somos artistas, Apuntes de Diseño

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Ana Mª Redondo Rocamora, Ángeles Gallar-

do González, Juana Mª García Soto

Unidad didáctica

“ Somos artistas ”

Ana María Redondo Rocamora,

Ángeles Gallardo González,

Juana Mª García Soto.

Unidad didáctica

“Somos artistas”

Educación Infantil

Edita: © Región^ de^ Murcia Consejería de Educación, Cultura y Universidades Secretaría General. Servicio de Publicaciones y Estadística www.educarm.es/publicaciones

Creative Commons License Deed La obra está bajo una licencia Creative Commons License Deed. Reconocimiento‐No comercial 3.0 España. Se permite la libertad de copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones de reconocimiento de autores, no usándola con fines comerciales. Al reutilizarla o distribuirla han de quedar bien claros los términos de esta licencia. Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor. Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.

© Autoras: Ana Mª Redondo Rocamora, Ángeles Gallardo González y Juana Mª Gar‐ cía Soto © Fotografías:^ fotografía^ cedida^ por^ EMPI

I.S.B.N.: 978 ‐ 84 ‐ 697 ‐ 0293 ‐ 2 1 a^ Edición, febrero 2015

Í NDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. Nº DE SESIONES, MOMENTO EN QUE SE VA A PONER EN PRÁCTICA

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4. CONTENIDOS

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

6. EVALUACIÓN

7. BIBLIOGRAFIA

U NI DAD D I DÁ CTI CA

“ SO M O S A RTI STA S ”

Esta unidad didáctica titulada “ SO M OS A RT IS T AS ” trata de una experiencia de

aproximación a algunos cuadros de grandes pintores y el arte. Desde la contemplación, el diálogo y la expresión practicada por los propios niños y niñas, resultarán pinturas llenas de referencia.

1 Nº DE SESIONES, MOMENTO EN QUE SE VA A PONER

EN PRÁCTICA

En el momento en que desarrollaremos esta unidad nos encontraremos en el tercer trimestre, concretamente en el mes de mayo. La duración prevista es de cuatro semanas Y está dirigida al alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil.

3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. Comunicar los propios sentimientos y emociones al experimentar las obras de arte.
2. Conocer algunas obras de arte del entorno.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3. Utilizar la forma de representación matemática para acercar al alumnado al mágico mundo del arte, sus colores, formas, tamaños y texturas; y expresarse creativamente a través de él.
4. Experimentar con diferentes materiales el color y sus tonalidades, la forma y el tamaño de los cuadros.
5. Explorar situaciones en las que se hace necesario medir.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

6. Expresar sentimientos y sensaciones, mediante el lenguaje oral, que nos producen las obras de arte y valorarlas como un medio de relación con los demás.
7. Expresar mediante el lenguaje oral el contenido de los cuadros.
8. Comprender y reproducir algunos cuentos e historias sobre la vida de los pintores y sus obras..

9. Interpretar y reproducir libremente el nombre del autor y su firma.
10. Ser capaces de diferenciar y relacionar las palabras escritas, titulo de los cuadros, y sus correspondientes pinturas.
11. Leer e interpretar las imágenes de las obras pictóricas que acompañen a textos escritos como una forma de comunicación y disfrute.
12. Desarrollar la imaginación, la creatividad, la autoestima y la libertad de expresión a través del arte de crear nuestros cuentos.
13. Utilizar y crear producciones plásticas basadas en diferentes obras pictóricas con la finalidad de representar diferentes escenas, personajes, objetos...
14. Experimentar con diferentes materiales específicos e inespecíficos para la producción plástica el color y la luz de los cuadros.
15. Reproducir imágenes a través de obras pictóricas y mediante las distintas técnicas plásticas del dibujo, la pintura, el modelado y el collage.
16. Producir elaboraciones plásticas para expresar sentimientos de alegría, tristeza, miedo, risa.
17. Utilizar técnicas de representación y expresión musical para evocar situaciones, escenas de las obras de arte.
18. Relacionar fragmentos musicales con las sensaciones y sentimientos que nos provocan los cuadros.
19. Transmitir a través de la danza y el baile los sentimientos que nos producen los cuadros.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 La obras de arte en el contexto próximo y lejano.

 Observación y contemplación de las distintas obras de arte del entorno.

 Interés por conocer el mundo de las artes, de los artistas y sus obras.

 Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: colores, formas, tamaños y texturas de las obras de arte.

 Comparación y reproducción de obras de arte atendiendo a sus características.

 Gusto por explorar obras de arte y expresarse a través de ellas y las matemáticas.

 El color, la forma (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo) y el tamaño (grande, mediano y pequeño) de los cuadros.

 Reproducción de los cuadros atendiendo a su forma, color y tamaño.

 Curiosidad por utilizar y experimentar diferentes combinaciones y contraste de colores, formas y tamaños en las obras pictóricas.

 La medida de capacidad.

 Realización de una escultura con arcilla utilizando distintas medidas de agua.

 Gusto por realizar esculturas con arcilla y agua.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 El lenguaje oral como forma para comunicar lo que se piensa y se siente observando las obras de arte.

 Evocación y relato de hechos, cuentos, adivinanzas, refranes en torno a las obras de arte.

 Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento de comunicación.

 El lenguaje oral: los pintores y las obras de arte.

 Producción de mensajes referidos a las emociones que nos producen los cuadros, la realización de pinturas y dibujos.

 Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral en relación al mundo del arte y actitud de escucha y respeto a los compañeros.

 La lengua escrita (los nombres y firmas de los autores) como medio de comunicación, información y disfrute.

 Diferenciación entre las formas escritas y los dibujos de las obras de arte.

 Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación.

 Textos de tradición oral: el libro mágico.

 Creación de un cuento ilustrado en el que los protagonistas sean los propios niños y niñas y los pintores.

 Actitud de curiosidad e interés por participar en la creación de nuestros propios cuentos.

 El título de los cuadros, el nombre y la firma del autor.

 Identificación de algunos títulos de cuadros y el nombre de su autor.

 Gusto y valoración por la utilidad del lenguaje escrito (algunas palabras significativas en torno a la pintura) como medio de comunicación.

 Diversidad de obras de arte y materiales útiles para la expresión plástica.

 Situaciones, personajes e historias que aparecen en los cuadros.

 Imitación y representación de distintas situaciones, historias y personajes (atendiendo a su vestuario o aspecto físico).

 Disfrute e iniciativa por participar en representaciones, basadas en obras pictóricas, utilizando el propio cuerpo.

5 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE para alcanzar los objetivos didácticos programados

TIPOS DE ACTIVIDADES DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

PRIMERA SEMANA

Actividades de presentación- motivación y de evaluación de conocimientos previos La programación de esta U.D. se realizará teniendo en cuenta la programación docente en coordinación con los maestros/as que componen el ciclo. Para ambientar la clase empapelaremos las paredes con carteles, fotos, postales relativos al mundo del arte y cuadros reales y de libros de arte en los que los niños y niñas puedan observar reproducciones de cuadros importantes en la historia de la

pintura: Goya, Miró, Picasso, Miguel Angel, Rembrandt, Sorolla, Van Gogh, Dalí, Velazquez. Y cuadros de pintores de nuestra región como Parraga y Gaya.

A continuación haremos una asamblea para hablar de las cosas que conocemos

sobre los pintores, los cuadros, los museos. Guiaremos sus descubrimientos y

provocaremos nuevos interrogantes, provocando la intervención y haciéndoles

pensar. Para ello realizaremos preguntas tales como las siguientes:

 ¿Conocéis a algún pintor?  ¿Sabéis qué es un museo?.  ¿Qué se puede encontrar en él?.  ¿Os gustaría visitar uno?.  ¿Cuáles son los cuadros que más os gustan?.  ¿Aparecen letras en algún cuadro?, ¿cuáles?, ¿quién las tiene en su nombre?.  ¿Con qué materiales están pintados estos cuadros: con ceras, temperas, acuarelas?, ¿Cuáles son los que tienen los colores más bonitos?. ¿y los más feos?, ¿son colores alegres o tristes?.  ¿Aparecen personajes en los cuadros?, ¿qué creéis que hacen?, ¿cómo pensáis que se encuentran alegres, tristes, cansados, enfadados?.  ¿Qué colores y tonalidades aparecen en los cuadros?, ¿qué forma tiene este cuadro?, ¿cuál es el más grande de todos?, ¿y el más pequeño?, ¿y el mediano?, ¿cuáles son los colores más tristes?, ¿y los más alegres?.

PICASSO. Nuestro amigo Picasso era un pintor muy importante, mirad cuántos cuadros tiene y lo bien que pinta. De pequeño, así como vosotros, tenía un problema: ¡no sabía escribir! Sólo sabía pintar y dibujar, y claro estaba muy triste porque no podía escribir su nombre, ni firmar los cuadros, ni ponerles título. Entonces pidió ayuda a un pintor más viejo que él, que le enseño a escribir y de esa forma pudo poner su nombre, firmar los cuadros y ponerles título. A vosotros no os pasa esto porque escribís muy bien, ¿os gustaría escribir su nombre?, etc.

BIOGRAFIA:

Hijo de José Ruiz y María Picasso, Pabloesión de su pa prefirió siempre el apellido materno, usándolo para firmar sus obras. Desde muy pequeño reveló una precoz predisposición artística, tal vez influido por la prof dre (profesor de dibujo), siendo desde siempre familiares para él los útiles y materiales empleados en estas actividades.

Cuando tenía catorce años entró en la Escuela de Bellas Artes de Barcelona; allí, y ante el asombro de todos, realizó en un solo día el tema para el que se concedía un mes de plazo. Pasó después a la Academia de San Fernando de Madrid, y participó en la Exposición Nacional. Las normas académicas no iban con su temperamento, él prefería la observación directa de la vida, así que vuelve a Barcelona, donde frecuenta los círculos de artistas y escritores.

París fue su siguiente destino. La ciudad le entusiasmó, y allí pintó sin descanso. En un principio, el color predominante en sus cuadros fue el azul en toda su gama (“período azul”), que se caracterizaba por una temática de gran patetismo y una

técnica simple y monócroma. Más tarde, su pintura evolucionó, triunfando las formas coloreadas en tonos rosados (“período rosa”), mostrando ahora sus obras una realidad más serena y reposada. La época rosa cederá el paso a las primeras experiencias “cubistas”, un nuevo movimiento en que se utilizan elementos geométricos (cubos, cilindros, aristas muy acusadas) para componer figuras humanas y objetos.

A continuación, realizaremos las siguientes actividades:

El libro mágico

Los niños y niñas de la clase, junto con nuestros amigos los pintores, serán los

protagonistas de una fabulosa historia que emergerá de un misterioso libro blanco

(cuaderno tamaño cuartilla con páginas sin pautar, forrado con papel dorado).

¿Sabéis lo que tengo aquí?, es un libro mágico. ¿Veis?, no tiene letras ni dibujos,

pero tiene un montón de historias dentro. El secreto es que sólo yo puedo leerlas.

Pero lo mejor de todo es que en las historias salís vosotros y nuestros amigos los

pintores. ¿Queréis que cuente uno? Todos los niños y niñas de la clase jugaban a

fútbol en un parque cuando la pelota salió disparada de una patada que Cristina le

había dado. La pelota saltó por encima de un muro y Álvaro fue a por ella. Pero

tardaba tanto que decidieron ir todos a ver qué pasaba. Entonces se encontraron

con una puerta muy grande y muy vieja que daba a un jardín todavía más grande y

más viejo, pero no se veía a Álvaro. ¿Qué habrá tras la puerta?, ¿por qué no está

Álvaro? Seguro que los culpables de su desaparición habían sido los monstruos y

fantasmas, así que todos decidimos con mucha valentía ir a salvar a Álvaro.

Pero, ¿qué haríamos si aparecían los malos? Pues, les tiraremos pegamento así a