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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
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Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica:
Modelos de intervención por servicios
ESTUDIANTES :
Arraiza Julcahuanga, Britney Edhit (0000- 0002 - 8939 - 7061) Chanduvi Espinoza, Jimena Alexandra (0000- 0002 - 9564 - 919X) Flores Zapata, Angelina Natalie (0000- 0001 - 5618 - 3297) Galvez Talledo, Yohana Gabriela (0000- 0002 - 4697 - 0999) Peña Seminario, Milene Yamile (0000- 0003 - 2978 - 6193) Sanchez Vinces, Maria Fernanda (0000- 0003 - 4711 - 9247) ASESOR: Mg. Narro Ruiz, Inecita Rosmery CURSO: Psicología Escolar SECCIÓN-CICLO: B2T1-VI PIURA-PERÚ 2024 – II
MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
MODELO DE INTERVENCIÓN POR SERVICIOS
Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica son estrategias que guían el proceso de intervención, planificación, ejecución y evaluación en el ámbito educativo. Entre las principales tipologías de modelos de orientación, destacan los modelos históricos como La Orientación vocacional de Frank Parsons (1980) y Brewer (1914), y los contemporáneos, centrados en instituciones escolares y en el desarrollo personal. Además, según el tipo de relación orientador-orientado, existe el modelo Psicométrico (enfocado en técnicas), el modelo Clínico-médico (basado en diagnósticos), y el modelo Humanista (orientación en un clima de apoyo). Por su parte, Bausela (1994) y Repetto (1994) identifican otras categorías importantes: el modelo de Servicios, enfocado en la intervención directa sobre individuos en situaciones de riesgo; el modelo de Programas, que aboga por la intervención sobre grupos con un enfoque educativo; y el modelo Mixto, que combina servicios y programas, considerando el análisis de necesidades previo a la planificación. Así mismo, Álvarez y Bisquerra sugieren que los modelos de orientación pueden clasificarse en tres criterios no excluyentes: el carácter teórico (clínico, programas y consulta); el tipo de intervención (psicopedagógico); y el tipo de organización o institución donde se llevan a cabo (centros educativos, gabinetes privados, organizaciones como el MEC, INEM, y países de la UE o EEUU); estos modelos permiten una adaptación flexible a las diferentes necesidades del contexto educativo y social. Con respecto a la orientación en la Unión Europea, tanto profesional como escolar, debe ser continua y extendida hasta la vida adulta y laboral, por lo que es crucial involucrar a todos los agentes educativos, incluidos profesores, padres y agentes sociales, lo cual implica ofrecer al profesorado una formación amplia que incluya tareas de orientación y tutoría. Del mismo modo, se propone un modelo de intervención más allá de lo terapéutico que aborde grupos, instituciones y comunidades; centrándose en la prevención y el desarrollo, para prevenir problemas en poblaciones de alto riesgo y fomentar el crecimiento personal y laboral de todos los implicados en el proceso educativo. Por consiguiente, las estrategias de intervención incluyen acciones directas con el alumnado que son vistos como agentes activos en el aumento de programas de
