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Quins dos mètodes d'ensenyament es contrasten en el text de John Dewey? Els hi podrieu posar un nom? Quins són els elements que els diferencien?
John Dewey, contrasta en el texto dos métodos de enseñanza muy distintos a pesar de sus similitudes, diferenciando una educación institucionalizada o tradicional, basada en prácticas autoritarias, de una educación libre o democrática (escuela nueva).
Dewey (1859-1952), de origen pragmatista, sugiere que a pesar que tanto la educación tradicional, como la democrática, admiten que el bienestar físico o la salud de los alumnos es primordial a la hora de que los niños desarrollen todas sus capacidades con normalidad, pero el sistema educativo tradicional no tiene en cuenta que la utilización del cuerpo es una herramienta importante a la hora de que los niños adquieran una inteligencia general. El sistema educativo democrático presta real importancia al cuerpo como instrumento necesario para desarrollar las capacidades de los niños,puesto, tal como asegura la psicología moderna, para aprender, los instintos nativos de las personas, son las herramientas que las personas necesitan para aprender, y estos se manifiestan a partir del cuerpo. Por ende, la escuela tradicional, reprime las actividades físicas y por tanto, dificulta el aprendizaje natural de los alumnos. El sistema educativo democrático, utiliza las actividades físicas para el buen desarrollo de sus capacidades intelectuales. Así pues, a los alumnos se les debe proponer actividades que dispongan de contenido educativo que puedan reproducir en su día a día, pues es a partir de la acción y las experiencias, que pueden aprender el verdadero valor de las cosas. Este sistema educativo, da cierta libertad a sus alumnos, que actúan de forma activa, convirtiéndoles en los verdaderos protagonistas de su educación, lo que les permite reforzar tanto su desarrollo moral como intelectual. Por otro lado, el sistema tradicional advierte que el conocimiento se adquiere a partir de la memoria, por lo que el aprendizaje se basa en procesos memorísticos y de repetición a través de libros de texto y métodos tradicionales como el de la pizarra, en busca de la homogeneización de los alumnos que se ven sometidos a la presión de adquirir y hacerse responsables de todo el conocimiento acumulado durante el transcurso de la historia, preservarlo y transmitirlo generación a generación, siendo castigados o premiados en base de a sus errores o aciertos durante el proceso de memorización; proceso durante el cual se le enseña al niño a ser obediente, dócil y sumiso. Los alumnos adquieren pues una actitud pasiva, reproduciendo lo que aprenden del maestro y no del día a día, ni de los conocimientos que adquieren a partir de sus sentidos innatos, por lo que no despierta el interés del niño. Combinando la teoría con actividades prácticas, se consigue despertar el interés y el entusiasmo del alumno de forma positiva.
El sistema educativo tradicional, obliga a sus alumnos a realizar las actividades propuestas a pesar de que a los alumnos no les parecieran útiles o interesantes,con el objetivo de disciplinarlos y sin tener en cuenta los valores morales, mientras que el sistema democrático se centra en el interés como base de elección de las actividades educativas en relación a sus necesidades. De este modo, el sistema democrático, tienen en cuenta las particularidades de los niños, con la intención de fomentar la facultad de adaptación a la sociedad tan cambiante en la que vivimos, potenciando la autonomía y la confianza necesaria en los alumnos, que les permita tomar decisiones.
- Llegiu aquesta cita i contesteu la pregunta que es formula posteriorment:
Observeu el noi quan està estudiant els pesos i les mesures; llegeix en el llibre que dues lliures fan un quilo, però a l'hora de posar exemples – això tot mestre ho sap – no comprèn aquesta relació. Evidenment, l'afirmació llegida en el llibre no representa res que tingui realitat fora d'ell i, doncs, no té cap importància la xifra que acaba de copsar en el seu cervell, sigui quina sigui. Però per al noi de la botiga de comestibles que ha pesat quilos en unes balances, ho sap. Ha fet quilos, i es riurà de qualsevol que li digui que cuatre lliures fan un quilo (Dewey 1994: 86).
Quines consequències deriva Dewey d'aquest fet per valorar la qualitat d'un model educatiu?
El sistema tradicional, basado en el intelectualismo, basa sus sistema de aprendizaje, en procesos memorísticos y de repetición, mientras que la escuela nueva, centra la enseñanza en la práctica, con la intención de luchar contra la memorización de los conocimientos transmitidos. De este modo, es a partir de la práctica o la experiencia tanto física como mental, que los niños pueden comprender lo que los maestros le han enseñado. Aprender solo a través de los libros, según Dewey, no le da sentido a lo que teóricamente han aprendido, pues no pueden representar la realidad y por tanto esa información no tiene ningún sentido real para ellos. Es a través de actividades y experiencias que se le puede dar valor a una afirmación. De este modo, el niño de la escuela, al no haber aprendido como resultado de una experiencia, no puede darle sentido a la información que le han transmitido. Por otra parte, cuando esa actividad se repite lo suficiente, y no se adquiere más conocimientos, acaba realizándose de forma mecánica como resultado del dominio intelectual y muscular, y por ese motivo acaba olvidando su significado. Se podría decir, que el niño de la tienda de alimentación, de tanto repetir la actividad, le parece fácil comprender la relación entre kilos y libras, y por eso se ríe del niño de la escuela.
Así pues, según Dewey, la clave de un modelo educativo de calidad, debe centrarse en el
crecimiento del niño, un entrono adecuado es imprescindible; del mismo modo que los padres deben interesarse por su desarrollo y tener una conducta autocrítica que no controle ni limite las necesidades que el niño tiene de experimentar. Por consiguiente, cuando el niño ve satisfechas todas sus necesidades, su buen desarrollo o como dice Montessori, su “normalización”, está asegurada. Pero, ¿qué sucedería si sus necesidades no se vieran satisfechas?¿Cómo afectaría esta circunstancia en el desarrollo de los niños? Y sobretodo, ¿Cómo se podría revertir esta situación a través del método educativo que propone Rebeca Wild?
Muchos de los niños no han recibido la atención adecuada de sus padres o ni una pizca de cariño, o por lo contrario, han sido demasiado autoritarios y no les han dejado descubrir y experimentar por si mismos las situaciones a las que se han ido encontrando, causando un cambio en sus conductas, y que acaben perdiendo la confianza en si mismos. En los casos en los que los niños necesitan amor, los profesores Si las necesidades de los niños que hemos comentado antes se vieran comprometidas, existe el riesgo de que sientan inseguridad, tiendan a la agresividad o a la hiperactividad. De este modo, el objetivo principal, es el de asegurar que todas las necesidades de los niños queden cubiertas. Por este motivo, cuando a uno de los niños no tiene suficiente confianza como para seguir a su guía interior, los profesores, le dan el amor y el cariño, así como el tiempo que este necesita para que este recobre la confianza suficiente que le permita decidir por sí mismo, pues tal como afirma Wild, “incluso el niño más sediento de amor poco a poco se va separando y convirtiéndose en un niño independiente al que le gusta realizar actividades”. Una de las manifestaciones aplicables a la inseguridad del niño, es la agresividad y para erradicarla, es imprescindible , darle seguridad, que obtenga confianza en sí mismo. Esta inseguridad puede surgir a causa de la falta de cariño pero también puede manifestarse cuando el niño depende demasiado de sus padres. Por otra parte, muchos niños son controlados por sus padres, unos padres autoritarios o sobreprotectores, que no han permitido que sus hijos experimenten, por lo que también se mostrarán inseguros a la hora de tomar decisiones. En estos casos, los profesores dejan que los niños observen y descubran por si mismos las actividades que pueden realizar, mientras les ofrecen todo el apoyo que necesitan. Si estos no consiguen decidirse por una actividad, los profesores le ayudarán, simplificando sus opciones para que les sea más fácil tomar una decisión.
En el caso de los niños con hiperactividad, se les permite igualmente realizar cualquier actividad aunque dure un breve periodo de tiempo, siempre y cuando cumplan ciertas
normas, como la de recoger y guardar los juguetes que utilizan, y respeten las actividades y el espacio de juego de sus compañeros, no les cojan los juguetes sin permiso, etc. Con esta libertad para realizar actividades, se espera que encuentren alguna que realmente les atraiga. Este tipo de niños necesitan sentirse aceptados tal y como para adquirir la seguridad en si mismos que les permita ser autónomos. Para que esta hiperactividad se reduzca progresivamente, resulta imprescindible proteger al niño cuando este consigue concentrarse en una actividad que ha despertado su interés. Esta experiencia positiva, propiciará una sensación de paz en el niño, que intentará repetir la actividad con más frecuencia, provocando que sus momentos de concentración sean de más intensidad, duraderos y frecuentes.
