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FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL , APTITUDES, DESARROLLO y APRENDIZAJE.
Diferencias individuales en rendimiento cognitivo o capacidades intelectuales.
Nombre de la técnica Objetivos Descripción (dimensiones que evalúa) Contexto de
aplicación
Características
de los sujetos
Localización
TEST BREVE DE
INTELIGENCIA DE
KAUFMAN
(K-BIT)
Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal.
Mide las funciones cognitivas a través de dos tests, uno de carácter verbal (Vocabulario, integrado a su vez por dos pruebas) y otro de tipo no verbal (Matrices), que permiten la apreciación de la inteligencia cristalizada y fluida así como la obtención de un Cl Compuesto.
Clínico
Educativo
Laboral
Desde 4 a 90 años.
CD
Sección 1.
ESCALA DE
INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA
ADULTOS
Tercera edición (WAIS-III)
Evaluación profunda de la inteligencia en adultos
✓ Permite obtener los clásicos CI (verbal, manipulativo y
total) y cuatro índices específicos (Comprensión verbal, Organización perceptiva, Memoria de trabajo y Velocidad de proceso) mediante 14 pruebas.
Clínico
Educativo
Laboral
De 16 a 94 años. CD Sección 1.
MATRICES
PROGRESIVAS DE
RAVEN
( CPM, SPM, APM )
Evaluación de la aptitud general de “educción de relaciones”
✓ Son tests perceptuales, de observación, comparación y
razonamiento analógico (conocidos como matrices). Al examinado se presentan láminas que muestran conjuntos geométricos incompletos que deben ser completados
✓ Aunque no mide directamente el factor g ni la inteligencia
fluida, sí es una de las mejores estimaciones de ambos constructos.
✓ Incluye varias escalas destinada a sujetos con distintas
características (edad, nivel educativo)
Educativo
Laboral
CPM Escala color: para edades entre 4 y 9 años y para adultos con una dotación intelectual baja. SPM Escala general: Para adolescentes y adultos.
APM Escala superior: Para adultos con un nivel de estudios.
CD
Sección 1.
TEST DE APTITUDES
DIFERENCIALES 5
(DAT-5)
Evaluación de siete aptitudes intelectuales básicas.
✓ Mide 7 capacidades básicas :
a. Razonamiento verbal.
b. Razonamiento numérico.
c. Razonamiento abstracto.
d. Rapidez y exactitud perceptiva.
e. Razonamiento mecánico.
f. Relaciones espaciales.
g. Ortografía.
✓ Existen dos formas (1 y 2) que corresponden a niveles de dificultad
diferentes
Clínico
Educativo
Laboral
Adolescentes y Adultos
CD
Sección 1. PS/DAT-5 (2006)
PMA. APTITUDES
MENTALES
(PMA)
Evaluación de factores cognitivos básicos que permiten una estimación de la inteligencia general
✓ Mide 5 factores basados en la propuesta de L.L.Thurstone (1938)
a. Factor V (comprensión verbal
b. Factor E (concepción espacial).
c. Factor R (razonamiento).
d. Factor N (cálculo numérico).
e. Factor F (fluidez verbal)
Clínico
Educativo
Laboral
A partir de 10 años
CD
Sección 1. PS/PMA (2002)
TEST
INFORMATIZADO
PARA LA
Evaluación del
Razonamiento General Secuencial
Basado en el modelo de Carrol (1993), el Sistema de los Tres Estratos.
Es un test adaptativo que consta de un banco de ítems (especialmente diseñados para la evaluación de los niveles medio-altos de la habilidad) exentos de influencias
Laboral A partir de 18
CD
Sección 1. PS/TRASI MANUAL
adolescentes.
b. 4 índices de aptitud intelectual que evalúan aspectos
concretos de esa capacidad general: índice verbal, Razonamiento perceptivo (hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal (a partir de los 6:0 años) e índice espacial. ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS Cuarta edición (WISC-IV)
Evaluación completa de la capacidad intelectual de los niños
✓ Está constituida por 15 subtests, 10 obligatorios y 5
optativos, que permiten la obtención de los 3 CI clásicos (CIV, CIM y CIT) y 4 índices (Comprensión verbal; Razonamiento Perceptivo; Memoria de Trabajo; Velocidad de procesamiento).
Clínico
Educativo
De 6 a 16 años. CD Sección 1. (WISC) PS/WISC-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA
PREESCOLAR Y
PRIMARIA
Tercera edición (WIPPS-III)
Evaluación completa de la capacidad intelectual de los niños
✓ Está constituida por 15 subtests, 10 obligatorios y 5
optativos, que permiten la obtención de los 3 CI clásicos (CIV, CIM y CIT) y 4 índices (Comprensión verbal; Razonamiento Perceptivo; Memoria de Trabajo; Velocidad de procesamiento).
✓ Los tests están agrupados en 2 etapas en función de la
edad del niño: la 1ª etapa consta de 5 tests (4 principales y 1 complementario) aplicables a niños de 2 años y medio a 3 años y 11 meses; la 2ª etapa se compone de 14 tests (7 principales, 5 complementarios y 2 opcionales) dirigidos a los niños de 4 a 7 años y 3 meses.
Clínico
Educativo
De 2 años y medio a 7 años y 3 meses.
CD
Sección 1. (WISC)
ESCALAS DE
DESARROLLO
MERRILL- PALMER
REVISADA
(MP-R)
Evaluación global del desarrollo infantil
✓ Se evalúan 5 áreas del desarrollo: cognición, lenguaje y comunicación,
desarrollo motor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa.
✓ Se combinan diversas fuentes de información (observación, ejecución y
cuestionarios para padres o profesores)
Clínico
Educativo
De 0 a 6 años CD Sección 2. PS/MERRILL- PALMER
INVENTARIO DE
DESARROLLO DE
BATTELLE
(BDI)
Evaluación de las habilidades del niño en las distintas áreas del desarrollo y detección de deficiencias o retrasos
Evalúa el progreso del niño en 5 áreas diferentes: Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva.
La información se recoge mediante tres tipos de procedimientos: Examen estructurado, Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores)
Clínico
Educativo
De 0 a 8 años CD
Sección 2.
EVALUACIÓN DEL
POTENCIAL DEL
APRENDIZAJE
(EPA)
(EPA-2)
Evaluación del potencial de aprendizaje en
una tarea de razonamiento analógico.
Evalúa la posibilidad de que un sujeto se beneficie de un entrenamiento de larga duración en habilidades intelectuales o estrategias cognitivas. Para ello se implementa un programa de entrenamiento para la resolusión de problemas matriciales.
Clínico
Educativo
A partir de 5 años. CD Sección 2. PS/AH/EPA (1990)
ESCALAS DE
APRECIACIÓN
DE CONNERS
REVISADAS
(CRS-R)
Evaluación de los síntomas
relacionados con el trastorno
por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH).
Permite identificar a sujetos con o sin TDAH.
El test completo se divide en seis instrumentos (tres escalas para padres, maestros y adolescentes con versión larga y corta para cada uno de ellos).
Comprende 4 subescalas (Oposicional, problemas cognitivos/ distracción, hiperactividad e índice de TDAH)
Clínico
Educativo
De 6 a 18 años para las formas de maestros y padres y de 8 a 18 para la forma autoinformada
CD
Sección 2.
SISTEMA DE
EVALUACIÓN
DE LA
CONDUCTA DE
Evaluación de
dimensiones patológicas y adaptativas de la conducta de
Es un instrumento multimétodo incluyendo 5 componentes: un autoinforme (donde el niño o adolescente describe sus emociones y autopercepciones); dos cuestionarios de valoración, uno para padres y otro para tutores (recogen las descripciones del comportamiento observable del niño en diversos contextos); una historia estructurada del desarrollo (revisa exhaustivamente la
Clínico
Educativo
De 3 a 18 años.
CD
Sección 2.
PS/BASC
Escalas Magallanes de Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(EMTDA-H)
Evaluación síntomas asociados al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH):
Están constituidas por un total de 17 elementos agrupados en tres subescalas: Actividad motriz excesiva o descoordinada, Escasa Atención Sostenida o Baja Calidad Atencional, Déficit de Reflexividad o Impulsividad.
El test presenta dos formas paralelas una para los padres y otra para el educador, en ambas se solicita que informen de la frecuencia de cada comportamiento, de la antigüedad, desde los 3-4 años de edad (en el caso de los padres) o desde que lo conoce en el caso del profesorado.
Clínico
Educativo
De 4 a 18 años PS/EMTDA-H
TAREAS DE ATENCIÓN
PARA NIÑOS
(CSAT)
Evaluación de la capacidad de atención sostenida en la infancia mediante una tarea de vigilancia.
Consta de tareas de ‘ ejecución continua’, es decir tareas donde el niño debe emitir
de forma constante una respuesta dicotómica. La tarea consiste en responder siempre ante la presencia de estímulos objetivo y en no hacerlo ante los estímulos distractores. Se registran las puntuaciones directas de los aciertos, su tiempo de reacción y errores de comisión.
Clínico
Educativo
De 6 a 11 años. PS/CSAT
ESCALAS DE
DESARROLLO PARA
NIÑOS PEQUEÑOS
CON DÉFICITS
VISUALES.
(ESCALAS REYNELL-
ZINKIN)
Evaluación del nivel de desarrollo en niños con déficits visuales.
✓ Incluye 6 subescalas :
a. Adaptación Social.
b. Comprensión Sensoriomotriz.
c. Exploración del Ambiente.
d. Respuesta al Sonido y Comprensión Verbal.
e. Vocalización y Lenguaje Expresivo (estructura, vocabulario y
contenido).
f. Comunicación
Clínico
Educativo
Niños con déficit visuales entre 0 y 5 años
Biblioteca de Psicología UAM
SISTEMA DE
EVALUACIÓN DE LA
Evaluación de las habilidades
✓ Mide Clínico De 0 a 89 años Tea Ediciones
CONDUCTA
(ABAS-II)
funcionales cotidianas necesarias para desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria.
a. 1 Índice global de conducta adaptativa
b. 10 áreas de habilidades adaptativas, que puede agruparse en 3 índices
globales:
Conceptual
Habilidades de comunicación
Habilidades académicas.
Auto-Dirección
Social
Habilidades Sociales
Habilidades de ocio
Práctico
Cuidado de sí mismo.
Vida en el hogar y en la escuela
Labor Comunitaria.
Trabajo (para adultos y jóvenes en edad de trabajar)
Salud y Seguridad.
La información sobre la conducta adaptativa del evaluado se recoge por medio de ejemplares que son completados por sus padres y profesores, en el caso de los niños y adolescentes y, en el caso de los adultos, por personas adultas allegadas al sujeto evaluado (familiares, compañeros, cuidadores...) o bien de manera autoinformada.
Educativo
b. Colérico (Extrovertido - Inestable)
c. Sanguíneo (Extrovertido - Estable)
d. Flemático (Introvertido - estable).
✓ Incluye escala de veracidad.
CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD DE
EYSENCK REVISADO
(EPQ-R)
Evaluación de las dimensiones de personalidad Extraversión Neuroticismo y Psicoticismo
✓ Se miden:
3 dimensiones de la personalidad
a. Neuroticismo (inestabilidad emocional – estabilidad emocional)
b. Introversión – Extraversión
c. Psicoticismo – Sociabilidad
✓ Incluye escala complementaria de Disimulo que permite medir la
deseabilidad social.
Clínico
Educativo
Laboral
A partir de los 16 años
CD
Sección 3.
CUESTIONARIO ‘BIG
FIVE’
(BFQ)
Evaluación de 5 dimensiones y subdimensiones del modelo de los 'Cinco grandes' en la estructura de la personalidad.
✓ Se miden:
5 dimensiones de la personalidad y sus subdimensiones (en paréntesis)
a. Energía (Dinamismo y Dominancia)
b. Afabilidad (Cooperación/Empatía y Cordialidad/
Amabilidad )
c. Tesón (Escrupulosidad y Perseverancia)
d. Estabilidad emocional (Control de las emociones y
de impulsos)
Laboral
Clínico
Adultos y adolescentes, entre los 17 y los 70 años.
CD
Sección 3.
e. Apertura mental (Apertura a la cultura y Apertura a
la experiencia)
✓ Incluye escala complementaria de Disimulo
CUESTIONARIO
FACTORIAL DE
PERSONALIDAD DE
CATTELL.
QUINTA EDICIÓN
(16 PF-5)
Evaluación de la personalidad
✓ Mide:
a. 5 dimensiones globales (extraversión, ansiedad, dureza, independencia y
autocontrol) derivadas de…
b. 16 factores de personalidad: afabilidad, razonamiento, estabilidad,
dominancia, animación, atención a normas, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstracción, privacidad, aprensión, apertura al cambio, autosuficiencia, perfeccionismo, tensión.
c. 3 medidas de estilo de respuesta son: manipulación de la imagen,
infrecuencia y aquiescencia.
Clínico
Educativo
Laboral
A partir de 16 años
CD
Sección 3.
CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD PARA
NIÑOS
(CPQ)
Evaluación de la personalidad en niños.
✓ Evalúa
a. 3 factores o dimensiones de segundo orden (Ansiedad alta-baja,
Extraversión-Introversión y Excitabilidad-Calma).
b. 14 dimensiones o factores primarios (Abierto- Reservado, Inteligencia
alta-baja, Emocionalmente estable-Afectado por los sentimientos, Excitable-Calmoso, Dominante-Sumiso, Entusiasta-Sobrio, Consciente- Despreocupado, Emprendedor-Cohibido, Sensibilidad blanda-dura, Dubitativo-Seguro, Astuto-Sencillo, Aprensivo-Sereno, Muy integrado- Poco integrado, Tenso-Relajado).
Clínico
Educativo
E ntre 8 y 12 años. CD
Sección 3.
Biblioteca de Psicología UAM
BATERÍA DE
SOCIALIZACIÓN DE
SILVA Y MARTORELL
(BAS 1, 2 y 3)
Evaluación de la socialización de niños y adolescentes, en ambientes escolares y
✓ Esta compuesta por tres pruebas
(a) BAS-1: el profesor quién valora la socialización del alumno
(b) BAS-2: respondida por los padres
Clínico
Educativo
De 6 a 15 años (BAS 1 y 2) y de 11 a 19 años (BAS 3).
CD
Sección 3.
TEST DE
PERSONALIDAD
DE TEA
(TPT)
Evaluación de rasgos
de la personalidad relevantes en el mundo laboral
✓ Mide
a. 3 rasgos generales (Estabilidad emocional, Apertura mental y
Responsabilidad) a partir de…
b. 15 escalas o subdimensiones (algunas ellas son: Desajuste, Ansiedad,
Depresión, Tolerancia al estrés, Autoconcepto, Tolerancia y flexibilidad…)
c. 1 índice de éxito profesional.
d. Incluye una escalas de Sinceridad
Laboral Adultos PS/TPT
CUESTIONARIO
DE
PERSONALIDAD
SITUACIONAL
(CPS)
Evaluación la
personalidad en su
interacción con el
contexto, principalmente en el ámbito laboral
Consta de 15 variables de personalidad: Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia, Confianza en sí mismo, Independencia, Dominancia, Control cognitivo, Sociabilidad, Ajuste social, Agresividad, Tolerancia, Inteligencia social, Integridad y Liderazgo. Asimismo, incorpora medidas de validez de las respuestas.
Laboral Adolescentes
y adultos.
PS/CPS (2001)
AUTOCONCEPTO
FORMA 5
(AF5)
Evaluación del autoconcepto o conocimiento que tiene la persona de sí misma
✓ Se miden 5 dimensiones del autoconcepto
a. Social (relaciones interpersonales y red social),
b. Académico/profesional (cualidades y rol profesional),
c. Emocional (percepción del sujeto y respuestas en situaciones
específicas),
Clínico
Educativo
A partir de 10 años
PS/AF5 (2001)
d. Familiar (padres, familia y hogar)
e. Físico (aspecto y condición física).
ESCALA DE
AUTOESTIMACIÓN de Lavoegie
(EAE)
Evaluación del autoconcepto
Incluye 9 escalas o rasgos de comportamiento: energía, sociabilidad, tenacidad, inteligencia social, ambición, reflexión, optimismo, sinceridad y ponderación. En cada ítem el sujeto tiene que elegir entre dos adjetivos, el que mejor le describe.
Clínica
Educativo
Labora
Adolescentes y adultos
PS/EAE
ESCALA
MULTIDIMENSIONAL
DE EXPRESION SOCIAl
(EMES)
Evaluación de las habilidades sociales en sus dos dimensiones (cognitiva y motora)
Comprende dos partes, la motora (M, que mide conductas socialmente adecuadas) y la cognoscitiva (C, evalúa la presencia de pensamientos negativos ante una serie de situaciones sociales).
Tanto las conductas como los pensamientos son resumidos en una serie de factores que describen distintas situaciones en las que estos se producen (por ejemplo: iniciación de interacciones; hablar en publico/enfrentarse con superiores; defensa de los derechos del consumidor; expresión de molestia, desagrado, enfado; expresión de sentimientos positivos hacia el sexo opuesto; expresión de molestia y enfado hacia familiares;
Clínico
Educativo
Adolescentes y Adultos
MOTIVACIÓN, INTERESES Y VALORES
contenido. GESTIÓN POR COMPETENCIAS
(SOSIA)
Evaluación de dimensiones de la personalidad, valores personales e interpersonales y estilos de comportamiento laboral, desde un enfoque de gestión por competencias.
Evalúa 21 competencias genéricas relacionadas con las características de la persona que determinan su éxito en el puesto de trabajo y permite determinar el estilo de comportamiento laboral del sujeto.
✓ Las 21 dimensiones evaluadas se agrupan en cuatro ejes:
Eje 1. DIMENSIONES PERSONALES: Ascendencia, estabilidad emocional, vitalidad, autoestima y responsabilidad.
Eje 2. ASPIRACIONES: Resultados, reconocimiento, independencia, variedad, benevolencia.
Eje 3. TRABAJO: Cautela, originalidad, practicidad, decisión, orden, metas.
Eje 4. INTERCAMBIOS: Sociabilidad, comprensión, estímulo, conformidad, liderazgo.
Laboral Adultos CD
Sección 4.
COMPORTAMIENTO ANORMAL Y VARIABLES CLÍNICAMENTE RELEVANTES
Nombre de la técnica Objetivos Descripción (dimensiones que evalúa) Contexto de
aplicación
Edad de los sujetos
Localización
INVENTARIO DE LA
CONDUCTA INFANTIL
DE ACHENBACH
(CBCL, YSR y TFR)
Evaluación las competencias y manifestaciones psicopatológicas en la infancia y la adolescencia
El CBCL (para padres) y YSR (autoinforme) son formas paralelas de un mismo instrumento que facilitan la comparación sistemática de diferentes fuentes de información en relación al comportamiento del niño. Estas dos escalas, junto a la TRF diseñada para ser contestada por maestros, justifican el adjetivo de multiaxial a este modelo de evaluación. El diagnóstico final debe considerar la información proporcionada por 5 ejes: familia, educadores y resultados académicos, información objetiva sobre el funcionamiento, información a cerca de la integridad
Clínico De 6 a 18 años
(CBCL y TFR)
De 11 a 18
CD
Sección 2. 2
del sistema neuropsicológico e información relativa a las características de la personalidad, autoconcepto y comportamiento del sujeto.
✓ Se miden:
a. 2 dimensiones o factores segundo orden (trastornos interiorizados y
trastornos exteriorizados) que agrupan …
b. 8 factores primarios que representan diferentes síndromes: ansiedad /
depresión, aislamiento, quejas somáticas, problemas sociales, problemas de pensamiento, problemas de atención, conducta de romper normas y conducta agresiva.
(YSR)
CUESTIONARIO DE
PERSONALIDAD
(PAI)
Obtención de información para el diagnóstico clínico, los programas de intervención psicológica y el cribaje de psicopatología en paralelo a la clasificación del manual DSM-IV
✓ Consta de 22 escalas
a. 4 escalas de validez (Inconsistencia, Infrecuencia, Impresión negativa,
Impresión positiva).
b. 11 escalas clínicas (Trastornos somatomorfos, Ansiedad, Trastornos
relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol, Problemas con las drogas)
c. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones
suicidas, Estrés, Falta de apoyo social, Rechazo al tratamiento)
d. 2 escalas interpersonales (Dominancia y Afabilidad).
Clínico
Forense
A partir de 18 años
CD
Sección 3.
Biblioteca Psicología UAM
INVENTARIO
MULTIFÁSICO DE
PERSONALIDAD DE
MINNESOTA-
(MMPI-2)
Evaluación de un gran número de patrones
de personalidad patológicos y trastornos emocionales.
Evalúa la estructura de la personalidad y sus posibles trastornos. Incluye 3 escalas de validez, 10 escalas clínicas básicas, 15 escalas de contenido, 18 escalas suplementarias y 31 subescalas.
Clínico
Forense
Adultos de 19 a 65 años
CD
Sección 5.
INVENTARIO Evaluación de la Representa la primera revisión del MMPI para su uso especializado en la Clínico De 14 a 18 años. Biblioteca
(MACI)
los adolescentes
INVENTARIO DE SÍNTOMAS REVISADO
(SCL-90-R)
Evaluación de la presencia de una serie de síntomas psicopatológicos
✓ Se miden:
a. 10 dimensiones sintomáticas de psicopatología: somatización,
obsesión-compulsión, sensibilidad interpersonal, depresión, ansiedad, hostilidad, ansiedad fóbica, ideación paranoide, psicoticismo y síntomas misceláneos.
b. 3 índices globales de malestar: índice sintomático general, total de
síntomas positivos, indice de distrés de síntomas positivos.
c.
Clínico A partir de 13 años
CD
Sección 5.
INVENTARIO DE
SITUACIONES Y
RESPUESTAS DE
ANSIEDAD
(ISRA)
Evaluación de las respuestas de
ansiedad ante determinadas
situaciones
✓ Se miden:
tres tipos de respuestas de ansiedad…
a. Respuestas de naturaleza cognitiva.
b. Respuestas fisiológicas.
c. Respuestas motoras observables.
… ante cuatro tipos de situaciones:
a. de Evaluación.
b. Interpersonales.
c. Potencialmente fóbicas.
d. Cotidianas.
Clínico
Laboral, Educativo
A partir de 16 años CD
Sección 5.5.
CUESTIONARIO DE
ANSIEDAD ESTADO –
RASGO (STAI)
Evaluación de la ansiedad estado y rasgo
✓ Se miden:
a. Ansiedad – Rasgo (propensión ansiosa relativamente estable).
b. Ansiedad – Estado (condición emocional transitoria).
Todos
los contextos
Adolescentes y adultos.
CD
Sección 5.
PS/STAI (2002)
CUESTIONARIO
ANSIEDAD RASGO
ESTADO PARA NIÑOS
(STAIC)
Evaluación de la ansiedad en niños y adolescentes como estado transitorio y como rasgo latente.
✓ Se miden:
a. Ansiedad – Rasgo: el niño expresa "como se siente en general"
b. Ansiedad – Estado: el niño expresa "cómo se siente en un mometo
determinado"
Clínico De 9 a 15 años. CD
Sección 5.
PS/STAIC
INVENTARIO DE
EXPRESIÓN DE IRA
ESTADO-RASGO
(STAXI-2)
Evaluación de las distintas facetas de la ira (experiencia, expresión y control)
Explora los diferentes componentes de la ira (Experiencia, Expresión y Control) así como de sus facetas (Estado y Rasgo) mediante una serie de ítems organizados en 6 escalas y 5 subescalas.
Clínico A partir de 16 años
CD
Sección 5.
INVENTARIO DE
TRASTORNOS DE LA
CONDUCTA
ALIMENTARIA
(EDI-3)
Evaluación de los rasgos y constructos psicológicos que se han mostrado clínicamente más relevantes en personas con trastornos de la conducta alimentaria (TCA).
Permite comparar al evaluado con la población normal o con cada uno de los subtipos de TCA (anorexia nerviosa tipo restrictivo, anorexia nerviosa tipo purgativo, bulimia y TCANE).
✓ Mide:
a. 12 escalas principales (3 específicas de los TCA y 9 escalas
psicológicas generales)
b. 6 índices (1 específico de los TCA y 5 índices de constructos
psicológicos integradores)
Clínico
Educativo (^) A partir de 10 años (12 para muestras clínicas)
CD
Sección 5.
PS/EDI-
