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TEMA 1:
EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL: EVOLUCIÓN, MARCO
LEGAL Y CONTEXTO ADMINISTRATIVO. ESTRUCTURA
ADMINISTRATIVA Y DOCUMENTAL DEL CENTRO ESCOLAR.
REFORMAS :
PISA: evaluación de los sistemas educativos europeos 1821: Reglamento General 1857: Ley Moyano 1970: Ley General de Educación (LGE) 1985: Ley de Ordenación del Derecho a la Educación (LODE) 1990: Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) 1995: Ley Orgánica de Participación y Evaluación y Gobierno (LOPEG) 2001: Ley de Ordenación Universitaria (LOU) 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE) 2013: Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Sistema Educativo Español: el contexto administrativo:
ÁMBITO DE GESTIÓN COMPETENCIAS ESTRUCTURA Administración educativa Estatal
Art. 149 de la Constitución
Ministerio de Educación
Administración educativa Autonómica
Materia educativa Consellería de Educación
Administración educativa Local
Propias del municipio Concejalía de Educación
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DEL CENTRO ESCOLAR
CARACTERÍSTICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
0 a 6 años 2 ciclos • 1º: 0 a 3 años
- 2º: 3 a 6 años Carácter voluntario 2º ciclo: gratuito A cargo de especialistas de Educación Infantil (1º ciclo de otros especialistas) Currículum 2º ciclo: aproximación a la lecto-escritura, lengua extranjera y al ordenador Va definida en la LOE y se mantienen íntegros en la LOMCE, dentro de
- Título I (enseñanzas y su ordenación)
- Capítulo I (Artículos 12-15)
CARACTERÍSTICAS DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Educación Infantil
6 a 16 años 10 cursos que se dividen en 2 etapas • 1º: 6 a 12 años: Ed. Primaria ( cursos)
- 2º: 12 a 16 años: ESO (4 cursos) En Primaria se fomentará: •^ Autonomía pedagógica y organizativa
- Trabajo en equipo del profesorado
- La actividad investigadora a partir de la práctica docente
ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL
Y PRIMARIA
- (^) Decreto 233/1997 de 2 de septiembre (DOGV de 8 de septiembre)se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.
- Resolución de 1 de julio de 2016 (DOCV 12/07/2016).
ESTRUCTURA DOCUMENTAL DE UN CENTRO ESCOLAR.
PROYECTO EDUCATIVO
Plan de fomento de la lectura
Diseño particular de los programas lingüísticos
Organización y funcionamiento Concreción de los currículos
Medidas de atención a la diversidad
Plan de Transición: Primaria-ESO Plan de Normalización Lingüística
Participación y relaciones externas
Plan de Acción Tutorial
PE del comedor escolar Reglamento de Régimen Interno
Formación Permanente
Plan de mejora: evaluación diagnóstica
Valores, objetivos y prioridades de actuación
Educación Infantil
■ Responsabilidad
■ Autoridad
■ Delegación
- ORGANIZACIÓN AUXILIAR :
- Funciones auxiliares y consultivas ( staff ).
- Órganos muy importantes.
- Apoyo.
- Estructuras organizativas del Centro Escolar
DOS CLASIFICACIONES
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Director, Jefatura y Secretaría
Unipersonales
ÓRGANOS DE
PARTICIPACIÓN
Consejo Escolar y Claustro docente
Colegiados
ÓRGANOS DE
COORDINACIÓN
Equipo de ciclo, tutorías, profesorado, comisión pedagógica.
- Organigrama
- Gráfico que representa la estructura de los órganos de responsabilidad de una organización.
- Informar del número, nombre, composición y funciones de sus elementos.
- Legislación básica para el funcionamiento interno del centro
- RESOLUCIÓN 1 de julio de 2016
- DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre
- ORDEN de 16 de julio de 2001
2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS. TIEMPO Y RECURSOS MATERIALES
1.2.Organización del espacio escolar.
■ PROYECTO EDUCATIVO: El alumnado y la comunidad educativa debe conocer:
■ Conozca el centro y sus dependencias
■ Información del uso y de sus normas
■ Señalización de los espacios
Educación Infantil
En la organización reflejamos planteamientos pedagógicos y el modo de entender el proceso de E-A.
CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO:
■ Seguras y cómodas
■ Atención a la diversidad
■ Flexibles
■ Ampliables
■ Adaptables
■ Comunicables
1.3.Organización del aula
Conforme estén colocado el mobiliario, la relación del aprendizaje será de una manera determinada:
- Aprendizaje basado en el conocimiento
- Aprendizaje participativo
- Dimensión social
- Aprendizaje autónomo
Cinco principios basados en un nuevo ambiente escolar:
- Aula favorecedora del conocimiento y del acercamiento con los demás.
- Aula favorecedora para tener un contacto entre materiales y actividades.
- Abierta para ambientes de espacios escolares y extraescolares.
- Aula: espacio acogedor.
- (^) Clase: lugar vivo.
Organización flexible: rincones, zonas de trabajo diversificadas y no solo de una única disposición, para que el alumnado se sienta incluido en su organización, seguro y cómodo.
1.4.Organización del tiempo. Los horarios.
- Educación Infantil:
- Distribución de periodos lectivos:
■ Globalizados
■ Teniendo en cuenta el tiempo de la actividad.
■ Autonomía
Educación Infantil
1.7.Los agrupamientos del alumnado
*Estable: en un curso todo el año escolar
*Flexibles: aulas abiertas dependiendo del día por niveles p.ej. en función de sus competencias
*Interclase: dos clases juntas
Educación Infantil
RESÚMENES TEMA 3:
LAS RELACIONES PERSONALES Y COLECTIVAS:
LIDERAZGO, GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LAS
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.
1. DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
Liderazgofactores en la educación de calidadDirector/a escuela
■ Impone criterios que no admiten discusión.
■ Provoca inconformidad y pasividad del centro.
■ Delega responsabilidades a los demás sin dar instrucciones concretas.
■ Provoca confusión y desorganización.
■ Atención en las actitudes e intereses del grupo.
■ No pierde de vista los objetivos comunes.
■ Logra la participación activa.
■ Mayor eficiencia y eficacia en el trabajo.
Educación Infantil
Tener en cuenta, las siguientes preguntas:
- Responsabilidad de la Toma de Decisión. ¿Quién decide?
- Tipo de Decisión. ¿Qué se decide?
- Técnica o estrategia para la toma de Decisión. ¿Cómo se decide?
- Tiempo. ¿Cuándo se tiene que decidir?
- Personas afectadas e implicadas en la toma de Decisión.
- Consecuencias y repercusiones.
3. LA DIRECCIÓN COMO ELEMENTO VITAL PARA LA GESTIÓN E
INNOVACIÓN DEL CENTRO:
Innovación para cambios en el crecimiento personal e institucional.
- Gracias a la innovación se rompe con la jerarquía.
LIDERAZGO COMPARTIDO: capaz de atraer hacia su visión a los miembros de la comunidad escolar en un proyecto común compartidoEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO.
- Capacidades o habilidades:
- Cognitivas : recoger, seleccionar y ofrecer al profesorado información.
- De interacción : comunicación con los demás.
- (^) De innovación: cambios y riesgos para aprender y desaprender.
- Motivacionales: animar e ilusionar a la hora de trabajar de manera colaborativa hacia el logro.
- Modelos:
- Liderazgo instructivo y educacional: proceso de E-A. Volcado en los procesos educativos.
- Liderazgo transformacional: desarrollo y crecimiento personal.
- Liderazgo resonante: estudio de las emociones para la motivación.
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL: transformación de las organizaciones en espacios de calidad total.
- Líder de las organizaciones que aprenden, cambien y se adapten permanentemente, mediante la mejora continua de sus procesos.
Estrategias y conductas:
Educación Infantil
- Consideración individual: tiempo y atención a las necesidades y diferencias individuales del profesorado en una relación y comunicación personalizada.
- Estimulación intelectual: estimular las potencialidades.
- Liderazgo compartido: participación y colaboración.
- Trabajo en equipo
- Formación continua
- Representante institucional
4. LA DIRECCIÓN EN LOS CEIPS:
Director de un CEIP: persona que la Administración Educativa designa o autoriza como la primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, gestión y administración del centro.
Educación Infantil
- Flexibilidad
- Contextualización
- Perspectiva múltiple
- Expectativas positivas
- Validación de los resultados
▲ ESTRATEGIAS:
■ Centro
■ Docentes
■ Alumnado
■ (^) Familias
▲ MEDIDAS:
- Respuestas a nivel de centro:
■ Proyecto de Centro
■ Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa
■ Programación de Aula
- Respuestas a nivel de aula
■ Programación del Aula
- Respuestas a nivel del alumnado
■ Refuerzo educativo
■ Adaptaciones curriculares
■ Apoyo
1. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ACCIÓN TUTORIAL
Proceso continuo, incluido con una dimensión teórica y práctica de ayuda que favorece la calidad y la mejora de la educación en los centros docentes.
■ (^) Principio de prevención: actuar antes de que surja el problema.
■ Principio de desarrollo: orientación acorde al desarrollo de la persona.
■ Principio de intervención social: orientación atiende al contexto y al propio contexto.
Destinatarios:
- Pertenecer a minorías étnicas o culturales.
- Razones personales, familiares o sociales.
- Otros procedentes de ambientes familiares muy desestructurados o riesgo social.
Educación Infantil
Resumen de la ORIENTACIÓN ESCOLAR:
- Proceso continuo.
- Incluido dentro del proceso educativo.
- Con una dimensión teórica y prácticaintervención psicopedagógica.
- Elemento:
- Inherente a la propia educación.
- Contribuye a una educación integral.
- Da apoyo a la AD.
- Garantiza a los procesos educativos.
- (^) Tarea compartida:
- Asumida por toda la comunidad escolar.
- Forma parte de la acción educativa y la tarea docente.
- Objetivos al Proyecto Educativo y a la Concreción Curricular de Centro.
- Distintas competencias, funciones y grados de responsabilidad:
■ Profesorado: debe realizar tareas orientadoras.
■ Tutores: responsables de orientación.
■ Equipo directivo: dinamizar y potenciar tareas de orientación escolar en los centros. (Jefatura de Estudio).
■ Familia: elemento para que sea completa. Conseguir su colaboración.
■ Alumnado: participación activa.
- Acción Tutorial
Forma parte del profesorado. Recogido en el Plan de Acción Tutorial. Objetivos • Ayudar al alumnado acuerdo a los objetivos del P.E.C.
- Orientar al alumnado conforme a sus aptitudes e intereses, de forma individual y planificada.
- Asegurar continuidad educativa en áreas, ciclos y etapas. Contenidos • Al comienzo del curso.
- En las relaciones en el grupo.
- En el conocimiento de los alumnos.
Educación Infantil
conflictos, en los miembros de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias.
¿En qué consiste? • Establecer mejoras en la convivencia entre el alumnado.
- Aborda el diseño de medidas en prevención e intervención.
- Ser coherente con los demás documentos de planificación del centro.
Objetivos • Economía.
- Implicación y participación.
- (^) Rapidez en los conflictos.
- Tolerancia cero.
- Consenso.
- Formación.
- Prevención de conductas inadecuadas.
- Intervención ante los conflictos.
Acciones • Observación, registro, análisis, evaluación.
Ámbitos de actuación • Alumno: modelos de conducta.
- Familia: colaboración.
- Centro: normas de convivencia.
Elaboración Equipo directivo de acuerdo con el consejo escolar, claustro, AMPA y psicopedagogo/a.
Contenido mínimo • Procedimiento de actuación preventiva y de mejora del clima escolar.
- Modelo de actuación ante alteraciones conductuales y situaciones de acoso escolar.
Aprobación y evaluación Consejo escolar.
Desarrollo Por parte de la comunidad educativa.
Coordinación Jefatura de Estudios.
Seguimiento Comisión de convivencia del Consejo Escolar.
Regulación del Plan • Decreto 39/2008.
- Orden 62/2014 de 28 de julio de 2014.
Regulación notificación de incidencias
Orden de 12 de septiembre de 2007 (dentro del Plan PREVI de Prevención de la Violencia).
Educación Infantil
Medidas • Centro: valores del P.E.C., Plan de Convivencia y R.R.I.
- Aula: P.A.
- Alumno: tutorías, modificación de conductas, responsabilides, normas.
3-DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Objetivos • Conseguir una buena convivencia escolar.
- Facilitar el trabajo docente con normalidad.
- Regulación de los derechos y deberes del alumnado.
- Regulación de normas de convivencia. Principios • Alumnado y Familiares: mismos derechos y deberes.
- Profesorado: mismos derechos y deberes en el desarrollo educativo.
- Participación de la comunidad educativa en la elaboración, cumplimiento y evaluación de normas de convivencia.
- Participación del profesorado y alumnado en normas de aula. Fomento de la convivencia
- Dirección.
- (^) Consejo escolar y claustro de profesores.
- Órganos de gobierno y de participación.
- Profesorado.
4- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
- Creación de observatorios de convivencia.
- Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia (PREVI).
- (^) Elaboración de protocolos frente al acoso.
- Normativa básica.
- Reglamento de Régimen Interno:
- Objetivos: regulación de las normas de convivencia de la comunidad educativa.
- Normas que garanticen el cumplimiento del Plan de convivencia.
Educación Infantil
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA: PROYECTOS Y ASPECTOS
CURRICULARES. PRÁCTICAS INNOVADORAS EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL.
INNOVACIÓN :
- Capacidad para crear y aplicar nuevos conocimientos, perspectivas, metodologías y recursos en las diferentes dimensiones de la actividad, orientados a la mejora de la calidad de los procesos.
- Introducción de algo nuevo en el Sistema Educativo, modificando sus estructuras y sus operaciones, de modo que mejores los productos educativos.
PROCESO 1-Analizar el contexto de E-A para identificar mejoras y aplicar estrategias y/o recursos innovadores. 2-Reflexionar e investigar sobre los procesos en busca de nuevas estrategias para mejorar. 3-Definir un objetivo preciso en innovación. 4-Adaptar innovaciones a las características de cada contexto. 5-Introducir innovaciones con objetivo de mejora. 6-Participar activamente en proyectos y experiencias de innovación docente. 7-Evaluar y transferir resultados y experiencias para la mejora docente.
ÁMBITOS DE INNOVACIÓN
En los planes y programas de estudio. En el proceso educativo. En el uso de las tecnologías. En las modalidades alternativas para el aprendizaje. En el Gobierno, dirección y gestión.
FASES
Planteamiento o planificación (organización de la innovación) Implementación o desarrollo Evaluación
TIPOS
Limitadas No hay cambios de actitudes, valores en la E-A. Intensas Transforman la concepción del acto educativo y los valores y actitudes del profesorado en su trabajoEvaluación formativa. Marginales Afectan a los espacios. Adicionales Afectan a las actividades. Nucleares Afectan a los valores del Centro.
Educación Infantil
DIFICULTADES
Profesorado: amenazado No hay cultura de innovación Poca conexión entre teoría y práctica No hay base científica Resistencia a las presiones externas Falta de incentivos Falta de competencia No puntos externos débiles diagnosticados Escasa inversión tecnológica y financiera El profesorado está centrado en lo inmediato Formación no permanente Descoordinación entre miembros Carencia de procedimientos Carencia de adiestramiento para el cambio
2-RELACIÓN CON OTROS CONCEPTOS:
CAMBIO: causas y el fin de una innovación. Dirigido a:
- Dimensión intencional: nuevas creencias pedagógicas.
- Dimensión estructural: nuevas organizaciones estructurales.
- Dimensión pedagógica: nuevas experiencias educativas.
- Dimensión curricular: nuevos contenidos.
- Dimensión evaluadora: nuevas experiencias de E-A.
Condiciones:
- Contexto adecuado.
- (^) Deseo de mejorar.
- Propuestas coherentes.
- Profesorado motivado.
- Modelo de cambio definido.
- Colaboración.
- Comunicación.
INNOVACIÓN REFORMA CAMBIO CALIDAD Cambio cualitativo en la práctica educativa
Parecida a la innovación
Rapidez Aspiración, búsqueda, objetivo, referente
Describe resultados De forma teórica, ya que la innovación es más práctica
Resultado del proceso organizado del E-A
Deseo de mejora
Educación Infantil
