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Tema 9. La adolescencia
- Introducción
Las operaciones formales son el estadio más complejo de Piaget:
- tanto en términos de la lógica subyacente
- como en términos del número de competencias que se manifiestan en este estadio
El desarrollo cognitivo se ha considerado como un cambio esencial de la adolescencia, que se acompaña de otras transciones críticas (física, emocional y social).
Después de los trabajos basados en la teoría de Inhelder y Piaget sobre el pensamiento operacional formal, la investigación sobre la cognición de los adolescentes se abandonó.
Kuhn (200) sugirió que probablemente lo que más estimulará el interés por la cognición del adolescente en los próximos años serán los estudios que se están realizando sobre el desarrollo del cerebro.
- El pensamiento formal (Inhelder y Piaget, 1955)
Distintas fases:
- adqusición (11/12 años)
- consolidación (14/15 años)
En los años 70 se amplía a las 20 años.
1.Características estructurales
Inhelder y Piaget utilizan 15 situaciones experimentales de tipo físico-matemático
En este estadio el propio pensamiento se convierte en objeto de pensamiento, de ahí que en las operaciones formales los adolescentes razonen sobre proposiciones que especifican las relaciones entre una categoría ( o relación) y otra.
Operaciones proposicionales
- expresan hipótesis mediante enunciados
- razonan sobre esas hipótesis
- razonan sobre los resultados obtenidos de su comprobación
- (^) realizan un análisis lógico del que participan las operaciones proposicionales
- Características funcionales
- Lo real es concebido como un subconjunto de lo posible. Resuelven los problemas considerando todas las situaciones y relaciones causales posibles.
- Carácter proposicional: emplean representaciones de los sucesos posibles, expresan hipótesis mediante afirmaciones o enunciados
- Carácter hipotético-deductivo.
Fases del razonamiento deductivo: 1- eliminación de hipótesis admitidas hasta ese momento; 2-
Incremento de la velocidad de procesamiento
- Habilidad de inhibir una respuesta (permite realizar un procesamiento en mayor profundidad, cuando esta inhibición no existe el procesamiento se detiene)
- Capacidad de procesamiento
Mejora del funcionamiento ejecutivo (metacognición)
- el funcionamiento cognitivo se vuelve más eficaz: los adolescentes adquieren más control sobre sus vidas y actividades. Controla y maneja el despliegue de recursos cognitivos en función de las demandas de la tarea. Desarrolla criterios sobre cómo y dónde desplegar los recursos cognitvos.
- permite abandonar temporalmente la perspectiva dictada por las creencias o compresión propias, para extraer representaciones descontextualizadas y para determinar sus implicaciones. Sin esta habilidad los razonamientos inductivos, deductivos y argumentativos quedarían seriamente dañados.
Razonamiento deductivo, inductivo y argumentativo. ¿Cómo piensan los adolecentes?
- Razonamiento proposicional y deductivo
Los estudios con silogismos clásicos y con la tarea de selección indican que hay dos factores que afectan al razonamiento deductivo
1 la verdad de las premisas 2 el contenido de la proposición
Los niños se vuelven progresivamente más capaces durante la adolescencia de razonar deductivamente con independencia de estos factores
- Razonamiento inductivo
Muchos problemas cognitivos pueden ser formulados como problemas de inducción: aprendizaje de conceptos, lenguajes, relaciones causales.
El desarrollo analógico. Richland et al (2006)
- ¿se debea la cantidad de conocimiento relacional?
- ¿se debe a la habilidad para mantener e integrar múltiples relaciones en la memoria de trabajo?
- ¿se debe a la habilidad para inhibir distractores irrelevantes?
Para probarlo diseñaron una serie de analogías que implicaban relaciones basadas en verbos familiares: besar, perseguir y alimentar
- una relación (con o sin distractor)
- dos relaciones (con o sin distractor)
Dos relaciones demandan una mayor capacidad de memoria a corto plazo, sólo esperable en los participantes mayores. Las habilidades inhibitorias fueron probadas en cada clase de analogía presentando objetos distractores. Sólo a los 13-14 años no mostraban efectos de distracción.
-
Razonamiento argumentativo
El razonamiento argumentativo es esencial para el pensamiento crítico y poder tomar decisiones adecuadas. La argumentación no solo consiste en proporcionar razones para justificar las afirmaciones, posiciones o acciones propias:
- coordinar razones y elaborar las evidencias para producir argumentos convincentes
- evaluar los argumentos de los otros
- comprender que algunas veces no hay una visión acertada o errónea, sin que esto signifique que todas las visiones y argumentos son igual de buenos
- alguna combinación de visiones o una alternativa aún no considerada puede terminar siendo aceptada por consenso como la mejor.
Los adolescentes son capaces de realizar argumentaciones mejores que las de los niños: desde la niñez media en adelante, sobresale la debilidad de los argumentos tanto orales como escritos.
La investigación con adolescentes y adultos (incluso de más de 60 años): la educación, pero no la edad, correlaciona fuertemente con la habilidad de argumentar
