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Tipo: Esquemas y mapas conceptuales
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Trabajo Individual Fase 5 - Propuesta de planeación sesión educativa Curso: Teorías del Aprendizaje Estudiante: Manuel Fernando Tenorio Escuela de Ciencias de la Educación Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés Universidad Nacional Abierta y a Distancia Popayán Diciembre de 2020
Planificación de sesión de clase Fecha 07 / 12 / Docente Manuel Fernando Tenorio Area o materia Inglés Grado Quinto de primaria Número de estudiante s 10 Tiempo de duración de la sesión 45 minutos Objetiv o de la sesion de clase Objetivo general:
Evaluac ión Competencia Reading: Indicador de logro: El estudiante comprende oraciones escritas con adjetivos que describen personas, animales u objetos. Por ejemplo: The teacher is fat. My hair is black. My friend is tall. The skye is blue. Competencia Writting: Indicador de logro: El estudiante redacta oraciones con la estructura correcta, describiendo personas, animales y objetos. Competencia Listening: Indicador de logro: El estudiante escucha y comprende el significado de las oraciones con sus respectivos adjetivos. Competencia Speaking: Indicador de logro: El estudiante se comunica con sus compañeros y su docente por medio de oraciones que describen las personas y objetos de su entorno, haciendo el uso correcto de los adjetivos, la gramática y la estructura vista en clase.
Extra clase - Transferen cia Redactar 5 oraciones describiendo personas, 5 oraciones describiendo objetos de su entorno y 5 oraciones describiendo animales. Traer 5 objetos que pueden ser, jueguetes pequeño, fotografías o cualquier otro objeto para describirlo en clase frente a sus compañeros y docente. Argumentación teórica Es importante identificar las diferencias entre los estilos de aprendizaje, más relevantes entre los estudiantes. La noción de estilos de aprendizaje está relacionada con los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores de cómo los estudiantes, perciben y responden al aprendizaje (Alonso 1994). Cada individuo aprende de mancra particular, mediante su propio estilo de aprendizaje. Su importancia radica en tres aspectos fundamentales, Determinamos cómo aprenden nuestros estudiantes, y cómo aprendemos nosotros mismos, igualmente, Potenciamos nuestro aprendizaje implementando diferentes modelos aunque no sean de nuestra preferencia. Por lo que se requiere diseñar lecciones que confluyan diferentes estilos para potenciar aprendizaje en nuestros estudiantes, mediante et fortalecimiento de diferentes competencias, básicas y socioemocionales. De acuerdo con los estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, en el marco del rol docente se utilizan generalmente estrategias y adaptaciones para estudiantes con dificultades de aprendizaje, sin embargo, en el trabajo realizado por Silverman identificó que hay con talentos especiales o superdotados, pero estos estudiantes se en una problemática estudiantes, toda vez se preparan guías estandarizadas y generalmente los estudiantes con talentos especiales o superdotación terminan las guías muy rápidamente, los docentes optan por
realizar actividades que fomenten asignar la discusión y pueda explicar a su individuo, y reflexivo y analítico. compañeros, exposiciones tareas para trabajo Figura 1. Estrategias de enseñanza según Felder y Sylverman. Por otro lado, según Kolb, la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender, por tanto, un aprendizaje óptimo se logra en la medida que se cumplan las cuatro etapas, y se puede resumir Ciclo de Kolb Por lo que tanto las etapas propuestas por Kolb como las dimensiones propuestas por Felder y Silverman se relacionan con procesos sensitivos para el aprendizaje planteando características también de estos estilos de aprendizaje como el convergente que pragmático, y analítico y quien prefiere actividades cortas con desafíos inmediatos. **Ciclo de Kolb
Reflexionar:** Relacionar los objetos y personas de su entorno con la grmática vista en clase.
3. Conceptualizar: Complementar y profundizar el tema anteriormente visto "simple presente" con el nuevo tema adjectives" 4. Aplicar: Aplicar el nuevo conocimiento con las 4 competencias, reading, writting, speaking y listening por medio de las actividades propuestas. 1. Experimentar: Re lacionarse y comunicarse con su docente y compañeros.
Referencias Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el gran reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33, núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf Ramírez, Y. D. V., & Espín, D. R. (2015). Aplicación de la teoría de estilos de aprendizaje al diseño de contenidos didácticos en entornos virtuales. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 14(2). Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1),pp. 66-73. Recuperado de https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/
