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DOMJAN CAPITULO 4
CONDICIONAMIENTO CLASICO:
MECANISMOS
¿A que deben su eficacia los estímulos condicionados e incondicionados? Respuestas iníciales a los estímulos Los criterios de eficacia de estímulos de Pavlov se basan en su definición de condicionado e incondicionado. Según las definiciones:
✓ El EC no provoca al principio la
respuesta condicionada, pero llega a hacerlo como resultado de su asociación con el EI.
✓ El EI provoca la respuesta
objetivo desde el inicio y sin entrenamiento especial.
Fueron plantadas:
✓ En términos de la provocación de
la respuesta a ser condicionada, por ello, la identificación de posibles estímulos condicionados e incondicionados requiere la comparación de las respuestas provocadas por cada uno de ellos antes del condicionamiento, lo que hace que la identificación sea relativa. Es decir, un evento particular puede funcionar como EC respecto a un estimulo y como EI en relación con otro.
Novedad de los estímulos condicionados e incondicionados Los estudios de habituación muestran como el impacto conductual de un estimulo depende de su novedad. Si el estimulo condicionado o el incondicionado son sumamente familiares, el aprendizaje avanza más lentamente que si dichos estímulos fueran novedosos.
Inhibición latente o preexposición al EC Efecto de inhibición latente o efecto de preexposición al EC es un Fenómeno que explica que si un estimulo es altamente familiar no será tan fácil asociarlo con un EI como en el caso de un estimulo novedoso. Experimento incluye dos fases:
1. Se expone a los sujetos a
presentaciones repetidas del EC por sí solo (fase de preexposición) pues es anterior a los ensayos de
condicionamiento pavloviano. La preexposición al EC lo vuelve muy familiar y carente de relevancia particular ya que, hasta este punto, se ha presentado solo y sin consecuencia.
2. Después, el EC se empareja con
el EI mediante los procedimientos convencionales del condicionamiento clásico. El resultado común es que los sujetos se muestran lentos para adquirir la respuesta debido a la preexposición al EC. Por consiguiente, la preexposicion al EC inhibe o entorpece el aprendizaje.
Inhibición
Latente
Sesga el aprendizaje a favor de los estímulos novedosos.
Habituació n
Permite sesgar la conducta provocada a favor de los estímulos novedosos
Son similares, permiten limitar el procesamiento y la atención dirigida a los estímulos que se presentan solos y que por ende son intrascendentes
Lubow y Gewirtz (1995), la inhibición latente “promueve la selectividad del estimulo que se requiere para un aprendizaje rápido”
La inhibición latente se descubrió en estudios con ovejas (Lubow y Moore,
- posteriormente causo interés en analistas del comportamiento lo que llevo a realizar experimentos en humanos utilizando como paradigma un juego de video y una tarea de detección de blancos. En ambos procedimientos, la exposición previa a una señal reduce la tasa posterior de aprendizaje sobre ese estimulo. La importante de esos hallazgos es que la preexposición al EC disminuye la atención que se le presta y a su vez eso obstaculiza el aprendizaje posterior acerca de ese estimulo.
En la inhibición latente participan mecanismos de atención y se le ha relacionado con enfermedades como la esquizofrenia, que incluye déficit en la misma. La IL disminuye en pacientes con esquizofrenia aguda al poco tiempo de iniciar la medicación y se atenúa en individuos normales con elevada puntuación en la escala e personalidad esquizotimia. Dada la participación de la dopamina (un neurotransmisor) en la esquizofrenia, no sorprende que la inhibición latente sea reducida por los agonistas del receptor de la dopamina y ampliada por los antagonistas del receptor de la dopamina.
El efecto de la preexposición al EI El diseño de los experimentos sobre la importancia de la novedad del EI:
1. Se somete a los sujetos a
exposiciones repetidas en que se presenta el EI solo.
2. Se empareja al EI con un EC y se
supervisa el progreso del aprendizaje. Los sujetos familiarizados con un EI antes de que se empareje con un EC muestran un desarrollo más lento de la respuesta condicionada al EC que los participantes para quienes el EI es novedoso durante los emparejamientos EC-EI.
En los análisis del efecto de preexposición al EI se muestra un mecanismo de interferencia asociativa. Durante la fase de preexposición se condicionan las señales relacionadas con las presentaciones del EI, pueden ser contextuales de la situación en la que se presenta el EI, si es una droga, las señales relacionadas con la inyección pueden quedar condicionadas durante la fase de la preexposición. La presencia de esas señales durante la fase posterior del condicionamiento dificulta el aprendizaje posterior.
Intensidad y notoriedad del EC y el EI La mayor parte de los efectos biológicos y fisiológicos de la estimulación se relacionan con la intensidad de la entrada del estimulo. Se obtiene una respuesta condicionada más vigorosa cuando se emplean estímulos condicionados e incondicionados más
intensos, este es un factor que contribuye a la notoriedad del estímulo. El termino notoriedad hace referencia a importancia o perceptibilidad.
Es posible aumentar la notoriedad o importancia de un estimulo:
✓ Aumentando su intensidad, así
como su capacidad para atraer la atención.
✓ Haciéndolo más pertinente para
las necesidades biológicas del
organismo.
✓ Hacerlo más parecido a los tipos
de estímulos que puede encontrar el animal en su entorno natural.
Relevancia o pertinencia EC-EI
1. Garcia y Koelling (1966) fueron
los primeros en demostrar a través de un estudio con ratas de laboratorio en el cual compararon el aprendizaje sobre el dolor periférico (inducido por una descarga en la pata) y el aprendizaje sobre la enfermedad (inducida por la irradiación o la inyección de un fármaco). En su ambiente natural, es probable que las ratas enfermen después de consumir un alimento envenenado. En contraste, es posible que experimenten dolor periférico cuando son cazadas y mordidas por un depredador al que pueden escuchar y ver. Usaron como EC una solución de agua con un sabor distintivo; para representar las señales relacionadas con el depredador, usaron un EC audiovisual.
Implico hacer que las ratas lengüetearan un bebedero antes de la presentación de uno de los EI. El bebedero suministraba agua dulce o salada, y cada lengüeteo del tubo activaba un breve estimulo audiovisual (un clic y un destello de luz). De esta forma, las ratas encontraban al mismo tiempo los estímulos gustativo y audiovisual. Posterior a la exposición a esos estímulos condicionados, los animales recibían una breve descarga a través de la rejilla del piso o se les hacia enfermar.
Condicionamiento Prueba
fotografía de serpiente que la de flores o ranas.
Aprendizaje sin un estimulo incondicionado El condicionamiento pavloviano también puede tener lugar en situaciones en que no está presente un EI. Existen dos formas:
✓ Condicionamiento de orden
superior
✓ Precondicionamiento sensorial.
Condicionamiento de orden superior Hace posible el desarrollo de temores irracionales. El condicionamiento opera en diferentes niveles:
1. Una señal (digamos, el EC1) se
empareja con un EI con la frecuencia suficiente para condicionar una respuesta fuerte al EC1. Condicionamiento de primer orden.
2. Una vez que el EC1 provocaba la
respuesta condicionada, el emparejamiento del EC1 con un nuevo estimulo, EC2 (las señales de la sala de cine) pudo condicionar al EC2 de modo que este también provocara la respuesta condicionada. El condicionamiento del EC2 ocurrió en ausencia del EI. Condicionamiento de segundo orden.
3. Si después de condicionarse, se
usa el EC2 para condicionar otro estimulo, EC3, eso sería un condicionamiento de tercer orden. EC1 ───→EI EC2 ───→EC RC RC
¿A qué se debe que dicho
procedimiento produzca inhibición condicionada en algunos casos y en otras circunstancias produzca condicionamiento excitatorio de segundo orden?
✓ Parece ser el número de ensayos
en que no está presente el EI. −Condicionamiento excitatorio: Si los ensayos no reforzados son pocos. −Condicionamiento inhibitorio: Si se prolonga el entrenamiento.
✓ Si los estímulos de primer y
segundo orden se presentan al mismo tiempo o en sucesión. Favorecen el desarrollo de la inhibición condicionada.
Importancia del condicionamiento de orden superior:
• Aumenta considerablemente la
diversidad de situaciones en que puede tener lugar el condicionamiento clásico.
• Gracias al condicionamiento de
orden superior, el condicionamiento clásico puede
ocurrir sin un EI primario. Solo se
debe disponer de un estimulo
previamente condicionado.
Precondicionamiento sensorial Es posible aprender asociaciones entre dos estímulos, cada uno de los cuales solo provoca una ligera respuesta de orientación antes del condicionamiento. Ejemplo: los sabores vainilla y canela quedan asociados por emparejamiento, si luego muestra aversión a la vainilla por intoxicación/enfermedad también rechazara el sabor de la canela.
Implica un proceso de dos etapas:
1. EC1 y EC2 se asocian entre sí en
la primera fase en que no está presente un EI, por ello, por lo general no manifiesta respuesta conductual.
2. EC1 se empareja con un EI y al
desarrollar una aversión provoca RC; en una sesión de prueba posterior, se encuentra que EC2 también provoca la RC, aun cuando EC2 nunca se emparejó con el EI.
EC2−−─→EC1 EC1───→EI EC RC RC
La importancia del precondicionamiento sensorial y el condicionamiento de orden superior es que nos ayudan a dar sentido a las cosas que nos agradan o desagradan sin razón aparente, es decir, que esos estímulos no se asociaron directamente con un EI positivo o aversivo.
¿Qué determina la naturaleza de la respuesta condicionada? El modelo de sustitución del estimulo
El primer modelo y más duradero es de Pavlov, explica que la asociación del EC con el EI convierte al EC en un sustituto del EI. El EC llega a funcionar de manera muy parecida a como lo hizo antes el EI, por lo tanto, se supone que el EC activa circuitos neurales que previamente solo activaba el EI y provoca respuestas similares a las que produce el EI.
El EI como factor que determina la RC Diferentes estímulos incondicionados provocan distintas respuestas incondicionadas, es decir, la naturaleza de la respuesta condicionada depende del EI. La comida provoca salivación y aproximación; una descarga provoca aversión y alejamiento. Si el condicionamiento convierte a un EC en sustituto del EI, los estímulos que se condicionaron con diferentes EI deberían provocar diversos tipos de respuestas condicionadas.
Experimentos en animales demuestran que aprenden a salivar cuando se condicionan con comida y a parpadear cuando se condicionan con un soplo de aire dirigido al ojo. La salivación no se condiciona en experimentos de parpadeo y las respuestas de parpadeo no se condicionan en experimentos de condicionamiento salival.
Jenkins y Moore (1973) compararon el condicionamiento pavloviano en palomas usando comida o agua como EI. Cuando la paloma come, realiza movimientos de picoteo rápidos y bruscos dirigidos a la semilla y abre el pico y para beber la paloma mete el
pico casi cerrado al agua, el cual abre ocasionalmente para succionar el liquido (Klein, LaMon y Zeigler,1983). Las RI de comer y beber difieren tanto en la velocidad como en la forma. El EC consistió en iluminar durante ocho segundos una tecla de respuestas, lo cual se emparejaba con la presentación de la semilla o de acceso al agua. En ambos casos, el condicionamiento tuvo como resultado el picoteo de la tecla iluminada, pero la forma de la respuesta variaba dependiendo del EI.
▲ Si el EI era comida, las palomas
picaban la tecla iluminada como si estuvieran comiendo: los picoteos eran rápidos y con el pico abierto al momento del
contacto.
▲ Si el EI era agua, los
movimientos de picoteo eran más lentos, con el pico cerrado y a menudo eran acompañados por movimientos de deglución. Por consiguiente, la forma de la respuesta condicionada se asemejaba a la forma de la RI.
Aprendizaje y homeostasis: un caso especial de sustitución del estimulo Concepto de homeostasis presentado por Walter Cannon, el cual se utiliza para referirse a los mecanismos fisiológicos que permiten mantener la estabilidad de las funciones fisiológicas. Se demostró que para mantener cualquier sistema dentro de un rango deseable se requiere que una alteración que mueve al sistema en una dirección se encuentre con procesos oponentes que contrarresten la alteración. Por lo tanto, lograr esa homeostasis requiere que cualquier cambio al nivel homeostático desencadene una reacción compensatoria que neutralice la alteración. EJM: en animales de sangre caliente cualquier disminución de la temperatura corporal ocasionada por exposición al frio desencadene de manera refleja reacciones compensatorias que ayuda a mantener y aumentar la temperatura. Esas reacciones compensatorias incluyen vasoconstricción periférica y escalofríos. Ese sistema opera mediante un “bucle de retroalimentación negativa”.
El concepto de homeostasis de Cannon no se integró con los estudios del condicionamiento pavloviano sino después de medio siglo de sus muertes. Según Cannon los mecanismos homeostáticos operan por retroalimentación
DiagramaVía del ECVía del EI del modelo pavloviano de sustitución del estímulo. La flecha continua
Vía de la respuesta
también pueden ser provocadas por los efectos iniciales de la experiencia con una droga. Para los dependientes los inicios por lo general son seguidos por un consumo mayor y mas intenso. Por consiguiente, los débiles efectos iniciales de la droga pueden funcionar como EC que señala un consumo adicional y provocar avidez por la droga y otras reacciones condicionadas al estupefaciente. En este caso el EC es una sensación interna o señal interoceptiva. La avidez condicionada que provoca una dosis pequeña de la droga hace difícil que los dependientes la consuman con moderación. Esa es la razón por la que la abstinencia es su mejor esperanza para controlar la avidez.
El modelo de condicionamiento de la tolerancia a la droga Hay tolerancia a una droga cuando su consumo repetido tiene cada vez menos efecto. Eso hace que se requieran dosis cada vez mayores para que la droga produzca el mismo efecto. Se dice que la tolerancia puede ser resultado del condicionamiento pavloviano de procesos compensatorios homeostáticos. Esta perspectiva desarrollada por Shepar Siegel y otros investigadores se conoce como el modelo del condicionamiento de la tolerancia a las drogas. La aplicación de una droga psicoactiva ocasiona cambios fisiológicos que interrumpen la homeostasis. Esos cambios fisiológicos desencadenan ajustes compensatorios incondicionados para contrarrestar la alteración. Los estímulos acompañantes de la aplicación de la droga se condicionan para provocar esos ajustes compensatorios. Dado que las respuestas condicionadas contrarrestan los efectos del estupefaciente, su impacto se reduce, resultando de esta manera la tolerancia a la droga.
Este modelo atribuye la tolerancia a respuestas compensatorias que se condicionaron a los estímulos ambientales emparejados con el consumo del fármaco. Una predicción fundamental es que la tolerancia se verá disminuida si los participantes consumen la droga en circunstancias novedosas o en ausencia de las señales predictivas habituales de la droga.
El EC como determinante de la forma de la RC La forma de la RC es influenciada por la naturaleza del EC. Timberlake y Grant, investigaban el CC con ratas usando comida como
EI. Y el EC consistió en la presentación de otra rata justo antes de entregar la comida. Uno de los costados de la cámara experimental se equipó con una plataforma móvil que podía introducirse y sacarse de la cámara a través de una portezuela. Sobre la plataforma se colocó una rata viva suavemente restringida. Diez segundos antes de cada entrega de comida, se introducía la plataforma en la cámara experimental, transportando a la rata estimulo por la portezuela.
El modelo de sustitución del estímulo predice que los emparejamientos EC-EI generaran respuestas al EC que son similares a las provocadas por el EI alimenticio. Se esperaba que el EC provocara las respuestas de morder y roes, más bien la rata que se utilizó como EC y que se emparejo repetidamente con la comida llego a provocar fue respuestas sociales afiliativas. Estas respuestas no se desarrollaban si la rata EC no se emparejaba con la comida o no se presenta en momentos no relacionados con el alimento.
Respuesta condicionada y sistemas de conducta En este enfoque se aíslan 1 o 2 respuestas, en el cual empieza a ser evidente que enfocarse de una sola respuesta ofrecen una imagen incompleta. La teoría de sistemas de conducta supone que la presentación de un EI en un procedimiento de condicionamiento pavloviano activa el sistema de conducta pertinente para ese EI. Por ejemplo un EI sexual activara una conducta sexual. Los procedimientos de condicionamiento clásico implican sobreponer una relación EC-EI al sistema conductual activado por EI. A medida que se asocia con el EI, el EC se integra al sistema conductual y llega a provocar alguna respuesta que lo componen.
Una predicción especialmente interesante de la teoría de sistemas de conducta es que la forma de la RC dependerá del intervalo EC-EI que se utilice. Se intervalo determina el punto en que EC se incorpora a la secuencia de respuestas que componen el sistema de conducta. Supone que este
Akins, realizo experimento con codornices domesticadas, los resultados:
Su experimento expresado en las gráficas es sobre los efectos del intervalo EC-EI en el condicionamiento de las respuestas de búsqueda focalizada y búsqueda general en codornices machos domesticadas. Cuando el intervalo EC-EI era de un minuto, el condicionamiento tuvo un incremento en la conducta de búsqueda focalizada. Cuando el intervalo EC-EI era de 20 min, el condicionamiento produjo un incremento en la conducta de búsqueda general.
Aprendizaje E-R frente a aprendizaje E-E Aprendizaje E-R: Este aprendizaje establece una nueva conexión Entre el EC y la RC.
Aprendizaje E-E: Es una visión más moderna, en la que los individuos aprenden una asociación entre el EC y el EI. Los sujetos responden al EC, no porque éste excite directamente la RC sino porque el EC hace que el sujeto piense en EI.
¿Cómo pueden los investigadores decidir entre estas dos interpretaciones? Mediante la técnica de la devaluación del EI, que consiste en la reducción del atractivo de un estímulo incondicionado, normalmente obtenida mediante la aversión o la
saciedad.
¿Cómo se asocian los estímulos condicionados e incondicionados? El efecto de bloqueo
Si tenemos dos estímulos A y B y
emparejamos fuertemente el estímulo A con
un EI, provocando una respuesta
condicionada intensa, y luego presentamos
los dos estímulos (A y B) conjuntamente
junto al EI, se observa que el
condicionamiento de A no se extiende a B.
Ejemplo con el pastel de la abuela: Todos los
domingos visito a mi abuela y me hace un
pastel de arroz (A) que me sienta mal (EI).
Aprendo a tenerle aversión al pastel de arroz.
Tiempo después me sorprende un día al
acompañar el pastel de arroz de galletas (B).
Me vuelve a sentar mal (EI) pero pienso que
sigue siendo culpa del pastel de arroz y no de
las galletas.
¿Por qué la presencia del estímulo A previamente condicionado bloquea la adquisición de la respuesta a B?
Kamin señala que el EI debe ser sorprendente. Es decir si el EI va señalado por un estímulo previamente condicionado (A), no sorprenderá al sujeto y, por tanto no funcionará bien a la hora de condicionar al estímulo añadido (B). En el ejemplo anterior soy consciente de que cuando tome el pastel de arroz me sentará mal, asi que el hecho de acompañarlo con galletas no lo atribuiré a mi malestar.
OTRO EJEMPLO. El problema dibujo-palabra en la enseñanza de la lectura: Una forma de bloqueo. El aprendizaje de la lectura mediante la presentación de palabras y dibujos puede producir procesos similares al bloqueo. Por esta razón hay que utilizar estos métodos con precaución ya que pueden dificultar el aprendizaje en lugar de facilitarlo.
El modelo de Rescorla y Wagner Se trata de un modelo matemático que explica por qué la efectividad de un EI está determinada por el grado en que resulta sorprendente. Puede haber:
- EI inesperadamente grandes: Son la base del condicionamiento excitatorio
- EI inesperadamente pequeños: Son la base del condicionamiento inhibitorio
Y todo esto se puede explicar mediante una fórmula matemática:
ΔV = k.( λ - V )
λ : Asíntota de aprendizaje
V: Valor asociativo de los estímulos que preceden al EI
k: Constante relacionada con la notoriedad del EC y del EI
ΔV: Cambio en el valor asociativo de un estímulo
Al principio del aprendizaje V está cercano a 0 ya que los estímulos que preceden al EI no los relaciono para nada con EI (por eso es una sorpresa). Como V está cerca de 0, el resultado de ( λ - V ) será bastante grande. Por lo tanto ΔV (la sorpresa) será mayor al principio del aprendizaje.
Sin embargo conformen vayamos haciendo ensayos, V va creciendo al incrementarse su valor de asociación con el EI. Como V va creciendo, el
sus propiedades inhibitorias condicionadas. Para reducir las propiedades inhibitorias condicionadas de un EC– es necesario la extinción de las propiedades excitatorias del EC+ con el cual se presento el EC– durante el entrenamiento
inhibitorio.
2. Considera la extinción
como lo contrario de la adquisición, o el regreso a cero del valor asociativo de un EC pero involucra el aprendizaje de una nueva relación entre el EC y el EI (donde el EI ya no sigue al EC.)
3. Al modelo solo permite
que los EC tengan un valor asociativo pero, en ciertas condiciones, el mismo EC puede tener propiedades tanto excitatorias como inhibitorias.
4. Al modelo le resulta difícil
explicar hallazgos encontrados en el aprendizaje de aversión al sabor y al olor, donde los experimentos con ratas de laboratorio demostraron un efecto de aumento/contrabloqueo (Facilitación del condicionamiento de un estimulo novedoso debido a la presencia de un estimulo condicionado previamente.)
Otros modelos del condicionamiento clásico Ninguna teoría ha logrado explicar los diversos hallazgos del CC. Modelos atencionales del condicionamiento Los psicólogos ingleses se han aproximado a los fenómenos, planteando cambios en la eficacia con que el EC atrae la atención de los participantes. La suposición general es que, para que ocurra el condicionamiento los participantes
deben prestar atención al EC. Se espera que los procedimientos que interrumpen la atención al EC dificulten también el aprendizaje.
Las teorías atencionales difieren en sus suposiciones acerca de lo que determina la notoriedad del EC en un determinado ensayo. Pearce y Hall (1980) suponen que la cantidad de atención que un animal presta al EC en un determinado ensayo está determinada por lo sorprendente que fue el EI en el ensayo anterior, es decir, aprenderá mas si el EI fue llamativo anteriormente que si ya esperaba el EI, por ende, no prestara tanta atención. Se supone que un EI esperado disminuye la notoriedad o atención atraída por el EC. el carácter sorpresivo del EI solo tiene una influencia prospectiva o proactiva sobre la atención y el condicionamiento. Los modelos no pueden explicar el bloqueo que ocurre en el primer ensayo de la fase 2 del experimento de bloqueo.
Factores temporales y respuesta condicionada Ninguno de los modelos explica los efectos del tiempo en el condicionamiento. Sin embargo, el intervalo EC-EI es una variable temporal importante ya que los intervalos más largos producen menos respuestas. (La respuesta es inversamente proporcional a la duración del intervalo.)
Otra variable importante es el intervalo entre ensayos sucesivos donde se observa una mayor RC cuando se utilizan procedimientos en que los ensayos están más separados entre sí.
El experimento de Holland se efectuó con ratas de laboratorio donde se les presentaba la comida (EI) que iba precedida por un ruido blanco (EC), posteriormente las ratas iban al comedero cuando escuchaban el ruido, siendo una respuesta anticipatoria RC. Concluyeron que para cada grupo, el tiempo dedicado a explorar el comedero durante la presentación del EC, varía según la duración del EEI (intervalo entre ensayo) y el ED (duración entre ensayos).
Existen distintas interpretaciones sobre porque la respuesta
condicionada esta tan determinada por la razón IEE/ED.
✓ Hipótesis del
tiempo de espera relativo : un EC proporciona información acerca de la aparición del EI solo si el sujeto tiene que pasar menos tiempo esperando al EI tras la presentación del EC que cuando esta simplemente expuesto al contexto experimental. Razón: IEE/ED baja = tiempo de espera similar al contexto = EC da poca información sobre aparición del EI. IEE/ED alta = tiempo de espera menor que el contexto = EC da mucha información sobre aparición del EI.
La teoría de la estimación de la tasa (TET) profundiza las ideas anteriormente mencionadas, es una teoría no asociativa que trata de explicar todos los fenómenos del condicionamiento, sin basarse en la idea de que se establece una asociación entre EC-EI. Empíricamente ha tenido predicciones pero es incongruente con la literatura experimental. Considera que la respuesta condicionada refleja las estimaciones que hacen los participantes de la tasa con que se presenta el EI durante el EC y la tasa de sus presentaciones en ausencia del EC. Pero esto formal y empíricamente: − Ignora todos los datos neurofisiológicos sobre el aprendizaje
asociativo.
− Impone a los animales una carga computacional que resulta poco realista en ambientes naturales complejos.
La hipótesis del comparador La respuesta condicionada depende no solo de la asociación entre el EC-EI, sino también de todas las posibles asociaciones que puedan establecerse entre el EI y otros estímulos (señales del
comparador) o las claves contextuales y el EI.
Supone que en el curso del condicionamiento los organismos aprenden tres asociaciones:
1. Se establece entre el EC objetivo
X y el EI.
2. Se forma entre el EC objetivo X
y las señales del comparador.
3. se crea una asociación entre los
estímulos del comparador y el EI.
La HC se ha probado en estudios de inhibición condicionada en el procedimiento el objetivo es el EC–. Durante el entrenamiento de inhibición condicionada, el EC– se presenta junto con un EC+ que proporciona el contexto excitatorio para el aprendizaje de la inhibición. Por consiguiente, el estimulo comparador es el EC+.
Una implicación interesante de la teoría es que la extinción del EC+ comparador que sigue al condicionamiento inhibitorio reducirá la respuesta inhibitoria. Como se menciono antes en la revisión de la extinción de la inhibición condicionada, esta predicción inusual ha sido confirmada.
Perspectiva general de las alternativas teóricas
• Hipótesis del tiempo relativo: se
centra en la distribución temporal de los estímulos.
• Hipótesis del comparador: es
una teoría de ejecución/ desempeño más que de aprendizaje, por ende, no explica cómo se adquieren asociaciones.
Que el EC objetivo provoque respuesta excitatoria o inhibitoria depende de si la balanza se
El EC objetivo es representado por X. Las asociaciones excitatorias tienen como resultado la activación de la representación del EI, sea de manera
