Acompañamiento Educativo: Principios Teóricos y Funciones del Educador Social - Prof. Gonz, Apuntes de Ciencias de la Educación

¡Descarga Acompañamiento Educativo: Principios Teóricos y Funciones del Educador Social - Prof. Gonz y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity!

Descargado en:

patatabrava .com

PEDAGOGIA SOCIAL (UOC)

PAC 3

PROF. 13-

Tema 2: Acompanyament educatiu, proximitat i autonomia. Reportatge: Persones sense llar, Fundació Arrels

PREGUNTAT 1. BREU FONAMENTACIÓ TEÒRICA SOBRE AQUEST TEMA.

Per identificar els principis teòrics de la relació professional-persona atesa: Hi ha moments on la intervenció molt assistencial, es adient inicialment, però no de manera continuada en el procés de reintegració de la persona. Patir de la base, que canviar el funcionament paternalista i un sistema assistencial (ineficaç i d’alt control) a un funcionament educatiu, implica dedicació i reflexió. Principalment marcar-se com objectiu desplegar al màxim del potencial personal dels residents en el menor temps possible.

De quina manera?, Acompanyant, Des de l'òptica pedagògica i educativa, l'acompanyament "s'utilitza actualment per definir la forma de treballar els processos d'Incorporació social de persones que pateixen i que tenen dificultats per tornar a formar part de la societat " (Comas i Funes, 2001 pàg. 27)

Com portem a terme el nostre treball i aquest acompanyament? La clau de l'acompanyament consisteix a mantenir sempre el principi de receptivitat i disponibilitat (d'obertura). Requereix de paciència i espera, intentar deixar sempre les portes obertes. No actuar amb prejudicis ni idees preconcebudes, creure en les potencialitats de la persona, ajudar a prendre consciència de la seva situació i participació en l'entorn conjuntament amb la pràctica de competències transversals i pro socials, en aquest cas, afectades durant l’estada al carrer. Mitjançant dinamismes vitals com; la confiança, el sentit de l'autoidentificació i l'empatia.

En aquest acompanyament com ens posicionem? La teoria i la pràctica exigeix al Educador Social una reflexió contínua sobre la seva identitat professional agafant inevitablement distància. D'una banda per valorar la situació, juntament amb el dubte, el treball en equip i el seu intercanvi i la supervisió externa. I d'altra la distància que s'ha de mantenir entre el professional i el subjecte. S’ha de tenir en compte el que implica treballar amb persones i la relació de dos subjectes sota criteri subjectiu, per això trobar la distància òptima és [...] la

bàsiques dels residents/usuaris, orientar-los per tal d’aconseguir la seva maduració i autonomia i ajudar-los a prendre decisions coherents i responsables, per això ha de ser un treball en equip, una intervenció multidisciplinar de tots els treballadors que intervenen de forma directa, amb una línia prèviament treballada i amb coherència per tal d’acompanyar en el procés de millora personal i en el seu seguiment i avaluació de cada cas i un treball en xarxa de manera integral.

Conèixer a la persona i establir un entorn de confiança i proximitat. Bàsicament, treballar perquè l’usuari “ pugui formar-se una imatge ajustada de si mateix, de les seves característiques i actuar de forma autònoma, valorant l’esforç i la superació de les dificultats”

Per destacar les principals funcions que es poden trobar de l’Educador Social, podrien definir-se :

• Seguir les línies marcades en el projecte socioeducatiu i la vetlla del compliment de la normativa general i documentació, així com vetllar per el compliment dels objectius generals de la institució.
• Assegurar una correcte gestió dels conflictes, de les crisis i de les urgències que es puguin produir
• Recollir i valorar la informació necessària dels residents per determinar la intervenció a realitzar.
• Dissenyar un pla de treball individualitzat juntament amb tot l’equip multidisciplinar i el resident.
• Realitzar control i seguiment dels casos (residents i centres de dia)
• Valorar i tramitar ajudes econòmiques
• Dinamització i control dels espais.

PREGUNTA 3. DESTRESES I FUNCIONS DEL PROFESSIONAL

Competències relacionals: L’empatia: la capacitat que hem de tenir per tal de “ posar-nos en el lloc de l’altre”. Implica fer-nos càrrec de la seva situació a nivell

total, entendre la seva realitat i situació, però en cap cas justificar-la.

L’escolta activa : Entenent-la com la capacitat que tenim els humans per “ connectar” amb els altres, visualitzar i escoltar mes enllà de les seves paraules i fer arribar als interlocutors que els entenem o que fem l’esforç per entendre la seva realitat.

Tant la Empatia com l’escolta activa es una competència clau per treballar amb persones. En aquest cas, podem visualitzar en els professionals del reportatge realitzant les seves funcions, (tècnics, voluntaris, ES i Educadors de carrer) a la hora de tractar amb els usuaris, gestionant els espais, els acompanyaments i seguiments al carrer, el tracte al despatx amb l’administració econòmica, en la gestió de la medicació

Flexibilitat ; Es una eina bàsica en l’atenció amb persones sense sostre , ja que implica poder adaptar-se en cada moment a les necessitats de la “situació”. També tenir present que això implica mes enllà de l’individu, ja que de vegades implicarà fer-nos càrrec de “ l’ambient que hi ha al servei, controlar l’espai i la particularitat de cada usuari. Tenir present per exemple, que l’hora de despertar-se de cada resident, no implica el mateix temps, l’atenció més exhaustiva que realitza una tècnica amb un resident a la dutxa, perquè aquest ho requereix o adaptar la dinàmica de rober perquè la mida del pantaló no es la del resident.

Capacitat de comunicació: capacitat per mantenir els canals de comunicació oberts, les persones sense sostre per la seves situacions i les seves vivències, fan servir codis de comunicació que poden resultar en determinats moments passius, agressius...etc. si no ens adaptem i identifiquem aquestes maneres de comunicar- nos poder afavorir el tancament de la comunicació. Per exemple es primordial en els educadors de carrer, establir aquest vincles de manera sincera i directe per poder accedir a les persones i poder fer seguiment/ intervenció.

Tenint en compte algunes de les tasques i funcions que s’han pogut identificar en el reportatges, cada perfil professional comportarà la definició de tasques i funcions especifiques i de competències relacionades. (En l’apartat anterior, descripció en profunditat de les funcions de L’Educador Social i posicionament )

Com a funcions principals de treballadors tècnics i voluntaris:

BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA

• Jiménez, O. (2011) “Aproximación conceptual al acompañamiento pedagógico: una lectura desde la educación social. A Planella, J.; Moyano, S., Voces de la educación social, pp. 121-130. Barcelona: Editorial UOC.
• Sassatelli, C. (2011). “La distancia óptima”. A Planella, J.; Moyano, S., Voces de la educación Social, pp. 309-316. Barcelona: Editorial UOC.
• Muntané, J. (2011). “La contención: un cambio de mirada”. A Planella, J.; Moyano, S., Voces de la educación Social, pp. 219-230. Barcelona: Editorial UOC.
• ASEDES, CGCEES. DOCUMENT PROFESSIONALITZADORS: Definició d’ educació Social. Codi deontològic de l’educador i l’educadora social. Catàleg de Funcions i Competències de l’educador i educadora social.
• Persones sense llar, Fundació Arrels: http://www.tv3.cat/videos/3659810/Fundacio-Arrels