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TEMA 4. Educación formal, informal y nuevas tecnologías (TICs)
1. Educación formal y educación informal. Relación entre ambos contextos.
2. Los nativos digitales. Riesgos y oportunidades de las TICs
3. Alfabetización mediática.
1. Educación formal e informal
1.1. Relación entre cultura y educación desde el sociohistórico de la psicología de la actividad:
Vygotsky, Luria, Bruner
Cole y Scribner; Newman, et al.
La educación trasmite las herramientas cognitivas de cada cultura a través de los papeles y actividades que
estructura.
1.2. Naturaleza de la educación informal (E.I.) (Cole y Scribner)
Es la que se da en el transcurso de las actividades habituales de los adultos en las que el/la niño/a participa en
función de sus posibilidades.
Se caracteriza por:
1. Ser particularista y personalista
2. Fomentar el tradicionalismo.
3. Fundir los ámbitos emotivo e intelectual.
4. Basarse en la observación como principal procedimiento de aprendizaje
1.3. Naturaleza de la educación formal (E.F.) (Cole y Scribner)
Es la que se produce en contextos escolares, estructurados específicamente en torno a procesos de enseñanza-
aprendizaje
- Se caracteriza por:
1. Basarse en criterios y normas universalistas.
2. Disociar lo emocional de lo racional.
3. Utilizar el lenguaje como modo predominante de enseñar y aprender información.
1.4. Consecuencias de la relación entre ambos contextos
Principio de desajuste óptimo, éxito escolar y nivel de estudios familiar
El rendimiento se favorece ante tareas y actividades con un nivel óptimo de novedad y de dificultad: retos
motivadores que suponen cierto esfuerzo pero que pueden superarse.
El aburrimiento y la falta de implicación se producen:
- Ante tareas demasiado conocidas y fáciles
- Ante tareas demasiado alejadas de lo familiar: incompresibles o irresolubles, no permiten implicarse ni
definir retos.
Por eso, mayor facilidad para el aprendizaje escolar del alumnado de familias con buena experiencia académica,
con estructuras de actividad próximas a la escolar (lectura y escritura en casa) y esquemas cognitivos y
lingüísticos próximos a los escolares.
La excesiva distancia escuela-familia como condición de riesgo de fracaso escolar.
