tema 1 aprendizaje, Apuntes de Psicología

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PSICOLOGÍA DEL

APRENDIZAJE

Concepto y naturaleza del aprendizaje

José Antonio González del Campo

p y p j

Universidad de Salamanca

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Introducción

• Surgimiento de una nueva erag
  • Cognición comparada y evolución de la inteligencia animal
    • Charles Darwin : Hombre es resultado de la evolución
      • “My object … is solely to show that there is no fundamental difference between man and the higher mammals in their mental faculties” (1971)
    • Inteligencia animal
      • RR omanes  MMorgan  ThThorndike dik
  • Neurología funcional
    • Nervismo: Sistema nervisoso controla las funciones fisiológicas
      • Características conductuales
      • Neurociencia de la conducta, neurociencia cognitiva y neuropsicología
  • – Modelos animales de conducta humanaModelos animales de conducta humana
    • Rasgo o función relevante: condicionamiento en Aplysia sp.
    • La complejidad de los humanos puede ser una dificultad
  • Modelos animales y robótica (^) 4

Introducción

• Definición de aprendizaje
  • Distinción entre aprendizaje y ejecución
  • Aprendizaje y otras fuentes de cambio conductual
  • Diferentes clases de mecanismos causalesDiferentes clases de mecanismos causales

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Introducción 02

• Necesidad de conocernos nosotros mismos y lo que nos rodea
• Estudio sistemático de la conducta requiere tener en cuenta
  • Qué aprendemos
  • Cómo aprendemos
• El aprendizaje es un proceso biológico que permite a losEl aprendizaje es un proceso biológico que permite a los organismos adaptarse a las condiciones cambiantes del medio ambiente
• Los cambios ambientales producen efectos adversos en el organismo que compensa mediante cambios conductuales
• El aprendizaje se puede producir de un modo implícito sin

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• El aprendizaje se puede producir de un modo implícito, sin un esfuerzo especial, o explícito, con esfuerzo cognitivo

Descartes (De Scartes) Res cogitans Res extensa

Concepción de la mente

Concepción del reflejo

Racionalismo (^) Empirismo Bell 1811^

Magendie Racionalismo Empirismo 1822

La mente obedece a leyes: A i i h d i

Sechenov, 1863

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Asociación y hedonismo Se manifiesta de forma predecible: la conducta posee unas causas

Pavlov y Bekhterev: Reflejo Condicionado. Psicología científica

Dualismo cartesiano

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Diagrama del dualismo cartesiano. De Domjan, M. (2009). Principles of learning and memory (6th ed.). Belmont: Ca, Wadsworth Cengage Learning.

Desarrollo histórico de la mente

• InnatismoInnatismo
  • Ideas innatas (Idea de Dios, de “sí mismo”, “línea recta”
• Empirismo
  • Ideas debido a la experiencia
  • “Tabula rasa”“T b l ”
  • La conducta voluntaria depende de la mente
  • La mente opera conforme a leyes
    • Asociación (naturaleza y mecanismo de aprendizaje y de la memoria)

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)

• Hedonismo (Condicionamiento operante, principio del refuerzo)

Nervios motores (Bell, 1811)

• Cuestionó la ética de la investigación de

Magendie por hacer sufrir a los cachorros. Aún

no se había inventado la anestesia. Estas

razones dieron lugar al desarrollo del

movimiento antiviviseccionista en Reinomovimiento antiviviseccionista en Reino

Unido, razón por la cual resulta más difícil

investigar en fisiología y conducta con

animales que en EEUU o el resto de Europa.

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Ramas sensorial y motora de los

nervios

• Magendie (1822) desarrolló una serie deg

experimentos utilizando cachorros. Seccionaba

diferentes raíces de los nervios. Comprobó que

la raíz ventral poseía una función motora y la

raíz dorsal una función sensorial A partir deraíz dorsal una función sensorial. A partir de

ese momento fue posible investigar de un

modo racional la fisiología del sistema

nervioso. Su enfoque de la ciencia fue

inductivo. Sus conclusiones siguen siendo

válidas hoy.

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Primera aportación experimental

asociativa

• • Ebbinghauss (1885/1913):Ebbinghauss (1885/1913):
  • Fue el primero que desarrolló el método experimental para el estudio de asociaciones entre listas de pares de sílabas sin sentido. Él era el sujeto de la experimentación. Introdujo las consideraciones del pensamiento estadístico.p
  • Analizó algunas de las leyes tanto primarias como secundarias de la asociación. Estudio las condiciones de práctica , adquisición y la retención de lo aprendido o cuánto tiempo se ahorraba en el reaprendizaje de un mismo material.

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Condiciones del aprendizaje

• ¿Qué es lo que produce aprendizaje? ¿Cuándo se• ¿Qué es lo que produce aprendizaje? ¿Cuándo se

produce?

• Estímulos
  • Similitud
• Relaciones entre estímulos o respuesta-estímulo
  • Contigüidad: tiempo y espacio
  • Contingencia: relación causal (Hume, S. Mill)
• Causas del aprendizaje

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p j

• Mecanismos de la evolución
• Circuitos neuronales

Análisis del condicionamiento

y el aprendizajey el aprendizaje

Condiciones del aprendizaje

Naturaleza del aprendizaje

Regla de aprendizaje aprendizaje actuación

Mecanismo del aprendizaje

actuación

¿Cuándo se aprende?

¿Qué se aprende?

¿Cómo se manifiesta?

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¿Por qué se aprende?

Causas eficientes/ próximas

Causas últimas

¿Cómo se aprende?

Causas formales

Características del Aprendizaje

• Adquisiciónq
  • ¿Qué se adquiere? ¿Conductas nuevas? ¿Información? ¿Nuevas conexiones neuronales?
• Cambio
  • ¿Qué cambia? ¿La conducta? ¿El conocimiento sobre el¿Qué cambia? ¿La conducta? ¿El conocimiento sobre el medio? ¿Las propiedades bioquímicas de las sinapsis?
• Práctica
  • W. James (1890): “La práctica hace la perfección”
  • Thorndike (1911) La práctica es insuficiente

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Thorndike (1911) La práctica es insuficiente

• La práctica es eficaz si existen otras condiciones relevantes para el aprendizaje (contingencia, contigüidad, etc.)