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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL NIVEL CRÍTICO Y EL ANÁLISIS DE LA
ARGUMENTACIÓN
LOGRO:
Al culminar la sesión, el estudiante utiliza estrategias de lectura de nivel crítico aplicándolas en diversos tipos de textos con la base del análisis argumentativo.
I. Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas:
Texto 1
¡Cuántos libros, Dios y que poco tiempo y a veces qué pocas ganas de leerlos! Mi propia biblioteca donde antes cada libro que ingresaba era previamente leído y digerido, se va plagando de libros parásitos, que llegan allí muchas veces no se sabe cómo y que por un fenómeno de imantación y de aglutinación contribuyen a cimentar la montaña de lo ilegible y entre estos libros, perdidos, los que yo he escrito. No digo en cien años, en diez, en veinte ¡qué quedará de todo esto! Quizás solo los autores que vienen de muy atrás, la docena de clásicos que atraviesan los siglos a menudo sin ser muy leídos, pero airosos y robustos, por una especie de impulso elemental o de derecho adquirido. Los libros de Camus, de Gide, que hace apenas dos decenios se leían con tanta pasión ¿qué interés tienen ahora, a pesar de que fueron escritos con tanto amor y tanta pena? ¿Por qué dentro de cien años se seguirá leyendo a Quevedo y no a Jean Paul Sartre? ¿Por qué a Francois Villon y no a Carlos Fuentes? ¿Qué cosa hay que poner en una obra para durar? Diríase que la gloria literaria es una lotería y la perduración artística un enigma. Y a pesar de ello se sigue escribiendo, publicando, leyendo, glosando. Entrar a una librería es pavoroso y paralizante para cualquier escritor, es como la antesala del olvido: en sus nichos de madera, ya los libros se aprestan a dormir su sueño definitivo, muchas veces antes de haber vivido. ¿Qué emperador chino fue el que destruyó el alfabeto y todas las huellas de la escritura? ¿No fue Eróstrato el que incendió la biblioteca de Alejandría? Quizás lo que pueda devolvernos el gusto por la lectura sería la destrucción de todo lo escrito y el hecho de partir inocente, alegremente de cero. Julio Ramón Ribeyro (1978). Prosas apátridas aumentadas. Lima: Milla Batres, p. 3. ESTRATEGIA: DESCIFRAR EL TEXTO
1. Explica de modo conciso a qué se refiere el autor del texto. Si hubo alguna palabra que dificultó su comprensión, encuentra su significado, acudiendo al diccionario y consígnalo brevemente en el espacio a continuación. Luego, como se solicitó, procura explicar el sentido del texto. Se refiere a que las personas se olvidan de los libros ya leídos y pasan a ser reemplazados por otros nuevos a pesar de que fueron escritos con tanta pasión y amor del escritor y que quizás para devolver el gusto del libro sería la destrucción de todo lo escrito para así comenzar de nuevo. Las palabras que dificultaron mi comprensión son: PLAGANDO: Llenar o cubrir de algo nocivo. IMANTACIÓN: Comunicación de las propiedades del imán a un metal u otra sustancia. 1 COMUNICACIÓN 3 Guía Nro. 7
AGLUTINACIÓN: Unión de varias cosas para formar otra mayor. CIMENTAR: Poner los cimientos de un edificio u otra construcción. ILEGIBLE: Que no puede leerse, porque resulta ininteligible. AIROSO: Que tiene un aire elegante o garbo en sus movimientos.
DECENIOS: Período de diez años.
PERDURACIÓN: Hecho de perseverancia. ENIGMA: Frase, enunciado de significado oculto o encubierto.
PAVOROSO: Que causa espanto.
Texto 2 El mejor modo para defenderse de la invasión de recuerdos que pesan es impedir su entrada, tender una barrera sanitaria a lo largo de la frontera. Es más fácil impedir la entrada de un recuerdo que librarse de él después de haber sido registrado. Para esto, en última instancia, servían muchos de los artificios elegidos por los jefes nazis para proteger la conciencia de quienes estaban dedicados a los trabajos sucios, asegurándose así sus servicios, desagradables incluso para los asesinos más endurecidos. A los Einsatzkommandos , que en la retaguardia del frente ruso ametrallaban a los civiles a la orilla de las fosas comunes que las mismas víctimas eran obligadas a cavar, se les distribuía alcohol a voluntad, de manera que la matanza fuera velada por la embriaguez. Los bien conocidos eufemismos («solución final», «tratamiento especial», la misma palabra «Einsatzkommando» recién citada, que significa literalmente «Unidad de emergencia» pero que enmascaraba una realidad espantosa) no servían sólo para engañar a las víctimas y evitar sus reacciones defensivas: servían también, hasta donde era posible, para impedir que la opinión pública, y las mismas guarniciones de las fuerzas armadas que no estaban implicadas llegasen a saber lo que estaba sucediendo en todos los territorios ocupados por el Tercer Reich. Por otra parte, toda la historia del breve «Reich Millenario» [sic] puede ser releída como una guerra contra la memoria, una falsificación orwelliana de la memoria, una falsificación de la realidad, una negación de la realidad, hasta la huida definitiva de la misma realidad. Todas las biografías de Hitler, los desacuerdos sobre la interpretación que debe darse a la vida de este hombre tan difícil de catalogar, están de acuerdo en que la huida de la realidad es lo que marcó sus últimos años, especialmente a partir del primer invierno ruso. Había prohibido y negado a sus súbditos el acceso a la verdad, envenenando su moral y su memoria; pero, de manera cada vez más creciente hasta la paranoia del Bunker, había ido levantando barreras al camino de la verdad incluso a sí mismo. Como todos los jugadores de azar se había armado un decorado hecho de mentiras supersticiosas, en el que había terminado por creer con la misma fe fanática que pretendía de todo alemán. Su derrumbamiento no sólo fue la salvación del género humano sino también una demostración del precio que se paga cuando se manipula la verdad. Primo Levi (2014). Los hundidos y los salvados. Barcelona: Ediciones Península, pp. 28-29. ESTRATEGIA: CONTEXTUALIZAR
2. Intenta determinar la época y las circunstancias a las que alude el texto. Menciona los términos o las expresiones que te hayan permitido determinar aquella información. La segunda Guerra Mundial. Habla sobre lo fácil que es impedir que un recuerdo entre en nuestra mente y lo difícil que es librarse de él, 2
competencia, la victoria sobre sus compañeros, y el más enfático individualismo, ser el primero, el ganador. Creo que la educación que damos a los hijos procrea el mal porque lo enseña como bien: la piedra angular de nuestra educación se asienta sobre el individualismo y la competencia. Genera una gran confusión enseñarles cristianismo y competencia, individualismo y bien común, y darles largas peroratas sobre la solidaridad que se contradicen con la desenfrenada búsqueda del éxito individual para la cual se los prepara. Necesitamos escuelas que favorezcan el equilibrio entre la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condenen el feroz individualismo que parece ser la preparación para el sombrío Leviatán de Hobbes cuando dice que el hombre es el lobo del hombre. Ernesto Sabato (2013). La resistencia. Lima: Planeta Perú S.A, pp. 66-67. ESTRATEGIA: RELACIONAR Y EXTRAPOLAR INFORMACIÓN
4. ¿Hay una preocupación del autor por problemas que ahora estamos enfrentando? Menciona **brevemente las partes del texto en las cuales se manifiesta dicha preocupación. Sí, el autor dice que vivimos en tierra que se debe de cuidar, que la educación que le damos a los chicos no Es buena, que debemos de informar a los niños de los peligros que los seres humanos hemos cometido, sobre Las atrocidades que las guerras han provocado, la búsqueda de una vida mejor comienza con la educación, Que es grave que los niños paren atontados frente a un televisor que les enseña ser destructivos, los niños Necesitan aprender sobre el trabajo en equipo, para así equilibrar la iniciativa de ser individual.
- ¿Qué piensa el autor del papel cumplido por la escuela y los medios de comunicación? ¿Qué opinas acerca de su postura frente a estos dos temas? Sobre la escuela es que se contradicen al enseñar algo, como el individualismo y el bien común. Por parte de Los medios de comunicación idiotizan a los niños y les enseña la violencia y que les premian por juegos Destructivos. Opino que se debe de dar una mejor educación a los niños y decirles sobre lo bueno y malo que el hombre hizo, de cómo podemos mejorar y ayudar a nuestro planeta. Que en los medios de comunicación hablen sobre la verdad, que den programas educativos para así Retroalimentar a los niños. Texto 4** [Del indio] puede decirse que carece de toda cultura. Sin poder calcular siquiera que pueda adquirir otra felicidad diferente del repose, vive sin interés alguno, bajo el imperio exclusivo de las necesidades materiales que satisface como las bestias, que son sus únicos modelos, y peor que las bestias cuando las excitaciones del alcohol avivan la brutalidad de sus instintos sin disciplina (…). ¿Qué influencia podrán tener sobre esos seres, que sólo poseen la forma humana, las escuelas primarias más elementales? ¿Para qué aprender a leer, escribir y contar, la geografía y la historia y tantas otras cosas, los que no son personas todavía, los que no saben vivir como personas, los que no han llegado a establecer una 4
diferencia profunda con los animales, ni tener ese sentimiento de dignidad humana principio de toda cultura (…). El Perú debe su desgracia a esa raza indígena, que ha llegado, en su disolución psíquica, a obtener la rigidez biológica de los seres que han cerrado definitivamente su ciclo de evolución y que no han podido transmitir al mestizaje las virtudes propias de razas en el período de su progreso. Está bien que se utilice las habilidades mecánicas del indio; (…) y que se introduzca en sus costumbres los hábitos de higiene de que carece. Alejandro Deustua, La cultura nacional. Lima: Empresa Editora El Callao, pp. 75-76. ESTRATEGIA: VALORAR EL TEXTO
**6. ¿Cuál es la postura del autor frente al poblador indígena? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué? Que los indios carecen de cultura, que ellos viven a su propia manera exclusiva, que el alcohol aviva su Brutalidad de su disciplina, que ellos son una raza inferior que no saben ni escribir, ni leer, que no tienen Sentimiento a su dignidad. Que el Perú por culpa de los indios han cerrado su etapa de evolución y que así No puedan superarse
- Formula dos argumentos que refuten la postura asumida por el autor. Los nosotros somos una mezcla de razas que cada día superamos nuestros problemas, aprendemos sobre Nuestras culturas, que los indios fueron como una motivación. Aun seguimos Evolucionando, aprendiendo de lo bueno y malo que sucede, somos indios en el fondo y en nuestra sangre. Que a través de nuestra historia geográfica, aprendemos sobre nuestras culturas y que los indios son Muy ingeniosos al hacer sus propios métodos para conseguir algo, no es que ellos solo saben embriagarse y Que no saben vivir como persona, todos somos idénticos, nos hay razas.
- ¿Qué emociones o sentimientos han generado en ti la lectura del texto? Escribe sobre lo que sentiste. Me sentí un poco indignado sobre el texto denigrando a los indios, diciendo que no saben ni leer, ni escribir Es una cultura, a la cual se le respeta, no hacen mal a nadie ni ofenden a nadie, viven a su modo y eso no es Excusa para ofenderlos.** 5
