumentos se utiliza el método experimental, las técnicas de evaluación se utilizan como variable independiente, como tratamiento experimental. MEDICION: representan una garantía en la investigación. En ciencia puede ser medidos atributos o propiedades, en tanto su existencia se apoye sobre principios generales que regulen las relaciones entre los observables y los inobservables.
Técnicas en evaluación psicológica: La exploración o el examen psicológico no debe tomarse como una aplicación de test, enseña un procese en el cual el psicólogo realiza el estudio científico del sujeto. Los modelos de evaluación poseen ventajas y limitaciones. Dentro del proceso diagnostico existen objetivos, fases y etapas en interacción constante, en cuanto al uso de técnicas adecuadas. Fernández Ballesteros, proceso diagnostico tiene 5 faces: ● Observación y primera recorrida de info. ● Planteo de hipótesis a ser verificadas ● Deducción de conclusión ● Verificación o replanteo de la hipótesis ● Descripción, predicción y toma de decisiones. Instrumentos y técnicas(sinónimos): pruebas, procedimientos y técnicas utilizadas tanto en el laboratorio como en le mundo social para la realización de un diagnostico psicológico, no cuantificadas y no tipificadas. Test: instrumento sistemático y tipificado que comprar la conducta de dos o mas personas. CLASIFICACION: Las técnicas de evaluación y diagnostico son clasificadas por ciertos criterios: ● Por los objetivos de la evaluación y diagnóstico: clínico, escolar, industrial, etc. ● Por el tipo de función psicológica a evaluar: técnicas para diagnostico de inteligencia, actitudes, memoria, etc. ● Por las personas a las que se dirigen: niños, adolescentes, adultos. ● Por el material: papel lápiz, etc. ● Por el rendimiento que se pide al sujeto: máximo y típico. ● Por la cantidad de personas a las que se les administra: individuales o colectivos. Técnicas y tes, clasificados en 4 categorías: ● Psicométricas: teste de evaluación y diagnostico elaborados atravesó de procedimientos estadísticos sofisticados, material estandarizado. Tres fases fundamentales: aplicación, corrección e interpretación. Son de máxima estructuración del contenido. ● Proyectivas: instrumentos para revelar aspectos inconscientes de la conducta, amplia variedad de respuestas subjetivas, multidimensionales. Material variado, logran la proyección del mundo privado, interpretar material y reaccionar ante el afectivamente. ● Subjetivas: el material no está estandarizado y su corrección no es objetiva. ● Objetivas: instrumentos en que el sujeto no puede modificar sus respuestas voluntariamente. Material estructurado.
de operación de clasificación o evaluación llevada a cabo por los jueces. El más utilizado fue el método de los intervalos de aparición idéntica. Escalas aditivas: El individuo indica su acuerdo o desacuerdo con cada ítem, y su puntuación total es computada mediante la adición de sus puntuaciones asignadas a sus respuestas de los ítems por separado. Consiste en una serie de ítems ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. Confiabilidad y Validez de las escalas: La confiabilidad de una escala es la exactitud de la medición, su capacidad de averiguar el verdadero valor de una unidad de una dimensión. Existen 3 métodos para hallarla: Evaluación psicológica del apoyo social La evaluación eco psicológica: evaluación del sujeto en su contexto, evaluación de contexto propiamente dicha y una evaluación valorativa de intervenciones en contextos. Evalúa la conducta del sujeto centrándose en: evaluar los ambientes significativos para el sujeto en función del objetivo de evaluación, evaluar como perciben los sujetos las variables ambientales y contrastar si sus percepciones son concordantes con los otros ambientes de dicho contexto, analizar las relaciones funcionales entre los comportamientos del sujeto y su entorno. Las investigaciones sobre evaluaciones de contextos pueden evaluarse tanto en el ambiente natural como producirse en laboratorios. La evaluación valorativa de intervención en contextos implica distinguir entre evaluación y valoración. “evaluación” implica el análisis de una serie de variables conductuales y ambientales significativas, en un sujeto o grupo de sujetos, en un momento determinado. La “valoración” tiene por finalidad la estimación del valor de un determinado tratamiento, programa o intervención que se ha aplicado en un contexto a un sujeto o grupo específico. Redes de apoyo social: “apoyo social” definido como el acceso que tiene los individuos al recurso que potencialmente les pueden proporcionar las relaciones sociales. Dos modelos de evaluación: “diádico”: todos los seres humanos de todas edades son mas felices cuando saben que si hay dificultades, alguien les brindara ayuda. Y “tríadico” el apoyo que se le brinda a una persona depende de otros que nos brinda su apoyo. ● Modelo de apoyo social: estudia los aspectos percibidos del apoyo social. Es la existencia o disponibilidad de la gente en quien confiar, constituyen un ajuste positivo, a un desarrollo personal adecuado y a la creación de capacidades para totolear frustraciones y resolver problemas. Formado por validez predictiva. Tiene dos dimensiones: una la percepción de que cuentan con el apoyo suficiente de otros disponibles a quien recurrir en caso de necesidad y otra el grado de satisfacción con respecto al apoyo de que se dispone.
Hay categorías diferentes: material o instrumental (aporte de bienes o servicios), psicológico o emocional, informacional o de guía. La funde del apoyo social es quien provee el apoyo y la dirección es la persona en la situación de necesidad. El bienestar de las personas está asociado al apoyo. ● Modelo de redes: Estudia los índices objetivos de red de apoyo.es utilizado en psicología social ambientalista y en la sociología. En la sociología se intenta describir la estructura social e interpretar la conducta de los actores en función de sus posiciones variables dentro de la estructura social. En la psicología social ambientalista el objetivo es inferir las relaciones de la conducta y la salud humana con patrones estructurales de la red. “red social” es un conjunto de nudos enlazados por uno o más tipos específicos de relaciones entre ellos, pueden ser personas o grupos. Se incluyen en la red aquellas personas importantes para el sujeto y con las que más interactúa. Los diversos lugares donde se desenvuelven las personas, las relaciones íntimas, su grado de implicación con el entorno. La densidad de la red depende los lasos posibles y los lazos existentes. - ● Modelos mixtos: integra aspectos objetivos y percibidos. La percepción y satisfacción con el apoyo son excelentes predictores del bienestar de una personal. La manera de evaluar son cuestionarios y entrevistas. Existen dos perspectivas en el estudio de apoyo social: ● Estructural: interés centrado el análisis de las condicione objetivas que rodean al proceso de apoyo. Los aspectos mas estudiados son: la integración o participación social (alta validez de contracto por su claridad conceptual y teórica), tiene mayor interés en el índice cuantitativo de integración y el análisis de la estructura de las redes sociales con mayor interés en lo cualitativo, tiene como ventaja analizar la estructura de las redes cuales, tener en cuenta un amplio rango de contactos. ● Funcional: Si las relaciones interpersonales proporcionan apoyo, cumple diferentes funciones. Pueden ser funciones instrumentales y expresivas. puede existir apoyo emocional (sentirse aceptado y valorado por otras personas), apoyo material, tangible o instrumental. Entrevista de evaluación de redes de apoyo social(miss) Miss, es una entrevista estructurada que tiene como finalidad obtener referencias objetivas de la red de apoyo social de los sujetos. Brinda datos como el tamaño de la red y su composición, y el grado de satisfacción de la persona con los recueros con los que cuneta. La medición también recae en las percepciones que tiene las personas acerca de recuerdo de apoyo social.
