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Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, Vol 7, abril de 2011 Review of Learning Styles, nº7, Vol 7, april de 2011 Revista de Estilos de Aprendizagem, nº7, Vol 7,abril de 2011 Revue de Les Styles d´apprentissage, nº7,vol 7, abril de 2011
ESTILOS DE APRENDIZAJE: SU INFLUENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Autora: Maria Victoria González Clavero Institución de procedencia: Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Santa Clara. Villa Clara. Cuba [email protected]
Resumen:
La influencia de los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje constituye una temática de muy escaso tratamiento en la actualidad. Por lo general, los procesos relacionados con el aprendizaje se estudian de manera independiente y no se establecen interrelaciones entre estos. Hoy, cuando aprender a aprender constituye una de las demandas del contexto, es preciso que se diagnostiquen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que puede orientar con mayor claridad el desarrollo de la autonomía. A partir de preceptos teóricos y experiencias, el presente artículo demuestra la importancia de tales vínculos, con el fin de propiciar el interés de docentes e investigadores en el tema, y sobre todo, contribuir al perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: estilos de aprendizaje, autonomía en el aprendizaje, aprender a aprender, educación.
LEARNING STYLES: INFLUENCE IN LEARNING TO LEARN
Abstract: The influence of learning styles in the development of the learning autonomy, it´s a theme with a very scarce treatment now-a-days. In general, the learning related process are being studies separately and with no relation between them. Today, when learning to learn it´s a very demanding tool in our world context, we might diagnose the learning styles of the students, this can head with clarity the development of the autonomy. Based in theorical concepts and experiencies, this article shows the importance of such links, in order to increase the interest in teachers and researchers on the subject and also contribute to the improving of the learning- teaching process.
Key Words: learning styles, autonomous learning, learn to learn, education.
Introducción
Al umbral de la segunda década del siglo XXI las teorías acerca del aprendizaje aumentan, varían, se reajustan a los contextos. De ahí que la carencia de un consenso respecto a esa concepción, constituya hoy el rasgo que más identifica al aprendizaje. Tanto la Psicología como la Ciencias de la Educación se han dedicado durante décadas a investigaciones que develen o expliquen de manera más detallada cómo se aprende.
Cada sujeto tiene un modo peculiar de apropiarse de la cultura. La interacción social posibilita ese tránsito de lo interpsicológico a lo intrapsicológico. Sin embargo, no todos los individuos sometidos a un mismo contexto sociohistórico demuestran iguales niveles de asimilación. ¿Cuestión de estilos?
Los modelos y teorías de los estilos de aprendizaje o cognitivos constan en la actualidad de un universo teórico amplio; mas, una revisión de la bibliografía evidencia que las aplicaciones de estos presupuestos no encuentran estabilidad en la práctica educativa. Las causas del fenómeno radican en la complejidad del estudio del aprendizaje, la no realización de diagnósticos acerca de los estilos que emplean los alumnos para la apropiación del conocimiento; y la inconstancia en muchas pesquisas, que si bien arriban a resultados momentáneos, no ofrecen luego una continuidad.
Otra de las carencias que se reconocen acerca del tratamiento del tema, consiste en que el aprendizaje generalmente es valorado de manera independiente; en otras ocasiones se analizan las estrategias, técnicas, tipos, niveles y autonomía en el aprendizaje; pero casi nunca se interrelacionan todas estas categorías para establecer nexos y demostrar así, la dependencia que existe entre ellos.
Hoy, la autonomía en el aprendizaje deviene uno de los asuntos más recurrentes, no solo para el estudio de segundas lenguas donde siempre ha ocupado un lugar privilegiado, sino para todas las áreas del conocimiento. Delors et al. (1996), plantean que: La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI, (…) y responde al reto de un mundo que cambia rápidamente (…) Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla es que todos aprendamos a aprender.
De ahí que el objetivo general del presente artículo se centre en: Demostrar la necesidad del estudio de los estilos de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.
Este trabajo se estructura en dos acápites: el primero relacionado con estilos de aprendizaje; el segundo con la autonomía en el aprendizaje. Luego se
demuestra la relación existente. Se pretende contribuir a que otras investigaciones profundicen en el tema que se propone.
1. Estilos de aprendizaje
Las primeras investigaciones acerca de los estilos de aprendizaje vieron la luz en la década de 1950, cuando desde la Psicología Witkin 1954, citado por Cabrera y
En ello puede intervenir: el profesor, los compañeros de aula, la familia y sobre todo el propio estudiante que, insatisfecho con algún resultado, se plantee otra (s) forma (s) de apropiarse de los contenidos. En criterio de Bolívar y Rojas (2008): Cada persona responde a un estilo particular y predominante de aprendizaje que le permite interrelacionarse con su ambiente y que implica aspectos cognitivos referentes a la personalidad; es decir, cuando se habla de la manera de aprender hay que considerar dos aspectos importantes: la percepción y el procesamiento de la información.
Los estilos de aprendizaje se pueden copiar, o sea, se imitan de una persona a otra siempre que el patrón sea positivo. El estudiante puede emplear incluso combinaciones de estilos y con el paso de los años, de acuerdo a sus intereses y posibilidades, se consolidará un estilo particular, que no es más que la suma de experiencias anteriores respecto al enfrentamiento con el saber.
Entre otras características de los estilos de aprendizaje, sistematizadas por Cruz, 2001, se encuentran las siguientes:
(Schwarts, Davidson y Maer, 1975).
Muchos tipos de células presentes en algunos cerebros no están presentes en otros y tales diferencias ocurren en la estructura cerebral (Sronck, 1980).
del lenguaje (Caplan, 1981).
del desarrollo (Eiszler, 1983).
ambiente específico que demuestra variaciones entre patrones, estilo y calidad (Keefe, 1987).
profesores y cómo ambos interactúan (Reiff, 1992).
taciones y preferencias en la manera en que reciben y procesan la información (Felder, 1996).
El estilo de aprender es tanto una característica del estudiante como una estrategia instruccional (Dunn y Dunn, 1998).
responder a las necesidades de sus estudiantes mediante la planificación y creación del escenario educativo que promueva y apoye las características únicas de sus estilos de aprendizaje (Whitefield, 2000).”
Las estrategias y técnicas de aprendizaje también intervienen en los estilos de aprendizaje, pueden ser compartidas entre un grupo de alumnos y también con el paso de los años consiguen ser moldeadas acorde a la influencia del contexto, en el aprendizaje del estudiante. Todas estas transformaciones logran sedimentarse de
cierta manera en el individuo cuando: 1) sus resultados respecto al aprendizaje se mantienen al nivel de las expectativas de la persona o 2) cuando logran rebasarla. De lo contrario, se buscan nuevas maneras que posibiliten una apropiación más efectiva de los contenidos y de esta forma se desarrolla además la autonomía en el aprendizaje.
2. Autonomía en el aprendizaje
El tema de la autonomía en el aprendizaje, por su relevancia, se ubica entre las misiones y funciones de la Educación Superior, planteadas por la UNESCO (1998), y entre sus precedentes más actuales figuran los trabajos de Ruiz de Zarobe (1997- 1998), Toro (2004), Fernández y Womper (2007), Osses y Jaramillo (2008), López Reyes (2009), De Luca (2009), Santana Vega (2009), Díaz Barriga, Cabrera Ruiz (2009). Constituye además un planteamiento de algunas teorías contemporáneas del aprendizaje como el Cognitivismo, el Constructivismo y el Enfoque histórico cultural.
Autonomía en el aprendizaje según Cabrera, (2009): significa que el sujeto es capaz de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos, habilidades y hábitos integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente.
En un grupo de estudiantes que compartan la misma aula los niveles de desarrollo de la autonomía en el aprendizaje demuestran marcadas diferencias; pero estos contrastes se verifican en mayor medida cuando se establecen comparaciones entre estudiantes de distintas aulas. O sea, la influencia del entorno en el que convive el individuo contribuye a potenciar o retardar el proceso de autonomía en el aprendizaje. Las exigencias en las actividades docentes orientadas por los profesores influencian en gran medida este desarrollo.
Manrique (2004) asevera que para lograr aprender a aprender, que nos conduce a la autonomía en el aprendizaje, es imperativo enseñar a los alumnos a adoptar e incorporar progresivamente estrategias de aprendizaje, enseñarles a ser más conscientes sobre la forma cómo aprenden, para que así puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.
Destacamos en la cita de la autora lo referente a “ser más conscientes sobre la forma cómo aprenden”, a nuestro juicio no es más que el auto-reconocimiento de los estilos de aprendizaje. En circunstancias ordinarias es poco frecuente que los alumnos tengan definido qué son los estilos de aprendizaje y que los conozcan. Sin embargo, la experiencia docente demuestra cómo los alumnos con más dificultades para aprender, siempre que tengan interés en obtener mejores calificaciones en determinada materia, se guían por los más aventajados en cuanto a:
do al estudio.
A continuación se ofrece un mapa conceptual que evidencia la interrelación entre los diferentes conceptos que se han abordado en el presente trabajo:
Aprendizaje
Depende de:
Estilos de aprendizaje {Rasgos Cognitivos, afectivos y fisiológicos indican percepción, interacción y respuesta a ambientes de aprendizaje}
Alumnos cuentan con:
Estrategias de aprendizaje__________________________Técnicas de aprendizaje
Luego si:
Existe conciencia sobre la forma de aprender,
Entonces,
Pueden ser redefinidas (Estrategias y Técnicas)
Para:
**1. Captar las exigencias de las tareas de aprendizaje
- Movilizar una serie de conocimientos,
- Movilizar habilidades y hábitos integrados en una dirección específica de aprendizaje,
- Con utilización intencional.**
Ello indica:
▼
Autonomía en el aprendizaje
Conclusiones:
gias de aprendizaje, técnicas de aprendizaje debe analizarse de conjunto cuando se busquen alternativas para potenciar el desarrollo de cualquiera de estas categorías.
los conocimientos.
cambios en los estilos de aprendizaje, las estrategias y técnicas.
Los estilos de aprendizaje son flexibles y el individuo puede modificarlos para un mejor aprovechamiento docente.
en la intervención, la estimulación y desarrollo de la autonomía en el aprendizaje.
los estilos de aprendizaje preestablecidos en el sujeto se desarrollará en mayor o menor plazo la autonomía en el aprendizaje.
aprendizaje de las materias y que exista autorregulación.
Referencias bibliográficas:
Castellanos et al. (2001) Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. La Habana: Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona.
Delors J. et al (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI.
Referencias webgráficas:
Bolívar López J. y Rojas Velásquez, F. (2008). ”Los estilos de aprendizaje y el locus de control en estudiantes que inician estudios superiores y su vinculación con el rendimiento académico”. Investigación y Postgrado Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/658/65811489010.pdf. Consultado: 13/05/
Cabrera Albert, J y Fariñas León, G. (2005) “El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigotskiana: una aproximación conceptual”. Revista Iberoamericana de Educación. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf. Consultado: 13/05/
Cabrera Ruiz, I. (2009). Autonomía en el aprendizaje: direcciones para el desarrollo en la formación profesional. Actualidades investigativas en educación. Disponible en: http://revista.inie.ucr.ac.cr. Consultado: 18/02/
