Neurociencia y Conducta 2
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Alejandro González del Campillo Garoz
TEMA 1 INTRODUCCIÓN
ÍN DICE
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... 1
NEUROCIENCIA CONDUCTUAL ................................................................................................................................. 1
PSICOFISIOLOGÍA .................................................................................................................................................. 1
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTIMULOS PARA QUE PODAMOS PROCESARLOS ............................................. 2
IN TRODUCCIÓN
NEUROCIENCIA CO NDU CT UAL
La característica fundamental de la neurociencia conductual (NCc) es la relación entre el comportamiento y el SN, la
encontramos en que siempre la variable dependiente es la conducta. Nosotros lo que medimos en la NCc es la
conducta, observable o no.
A una rata la ponemos a recorrer un laberinto 7 veces y medimos el tiempo que tarda en recorrerlo. Estamos midiendo
una conducta motora que se modifica por el efecto del aprendizaje, pero la VD es la conducta. Si a la rata la ponemos
en una caja de Skinner estamos también realizando una medición de una conducta motora (n veces que aprieta la
palanca por unidad de tiempo).
A veces la conducta no es tan observable. El aprendizaje lo podemos medir? Es un proceso, y ningún proceso se puede
medir, sino que lo que se mide son las consecuencias. Puestos en una situación de practicas, a una serie de ratas con
caja de Skinner se las somete a un proceso de condicionamiento (modelado…). La rata que estaba en situación de
deprivación apretaba la palanca, razón fija / variable. La razón variable es mejor porque la rata no sabe cuando le llega,
igual que en las tragaperras. En las ratas se establece una tasa considerada como aprendizaje, la rata daba 25
respuestas en un minuto, entiende la relación entre la conducta y el refuerzo. Al día siguiente hacemos lo mismo. Si el
aprendizaje se mantenía las ratas debían dar la misma tasa de respuesta. Y todas menos 1 cumplieron el requisito. Se
mantenía la relación de aprendizaje entre la respuesta y el refuerzo.
La rata que no realizó las 25 respuestas podría haberse olvidado porque en la primera sesión si las alcanzó. Las ratas
estaban deprivadas de comida, y la comida es una motivación. Sin embargo esta rata sí que había comido. Siguiendo el
paradigma de que el aprendizaje se puede medir, vemos que no es verdad, porque la rata si no había comido seguía
manteniendo el aprendizaje, pero no tenía necesidad de mostrarlo (falta de motivación).
En NCc se sigue el paradigma E-O-R. Los animales recibimos estímulos, que son procesados por el organismo, que
puede modificar los estímulos en función de la motivación y emoción y se emite una respuesta.
PS ICOFISIOLOGÍA
En la psicofisiología la VD siempre es el registro. Nosotros manipulamos el SN o le administramos estímulos y no nos
preocupa la conducta, sino la manifestación del registro alterado por esa variable independiente, que es la conducta o
los estímulos que inciden sobre el organismo.
