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PS INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE
Docente : Susan Cruz. Presentado por : Angie Tatiana Rodríguez Gómez. ID. 100071307. NRC 1379. Actividad 3. Desarrollo Motor
1. Desde la posición de la autora ¿cuál es el papel del adulto en el desarrollo motor del niño?, argumente su respuesta. Como ya sabemos, las primeras necesidades del bebé son satisfechas por el adulto, es así como las experiencias que vive el infante pueden dejar huella, existen sensaciones placenteras o no que pueden llegar a general malestar o gusto que proporciona al niño un ideal de existencia. La experiencia deja huella en la unidad neuronal llegando incluso a afectar de manera directa lo innato llegando a perjudicar el desarrollo del mismo. Para la autora es una correlación importante que logrará definir y promover la interacción del niño con el mundo externo, afirma que si esta existe bajo parámetros de respeto en tiempos y posturas logrará que el niño se desarrolle de manera natural y progresiva, obteniendo así las estrategias necesarias para la interacción que este tiene con el mundo y las habilidades para lograr desenvolverse en el mismo. 2. ¿Qué significa permitir el desarrollo en autonomía, equilibrio, armonía y libertad?. Es importante formar infantes autónomos, esto se logra interactuado con ellos de manera afectiva en el diario vivir, transmitiendo seguridad para que ellos lo expresen en el futuro en sus circunstancias de juego y desarrollo; en equilibrio se habla de la importancia del respeto hacia el desarrollo motor y socio sensorial que el infante va experimentando por sí mismo, el adulto debe asegurarse de proveer un ambiente sano y seguro que logre la libre exploración de estos; la libertad es importante, sugiere que es fundamental verificar que los infantes tengan libre exploración de sus facultades y que no sean forzados a realizar cosas para las que no estén listos si no que de manera libre y natural avancen hacia el objetivo de desarrollo esperado. 3. Lea la guía de seguimiento del desarrollo motor y describa las FASES del Desarrollo motor y postural autónomo. FASE 1
El comienzo de esta fase se caracteriza porque el bebé da sacudidas, flexiones, extensiones de los miembros y movimientos de rotación de la cabeza de manera involuntaria y voluntaria con estímulos externos. Con la maduración del sistema nervioso, los movimientos se van haciendo cada vez mejores con mayor control y mejor dirección motriz, empieza a girar de costado de acuerdo a la inclinación de su cabeza “Entre los factores del entorno que impiden la libertad de movimiento, se ha encontrado la colocación del niño en decúbito ventral, el sostén del niño en brazos, sentar al bebé en cochecitos o sillitas durante el tiempo de vigilia”. (MIN de Uruguay, 2009) Fase 2 “Gira boca abajo” entre el 4º y 8º mes. Al principio, esto requiere de un gran esfuerzo y numerosos intentos. Por lo general, las primeras veces que logra realizar el movimiento una de sus manos queda atrapada lo que podrá perfeccionar con el tiempo. Fase 3 “Gira repetidamente” y “se desplaza rodando” entre los 6 y 10 meses Estas esultan un medio para alcanzar un objeto que está fuera del espacio proximal, o para acercarse y alejarse de los adultos. Cumplen un rol esencial en el desarrollo de la lateralidad, noción fundamental para la ubicación y el desplazamiento del cuerpo en el espacio Fase 4 “Repta” El reptado representa el comienzo de los desplazamientos en sentido antero-posterior. Puede observarse el inicio de esta conducta entre el 7º y 13º mes. Reptar le permite al niño desplazarse con mayor velocidad y alcanzar objetos que se encuentran a considerable distancia respecto de su cuerpo. Este tipo de desplazamiento, conjuntamente con las rodadas, las torsiones y el gateo, preparan la musculatura global del cuerpo para adoptar y mantener la postura sentado y la de pie. Integrando los nuevos movimientos a los ya adquiridos, incrementa el repertorio de comportamientos en secuencias cada vez más complejas, que se caracterizan por la buena coordinación, la plasticidad y la armonía. Alternando tiempos de actividad y de reposo, desplazamientos y manipulación, organiza y regula el tono muscular necesario para la acción. Durante este período, adquiere mayor velocidad y coordinación en el reptado. Progresivamente va despegando cada vez más el tronco del piso, hasta alcanzar la posición “a gatas”. Se considera que el niño alcanzó esta posición cuando el tronco se halla despegado del suelo y alcanza la horizontal. Paralelamente, puede mantenerse en la postura semi-sentada cuando, a partir de colocarse de costado, puede elevar parte del tronco del piso manteniendo los apoyos de la cadera, muslo, codo o mano.
permite organizar la verticalidad del tronco, alineándola con los muslos, a la vez que el centro de gravedad permanece cercano a la base de sustentación. Fase 8 “Se pone de pie” A partir de la postura arrodillada, apoya las manos en el plano vertical proporcionado por las paredes, muebles y el cuerpo de los adultos, llevando a cabo los primeros intentos de ponerse de pie. La organización autónoma de esta postura, puede observarse entre los 9 y los 16 meses. Los primeros desplazamientos en la posición de pie son hacia los costados, debido a que mantiene los apoyos de las manos en los planos verticales. Fase 9 “Comienza a andar sin sujetarse” Conquistada la fase anterior, retira progresivamente los apoyos de las manos y comienzan a andar sin sujetarse. Esto puede observarse entre los 12 y los 21 meses. En los primeros intentos se desplazan lenta y prudentemente, con una base de sustentación amplia en la que los brazos se ubican separados del cuerpo facilitando la organización del equilibrio. Fase 10 “Camina” El caminar como conducta preponderante es propio del segundo año de vida. Se observa, cuando el desarrollo motor se organiza en forma autónoma entre los 13 y los 21 meses. Caminar, representa un salto cualitativo en el desarrollo del ser humano. El niño camina no sólo porque cuenta con un repertorio biológico innato, sino también porque lo hacen los seres humanos que viven a su alrededor. Esta conducta pone de manifiesto tanto el nivel de los procesos madurativos y de la organización funcional, como el de los procesos psicológicos de individuación e identificación, asociados, a un deseo profundo de desarrollarse y crecer... la función motriz no es “puro acto mecánico”. La actividad motora se conquista e integra en actividades que surgen de la iniciativa del niño, en el intercambio activo y permanente con su entorno. La motricidad del ser humano está relacionada con lo más profundo de su ser. Motivada por la necesidad, el deseo y el impulso de conocimiento, pone en acción un repertorio biológico que sólo puede expresarse en función de la relación que establece el sujeto con el medio. El movimiento es fuente de vida. Todo cuanto tiene vida se manifiesta a través de élMovimiento de los sistemas vitales. Movimiento del ser en el espacio concreto y en relación con los sujetos. Contrariamente, la quietud, la inactividad, el sedentarismo, la falta de proyectos, son algunas de las principales causas de enfermedad, que
sólo se recuperan gracias a la acción, es decir, al movimiento orientado hacia un objetivo. Para que el niño pueda orientarse subjetivamente en el espacio objetivo, debe aprender a modelar sus propios gestos en relación con los objetos y con los sujetos. Los desplazamientos le permiten al niño vivenciar la distancia con el adulto. Acercarse y alejarse serán una consecuencia de los movimientos realizados, al principio sin intencionalidad. Para él, la posibilidad de moverse libremente representa el acceso a la fuente principal de conocimiento: su propio cuerpo y, a través de él, al mundo que lo rodea. El adulto, por su parte, cumple con un rol indirecto en las actividades del niño. No enseña al niño a realizar ningún movimiento en particular. Su función es la observar y proveerle, conforme a su nivel de desarrollo, los elementos necesarios para su evolución.
