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TEST CONOCIENDO

MIS EMOCIONES

Ps. César Ruiz Alva

Febrero - 2007-

Bases teóricas

Prueba sustentada en la Teoría de Inteligencia Emocional

propuesta por Salovey y Meyer

II. DESCRIPCIÓN PSICOLÓGICA DE LA PRUEBA

RELACIONES INTERPERSONALES: SOCIALIZACIÓN

Es la habilidad de establecer y mantener relaciones emocionales caracterizadas por el dar y recibir afecto, establecer relaciones amistosas y sentirse a gusto. RELACIÓN INTRAPERSONAL : AUTOESTIMA Esta habilidad se refiere a valorarse, quererse y ser consciente de uno mismo, tal y como unos es, percibiendo y aceptándose con sus fortalezas y debilidades ADAPTABILIDAD: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS La habilidad de identificar y definir problemas así como generar e implementar soluciones potencialmente efectivas. ESTADO DE ANIMO I : FELICIDAD- OPTIMISMO Es mantener una actitud positiva ante las adversidades y mirar siempre el lado bueno de la vida, saber disfrutarla, sentirse satisfecho con la vida, divertirse y expresar sentimientos positivos ESTADO DE ANIMO II :MANEJO DE LA EMOCION Es la habilidad se refiere a la capacidad de enfrentarse de forma positiva ante situaciones emocionalmente difíciles resolver un problema, y sentir que uno tiene capacidad para controlar e influir en la situación. III. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PRUEBA Se ha visto que la felicidad no consiste tanto en tener un gran cúmulo de conocimientos, sino en aprender a descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia.

CONCEPTO

La inteligencia emocional se define como: "La habilidad para percibir, evaluar, comprender y expresar emociones, y la habilidad para regular estas emociones para que promuevan el crecimiento intelectual y emocional". Por lo tanto, la inteligencia emocional no tiene que ver en realidad con el grado de coeficiente intelectual, sino con las características de personalidad y carácter que van a influir y a ser fundamentales para que un niño se desarrolle más feliz, logre alcanzar las metas que se proponga y sea más exitoso. ELEMENTOS BÁSICOS Las cualidades emocionales que tienen importancia para el éxito son:

 La empatía

 La expresión y comprensión de los sentimientos

 La independencia

 La capacidad de adaptación

 La simpatía

 La persistencia, la cordialidad, la amabilidad y el respeto

Se ha demostrado que las mismas capacidades del coeficiente emocional que dan como resultado que un niño sea considerado como un estudiante entusiasta por su maestra o apreciado por sus amigos, también lo ayudarán en su vida adulta. La inteligencia emocional engloba todas aquellas capacidades que nos permiten resolver problemas relacionados con los sentimientos y las emociones propias y ajenas. Esto significa que para ser felices es más importante saber descifrar lo que nos ocurre y actuar en consecuencia, que tener almacenados muchos conocimientos. Por esta razón, muchos profesionales de la educación se están planteando generar en los niños valores y metas que los lleven hacia un conocimiento del ser humano más profundo. Muchos especialistas creen que los problemas de los niños de hoy pueden explicarse en gran parte por todos los cambios que se han producido en la sociedad, incluyendo el aumento de divorcios, la influencia de la televisión, la falta de respeto a las escuelas como figuras de autoridad y el tiempo reducido que los padres dedican a sus hijos. Ya que comprendemos que tanto el ambiente familiar como el escolar influyen significativamente en el rendimiento del pequeño, podemos estimular su inteligencia emocional en ambos ambientes enseñándole a entablar amistades y conservarlas, a trabajar en equipo, a respetar los derechos de los demás, a motivarse ante los problemas, a tolerar frustraciones y aprender de ellas, a superar sentimientos negativos como la ira y el rencor, a expresar sus sentimientos de la manera más adecuada y sobre todo a tener una autoestima elevada.

V. JUSTIFICACIÓN ESTADÍSTICA

En nuestro estudio (C. Ruiz, y Ana Benites Champagnat, Lima, 2004) se analizó tanto la Validez como la Confiabilidad de la prueba obteniendo los siguientes resultados: 5.1. VALIDEZ : La validez apunta a estudiar el grado en el que una prueba mide aquello que dice medir y lo hemos comprobado analizando los Puntajes de la prueba Conociendo mis Emociones (de Inteligencia Emocional) a través de la VALIDEZ DE CONSTRUCTO, y los índices de validez alcanzados, se aprecian en el cuadro siguiente: TABLA 1 Validez de Constructo del Test Conociendo Mis Emociones (N = 124) ESCALAS M D.E. FACTOR INTERPERSONAL (Socialización) NTRAPERSONAL (Autoestima) ADAPTABILIDAD (Solución de Problemas) ESTADO DE ANIMO I (Felicidad/Optimismo) ESTADO DE ANIMO II

VARIANZA EXPLICADA 65.10%

Determinante de la Matriz de Correlación = 0. Medida de adecuación al muestreo de Kaiser – Mayer – Olkin = 0. Test de Esfericidad de Bartlett = 309.

P < 0.

El análisis de la validez de constructo presentado en la Tabla 1 realizado a través del análisis factorial exploratorio con base al método de los componentes principales y al método de rotación varimax, permite observar que la matriz de correlación presenta una determinante de 0.077 así como un valor de adecuación al muestreo de Kaiser – Mayer – Olkin de 0.80 y un test de esfericidad de Bartlett que es significativo lo cual garantiza la pertinencia de la ejecución del análisis factorial exploratorio. Los resultados indican la existencia de un solo factor común a cada una de las áreas lo cual permite explicar el 65.10% de la varianza total y que correspondería a la Inteligencia Emocional motivo por el cual podemos afirmar que la prueba CONOCIENDO MIS EMOCIONES (Inteligencia Emocional- para niños) tienen Validez de constructo. TABLA 2 Test de Kolmogorov de Bondad de Ajuste a La Curva Normal del Test Conociendo mis Emociones para Niños ( N= 124) ESCALAS M D.E. K-S-Z (^) P a dos colas INTERPERSONAL (Socialización) INTRAPERSONAL (Autoestima) ADAPTABILIDAD (Solución de Problemas) ESTADO DE ANIMO I (Felicidad/Optimismo) ESTADO DE ANIMO II C.E. TOTAL

Estado de Animo II (MANEJO DE LA EMOCION) 0.39 – 0.63 0.79* PRUEBA COMPLETA 0.54 – 0.84 0.86* *< CONFIABLE (Brown, 1989) En la tabla 3 se presenta el análisis psicométrico de las diversas escalas del test y observamos que en todos los casos las correlaciones ítem – test corregidas superan el criterio de 0.20 (Kline,1993) por lo cual todos los ítems pasaron el criterio de selección y pueden permanecer en la escala. El análisis de la Confiabilidad de las escalas y de la prueba en general se realizó mediante el estudio de la Confiabilidad de la Consistencia Interna a través del Coeficiente ALFA de Crombach obteniéndose coeficientes de Confiabilidad superiores al criterio de 0.70 (Brown, 1980). El coeficiente de Confiabilidad de la prueba completa fue de 0.86 considerado como bueno y que nos dice que el Test Conociendo mis emociones es una medida confiable. VI. NORMAS DE APLICACIÓN 6.1. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR Inicie el proceso diciendo: En este cuadernillo encontrarás afirmaciones sobre maneras de sentir, pensar y actuar. Lee cada una con atención y marca con una X en la columna correspondiente tomando en cuenta lo siguiente : S = Siempre CS = Casi Siempre AV = Algunas Veces CN = Casio Nunca N = Nunca No dejes ninguna pregunta sin responder. Si te equivocas borra con cuidado y marca la elección correcta según tu caso. 6.2. NORMAS DE CALIFICACIÓN

Se realiza usando la plantilla. Según donde haya colocado la X y tomando en cuenta los ítems de cada área se procede a sumar para tener un puntaje total por cada área. AREAS ITEMS Relaciones Interpersonales SOCIALIZACION 1 – 5 - 13 - 17 – 29 31 - 36 - 39 Relación Intrapersonal AUTOESTIMA 2 - 6 – 10 - 14 - 18 - 22 - 26 - 38 Adaptabilidad SOLUCION DE PROBLEMAS 4 - 7 - 12 –15 –19 - 24 - 27 - 34 Estado de Animo I FELICIDAD – OPTIMISMO

Estado de Animo II MANEJO DE LA EMOCION 9 - 21 - 25 - 30 - 32 - 33 - 35 - 40 PRUEBA COMPLETA Medida de la Inteligencia Emocional del Niño. Suma de totales de cada área PLANTILLA DE CORRECCIÓN S CS AV CN N S CS AV CN N 1 1 2 3 4 5 21 5 4 3 2 1 2 1 2 3 4 5 22 1 2 3 4 5 3 5 4 3 2 1 23 1 2 3 4 5 4 5 4 3 2 1 24 5 4 3 2 1 5 5 4 3 2 1 25 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 26 1 2 3 4 5 7 1 2 3 4 5 27 1 2 3 4 5 8 5 4 3 2 1 28 1 2 3 4 5 9 5 4 3 2 1 29 1 2 3 4 5 10 1 2 3 4 5 30 1 2 3 4 5 11 5 4 3 2 1 31 5 4 3 2 1

4. Frente a varias dificultades que tengo las intento solucionar una por una.
5. Soy una persona popular entre los chicos y chicas de mi edad.
6. Hay muchas cosas dentro de mi que cambiaría si pudiera ( mi carácter, mi manera de contestar, etc,)
7. Ante un problema me pongo nervioso y no sé como enfrentarlo.
8. Considero que soy una persona alegre y feliz.
9. Si me molesto con alguien se lo digo. 1
10. Pienso que mi vida es muy triste. 1
11. Soy optimista (pienso que todo me va a salir bien) en todo lo que hago. 1
12. Confío en que frente a un problema sabré como darle solución 1
13. Me resulta fácil hacer amigos. 1
14. Tengo una mala opinión de mi mismo 1
15. Antes de resolver un problema, primero pienso como lo haré.

1

Estoy descontento con la vida que tengo. 1 7 Mis amigos confían bastante en mí. 1

Pienso que soy una persona fea comparada con otras(os). 1

Al solucionar un problema cometo muchos errores. 2

Rápidamente me pongo triste por cualquier cosa. 2

Me siento contento (a) con casi todos mis amigos(as) 2

Creo que tengo más defectos que cualidades. 2

Cuando intento hacer algo pienso que voy a fracasar. 2

Para resolver un problema que tengo me doy cuenta rápido de la solución. 2

Me da cólera y tengo ganas de explotar cuando no me salen las cosas como yo quiero. 2

Los demás son más inteligentes que yo 2 Me es difícil decidirme por la solución de un

9. sociable (tengo amistades, estoy en grupo, participo con los demás). 4
10. Sé que mantengo la calma frente a los problemas que son difíciles

TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES

Niños del 3° al 5° grado de primaria

(César Ruiz, 2004, Trujillo, Perú)

PC Rel.

Inter

Socializ

ación

Rel.

Intra

Autoes

tima

Adaptab

ilidad

Solución

Problem

as

Estado

Animo

Optimis

mo

Manej

o

Emoc

ión

I. E.

General

PC

99 40 o + 40 40 39 o + 40 182 o

BAREMOS

• 70 33 33 33 161 -163
• 65 32 35 34 158 -160
• 60 32 32 156 -157
• 55 31 34 33 154 -155
• 50 30 33 31 31 32 151 -153
• 45 32 149 -150
• 40 29 31 30 30 31 147 -148
• 35 28 30 29 30 145 -146
• 30 27 29 29 28 29 143 -144
• 25 26 28 28 27 28 141 -142
• 20 25 27 27 26 27 139 -140
• 15 24 26 26 26 137 -138
• 10 23 25 25 25 25 134 -136
  • 5 22 24 24 24 24 130 -133
  • 3 21 22 - 23 23 23 23 128 -129
  • 1 20 o - 21 o - 22 o - 22 o - 22 o - 127 o -