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Unidad II
Evaluación y objetivos
La evaluación tiene como propósito conocer al sujeto determinando el desempeño,
rendimiento y características de este, su interacción a nivel familiar con sus pares y en la
escuela a la que asiste, siempre se considera el contexto familiar y el entorno escolar.
Objetivos
- Deben ser claros y pertinentes al área que se desea evaluar, deben ser alcanzables
a las sesiones planificadas y bien jerarquizadas
- Pueden ser, general, específicos, operaciones o transversales
Test de evaluación
STGS – (test exploratorio de la gramática española) Evalúa el desempeño gramatical de niños entre 3 años y 6 años 11 meses Posee una sub prueba expresiva y otra receptiva Cada sub prueba posee 23 ítems en el cual se evalúan dos oraciones. Cada ítem recibe como máximo 2 puntos, 1 punto por cada oración Puntajes promedios para los rangos de edad Según el percentil Puntajes sobre el percentil 25, desarrollo gramatical normal Puntajes entre el percentil 10 y 25, desarrollo normal bajo o lentos en el desarrollo gramatical Puntajes bajo el percentil 10, trastorno del lenguaje en el aspecto gramatical
TECAL- (test para la comprensión auditiva del lenguaje) Evalúa la comprensión auditiva en niños de entre 3 años a 6 años 11 meses Consta de 101 ítems 41 de vocabulario 48 de morfología 12 de sintaxis Cada ítem es representado por una lámina Cada lámina tiene tres dibujos, uno referente al estímulo, otro contraste al estímulo y otro que sirve como distractor Según los puntajes obtenidos Normal Riesgo Déficit Tablas de puntajes Ítem morfología Ítem vocabulario
Evaluación de OFA (órganos fono articulatorios) Se realizan evaluaciones anatomofuncionales las cuales sirven para medir la funcionalidad, movimiento, tamaño, tonicidad, etc. De las estructuras faciales como: Aletas nasales, labios, frenillo labial, lengua, frenillo lingual, paladar, velo del paladar, úvula, amígdalas, implantación dentaria, mordida y maxilar. Evaluación de praxias bucolinguofaciales (PBLF) Las praxias bucolinguofaciales son movimientos que ayudan a ejercitar y trabajar todos los órganos que intervienen en la articulación de los fonemas (boca, lengua, labios), permitiendo mejorar la motricidad fina y el habla además de la comunicación no verbal por gestos faciales. Indicadores del discurso espontaneo “Durante las etapas tempranas de adquisición del lenguaje y a lo largo de todo su desarrollo, la progresión de la longitud de los enunciados en niños es el indicador más obvio de su aptitud lingüística” (Bassano y Van Geert, 2007) “La producción verbal espontanea es el procedimiento de evaluación que permite un mayor acercamiento al nivel real de desarrollo del lenguaje infantil” (Acosta, Moreno, Ramos, Quintana y Espino, 2002) Promedio de longitud del enunciado es uno de los indicadores más utilizados para evaluar el desarrollo del lenguaje infantil. Etapas de Brown Nivel 1 sujetos con PLE entre 1 y 2 Nivel 2 sujetos con PLE entre 2 y 2. Nivel 3 sujetos con PLE entre 2.5 y 3 Nivel 4 sujetos con PLE entre 3 y 3. Nivel 5 sujetos con PLE entre 3.5 y 4 La muestra de 50 enunciados da una confiabilidad superior al 80%, el procedimiento se crea una interacción espontanea con el menor, en la cual se registran 15 minutos de aproximadamente de discurso espontaneo y del cual se transcriben 50 enunciados.
El porcentaje se obtiene se obtiene dividiendo el número total de palabras por el número total de enunciados validos No se registran: Producción ininteligibles Expresiones pragmáticas como eh, ah, uy Comienzos falsos Titubeos, autocorrecciones, repeticiones. Índice de variabilidad léxica Relaciona el número de palabras diferentes de una muestra de lenguaje con el número total de palabras producidas así se obtiene el índice de variabilidad léxica (IVL) Flexiones verbales y nominales no se cuentan Los ítems como comer, comerá, comerán, se consideran como un solo elemento Los derivados se cuentan como palabras distintas ejem: caballo, caballero, caballar, etc. El porcentaje del índice de Variabilidad léxica se obtiene dividiendo el número de palabras diferentes por el número total de palabras. Tabla promedio de IVL Índice de complejidad narrativa Le da valoración a la complejidad de las narraciones expresadas por niños. Ejemplos de puntación
Conciencia fonológica (CF)
- Se evalúan reconocimiento de fonemas vocálicos, silabas, segmentación silábica, rimas, síntesis, etc.
- Tiene un carácter evolutivo, el desarrollo es por etapas en donde las habilidades más tempranas aparecen los 3 años y las ultimas a los 7 años.
- LA conciencia fonológica, sería una de las causas en el aprendizaje del desarrollo de la lectura en el individuo, la cual continúa desarrollándose a lo largo de la vida del lector.
- Es importante siempre dar un apoyo visual y utilizar juegos lúdicos, la intervención es a partir de los 4 años de edad.
- La complejidad de la intervención debe ser en orden creciente. Fonología expresiva Metría de las palabras
- Evaluación de monosílabos, bisílabos, trisílabos, polisílabos.
- Utilizar apoyo visual y psicomotricidad como ayuda (aplausos, saltos, ritmos, etc.).
- Recalcar la silaba pretónica al igual que en la silaba en la que fallan.
- La complejidad de la intervención debe ser en orden creciente. Estructura de las palabras
- Consonante vocal (CV): utilizar palabras cercanas al niño, marcar la silaba que se esté trabajando, utilizar apoyo visual.
- Vocal vocal (VV): partir con la estructura VV aislada, utilizar palabras cercanas al niño marcando la entonación en la silaba VV dentro de una palabra, trabajar la estructura en su forma inicial, final y media, utilizar apoyo visual.
- Consonante vocal consonante (CVC): si el menor no posee el fonema trabante, lograrlo primero, al trabajar la silaba aislada alargar el fonema trabante para darle más sonoridad, en las palabras trabajar la estructura en su forma inicial, final y medial, utilizar apoyo visual.
- Consonante consonante vocal (CCV): si no tiene el fonema que conforma el dífono, lograrlo primero, utilizar el elemento batabárico, para trabajar la silaba aislada, trabajar el dífono en su forma inicial, final, medial en las palabras.
- La complejidad de la intervención debe ser en orden creciente. Intervención morfológica - Las habilidades se adquieren evolutivamente - De los 18 a 24 meses aparecen las estructuras pivótales 1 y 2 palabras, comprenden ordenes de dos elementos al igual que verbos de alta frecuencia y expresan protoarticulos, sustantivos y verbos imperativos.
- De los 24 a 30 meses aparece el habla telegráfica, comprenden órdenes de dos elementos al igual que verbos de alta frecuencia y en lo expresivo utilizan género y concordancia de género. - De los 30 a 36 meses comprenden preposiciones de posición, conjugaciones y adverbios y expresan usos de número y concordancia de números. - De los 36 a 42 meses en la comprensión adquieren artículos y aumenta el repertorio de verbos expresando frecuentemente género y numero verbos en presente pasado y futuro y utiliza conjugaciones y adjetivos. - De los 42 los 48 meses comprenden ordenes más complejas y utilizan pronombres personales, aumentando el uso de adjetivos y utilizando las primeras preposiciones. - De los 48 a 54 meses afianzan los tiempos verbales, aumentando el uso de la comprensión y utilización de preposiciones, mayor comprensión y uso de pronombres posesivos. - De los 54 a 60 meses comprenden oraciones pasivas y presentan escasos errores de regularización verbal. Intervención semántica El nivel semántico en los niños con TEL presenta un pobre vocabulario, baja denominación en relaciones léxicas y categorías semánticas como también dificultades en comprensión de sinónimas y antonimias. Semántica comprensiva - Léxico y categorías semántica, se considera la edad del menor, partiendo por categorías básicas (animales) y luego por subcategorías (salvajes, domésticos, de granja, etc.) - Definiciones, se evalúa con adivinanzas, competición de frases, e identificación de objetos por forma, tamaño y uso - Relaciones semánticas, utilización de sinonimias, antonimias, asociación auditiva, semejanzas verbales, analogías a través de pareo de láminas, agrupación de semejanzas verbales, etc. Y la comprensión de absurdos verbales, lenguaje figurado (metáforas, chistes, inferencias). Semántica expresiva - Categorías semánticas y vocabulario activo, se evalúa la fluidez léxica, evocación categorial y uso de palabras dentro de un contexto.
- Relaciones semánticas, se evalúa la completación de oraciones, cambio de palabras en frases y denominación de sinónimos y antónimos.
- Definiciones de elementos, aumento en la longitud y cantidad de información
- Trabajar con términos conocidos.
