Código de Convivencia Escolar: Acuerdos y Compromisos para la Comunidad Educativa, Guías, Proyectos, Investigaciones de Educación física

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INSTRUCTIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN

PARTICIPATIVA DEL CÓDIGO DE

CONVIVENCIA EN BASE A LA GUÍA

METODOLÓGICA

ACUERDO MINISTERIAL 332- 13

Presidente de la República

Rafael Correa Delgado

Ministro de Educación

Augusto Espinosa Andrade

Viceministro de Gestión Educativa

Wilson Ortega Mafla

Subsecretario de Apoyo, Seguimiento y

Regulación de la Educación

Luis Ochoa Rizzo

Director Nacional de Asesoría a la Gestión Educativa (e)

Santiago Cadena Ramírez

Apoyo Técnico

Asesores Educativos de la Zona 9

Corrección de estilo

Norma Guamanquispe Garcés

Diagramación

Dirección Nacional de Comunicación Social

Ministerio de Educación del Ecuador Amazonas N34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa Quito, Ecuador Telf. 1800 EDUCACIÓN

ADVERTENCIA

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y discriminación de

género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo la equidad entre

hombres y mujeres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no

reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros

documentos oficiales palabras neutras como “los docentes” (en lugar de “los profesores”, “las

profesoras”). Solo en casos en que tales expresiones no existan se usará la forma masculina como

genérica para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta

práctica comunicativa que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario

Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español es posible “referirse a colectivos

mixtos a través del género gramatical masculino”, y (b) es preferible aplicar “la ley lingüística de la

economía expresiva”, para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que

ocurriría en el caso de utilizar expresiones tales como “las y los”, “os/as”, y otras fórmulas que

buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

¿Quiénes participan en su construcción?

CAPÍTULO I……………………………………………………………………………………………………..…………………….

GENERALIDADES

Es un documento público construido por los miembros que conforman la institución educativa para lograr convivencia armónica entre todos los actores educativos (autoridades, docentes, padres de familia o representantes y estudiantes). Se construye con la participación de la comunidad educativa para prevenir problemas y resolver conflictos a través de acuerdos y compromisos.^1

El equipo coordinador de la construcción del Código es:

Participan todos los grupos de actores educativos.

EDUCATIVOSACTORES

DOCENTES

ESTUDIANTES

MADRES, PADRESY/O REPRESENTANTES LEGALES

GOBIERNO ESCOLARAUTORIDADES, O CONSEJOEJECUTIVO

(^1) En base al Art. 89 del Reglamento General a la LOEI

¿Qué es el Código de Convivencia?

¿Quién coordina la construcción del Código de Convivencia?

Los ámbitos de convivencia escolar son seis:

RESPETO A LA DIVERSIDAD

LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓNDEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDADEDUCATIVA

MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVARESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN DELA SALUD

La dimensión describe aspectos fundamentales del ámbito, como las características y cualidades con mayor profundidad, así:

RESPETO Y RESPONDABILIDAD POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN

DE LA SALUD

Prácticas permanentes para fortalecer hábitosde higiene personal

Desarrollo de estrategias para mejorar los hábitos de alimentación a todos los actores de la comunidad educativa

Actividades implementadas y ejecutadas por la institución para prevenir el uso y consumo de alcohol, tabaco y drogas

Institucionalización de la Educación para la Sexualidad Integral frente a la prevención del embarazo en adolescentes y de las infecciones de transmisión sexual (ITS), VIH ySida

¿Cuáles son los ámbitos de convivencia escolar?

¿Qué dimensiones se trabajan en cada ámbito de la convivencia escolar?

RESPETO Y

CUIDADO

DEL

MEDIO

AMBIENTE

para el manejo de desechos sólidos, ahorro^ Acciones implementadas por la institución de energía, ornamentación, reforestación ,entre otros

RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS^ MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Prácticas permanentes sobre el cuidado y uso de los recursos materiales propios y de la institución

Formas de utilización de los equipos e implementos de la institución

Acciones que apoyan al cuidado y uso de las instalaciones físicas de la institución

RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

(^) Normas de comportamiento entre los miembros de la Comunidad Educativa en los diferentes espacios como aulas, áreas recreacionales, deportivas y baños, transporte, bares y comedores escolares, entre otros.

Procedimientos utilizados por la institución para resolver los conflictos entre los actores de la comunidad educativa.

1. SENSIBILIZACIÓN

El equipo coordinador convoca a la comunidad educativa a una reunión para motivar a la construcción del Código de Convivencia.

Durante la reunión puede tratarse puntos como:  Socialización de la definición, estructura y fundamentación legal del Código de Convivencia.  Sensibilización sobre el objetivo y la importancia de la construcción participativa del Código.  Información sobre mecanismos de trabajo de las comisiones y responsabilidades de cada una de ellas.

2. ORGANIZACIÓN

2.1. Conformación de comisiones

a) Para la construcción del Código de Convivencia hay cuatro comisiones, nominadas por el equipo coordinador.

El objetivo de la sensibilización es informar a los actores educativos la importancia de la convivencia armónica y comprometerlos en la construcción participativa del Código de Convivencia.

b) Las comisiones serán conformadas de la siguiente manera:

 Las comisiones de Diagnóstico y de Sistematización y redacción serán conformadas por nominaciones propuestas por el equipo coordinador con la gestión y el apoyo de la autoridad institucional.

 La comisión de Promoción y veeduría, considerando los criterios establecidos en la Guía^3 :

 La comisión de Aprobación y ratificación del Código de Convivencia está conformada por delegados de cada uno de los grupos de actores educativos, tal como lo establece la Guía^4 , así:

- Rector, Director o líder del establecimiento.

• Un (1) docente delegado por la Junta General de Directivos y Docentes
• Un (1) delegado de la Comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional
• Dos (2) delegados del comité de padres, madres y/o representantes legales de los estudiantes.
• Presidente y vicepresidente del Consejo Estudiantil (2)  Un (1) representante de la parte administrativa y de servicios de la institución.

(^3) MINEDUC 2013. Guía de Construcción Participativa del Código de Convivencia (^4) Ibídem

“En instituciones con menos de ciento veinte (120) estudiantes, la comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional estará conformada por:  Un docente delegado por la autoridad institucional  Un representante de los estudiantes delegado por el Consejo Estudiantil  El delegado de los padres, madres y/o representantes legales”

“En instituciones con más de quinientos (500) estudiantes, la comisión de Promoción de la Convivencia Armónica Institucional estará conformada por:  Un docente delegado por la autoridad institucional  El responsable del Departamento de Consejería estudiantil.  El Inspector general  Un representante de los estudiantes delegado por el Consejo Estudiantil  Un representante de los docentes de cada nivel educativo (Inicial, Básica y Bachillerato), según corresponda  El delegado de los padres, madres y/o representantes legales”

3. CONSTRUCCIÓN Y APROBACIÓN

Para la construcción y aprobación de Código de Convivencia se considerará las actividades establecidas en el plan de trabajo de cada comisión y se verifica su cumplimiento, así:

3.1. Comisión de diagnóstico

 Recolectar información de cada uno de los ámbitos de la convivencia escolar^5 a través de los instrumentos y medios definidos por la comisión, como: encuestas, entrevistas, cuestionarios, conversatorios en asambleas y/o reuniones.  Documentar la realización de asambleas y/o reuniones con sus respectivas actas y registros de asistencia.  Clasificar la información en la matriz de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas establecida en la Guía^6 (FODA, Anexo 1).  Priorizar propósitos y tareas pendientes a través de la matriz para definir prioridades, establecida en la Guía. (Anexo 2)  Entregar la información a la comisión de sistematización.

3.2. Comisión de sistematización y redacción:

 Organizar mesas de trabajo por cada grupo de los actores educativos para precisar los acuerdos y compromisos en los seis ámbitos de convivencia escolar utilizando la Matriz de Acuerdos y Compromisos establecida en la Guía (Anexo 3).  Recolectar y redactar acuerdos y compromisos planteados en las mesas de trabajo.  Redactar el Código de Convivencia.

3.3. Comisión de promoción y veeduría

 Elegir coordinador y secretario. En esta comisión se eligen a las dos dignidades porque al ser permanente, durante dos años, el coordinador organiza reuniones mensuales para dar seguimiento a las acciones establecidas en el Plan de Convivencia Armónica Anual^7 y Código de Convivencia; y el secretario lleva las actas de las reuniones realizadas.  Diseñar el Plan de Convivencia Armónica Anual.  Elaborar los instrumentos de seguimiento y evaluación al Plan de Convivencia y al Código:  Plan de Comunicación  Plan de Seguimiento  Plan de Evaluación al Plan de Convivencia Armónica Institucional. Los productos de esta comisión serán entregados a la Comisión de Sistematización y redacción para su incorporación en el Código de Convivencia.

(^5) Ámbito es el espacio donde se ejecutan prácticas de vida relacionadas con el desarrollo personal y social. (^6) MINEDUC (2013). Ob.cit. (^7) “El Plan de Convivencia Armónica anual, es una estrategia que la institución educativa debe generar para poner en acción el Código de Convivencia Institucional. En él se reflejan todas las acciones establecidas para el año escolar respecto a promover la convivencia armónica en la institución educativa, mismas que deben surgir del diagnóstico y tener relación con los ámbitos de convivencia, adicionalmente porque se puede monitorear la pertinencia y efectividad de las acciones y su adecuado cumplimiento.”

3.4. Comisión de aprobación y ratificación del Código de Convivencia

 Aprobar o ratificar el Código de Convivencia mediante acta que será firmada por todos los miembros de la comisión (Anexo 4) , en reunión convocada por el Gobierno Escolar (en las instituciones educativas públicas ) o por el Consejo Ejecutivo (en las instituciones particulares y fiscomisionales )  Presentar el Código de Convivencia al Distrito para su registro, mediante oficio, en un plazo no mayor de 72 horas.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación es realizado por la Comisión de Promoción y veeduría con los instrumentos que se detallan en el capítulo III del presente instructivo.

El plan de seguimiento^8 permite comprobar los avances programados a fin de modificar oportunamente el Plan de Convivencia Armónica Institucional. Se debe indicar en la matriz sobre qué aspectos del plan de se va realizar el seguimiento, con qué técnicas, estrategias e instrumentos, los responsables de seguimiento y el tiempo en el que se debe realizar el mismo.

El Plan de evaluación^9 permite la identificación de logros y dificultades, con el fin de mejorar los procesos, para conseguir los objetivos del Código de Convivencia Institucional. La matriz del Plan de Evaluación transcribe el objetivo, ámbito, actividades e indicadores del Plan de Convivencia Armónica Institucional; y requiere completar la siguiente información: estrategias de evaluación, metas alcanzadas, cronograma y observaciones/dificultades.

(^8) P. 2 1 del presente instructivo (^9) P. 22 del presente instructivo

La Unidad Educativa “Carlos Aguirre Crespo” está ubicada en la zona 9, distrito 17D07, circuito 17D07C03. Atiende a 1059 niños y jóvenes; Por la ubicación de la institución nuestros estudiantes provienen de familias de escasos recursos económicos, tienen altos índices de vulnerabilidad debido a que los padres trabajan todo el día y no tienen quién los atiendan luego de la jornada escolar, en muchos casos se han vuelto independientes a muy corta edad.

En cumplimiento de Acuerdo Ministerial No. 182 de fecha 22 de mayo de 2007 cuando se institucionalizó el Código de Convivencia en los establecimientos educativos del país, se elaboró el primer Código de Convivencia de forma participativa. Este instrumento fue la base para una convivencia armónica, en donde primó la responsabilidad en el cumplimiento de deberes y el respeto de los derechos. Este código fue aprobado el 10 de octubre de 2009 y puesto en ejecución de manera inmediata.

Con fecha 6 de septiembre 2013, el Ministerio de Educación mediante Acuerdo Ministerial No. 332- 13, expide la “Guía metodológica para la construcción participativa del Código de Convivencia Institucional” de aplicación obligatoria en todas las instituciones públicas, fiscomisionales y particulares del Sistema Nacional de Educación del país. De ahí que se realiza un diagnóstico de convivencia escolar, en el que se detectaron conflictos entre estudiantes, dificultad de comunicación entre los actores educativos y padres de familia poco comprometidos con la labor educativa. En este contexto, el Código de Convivencia de nuestra institución surge como resultado de la construcción participativa de toda la comunidad educativa, constituyéndose en un instrumento flexible, que promueve la práctica de valores y la convivencia armónica.

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Para redactar los antecedentes y justificación se sugiere considerar la siguiente estructura: contextualización, antecedentes e importancia del documento apoyado en las preguntas base:  CONTEXTUALIZACIÓN ¿Cuál es el nombre de la institución educativa? ¿Dónde está ubicada? (zona, distrito, circuito) ¿A qué población educativa atiende? (considerar las características socio económicas, de vulnerabilidad, entre otras.)

 ANTECEDENTES

¿Qué trabajos se han realizado con relación a la convivencia escolar, en la institución educativa? ¿Cuál es el problema o problemas actuales de la convivencia escolar que han sido detectados?

 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN ¿Por qué es importante construir el Código de Convivencia de manera participativa?

Ejemplo:

2. FUNDAMENTOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Registrar los principios rectores de la Convivencia Escolar^10 y otros que la institución considere convenientes.

Ejemplos:

 Educación para el cambio.- La educación constituye un instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades.  Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades.

3. OBJETIVOS DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA

Plantear el objetivo general y sus correspondientes objetivos específicos.

4.1. ¿Cómo plantear el objetivo general? Para formular el objetivo general se sugiere utilizar esta estructura:

¿Qué queremos conseguir?

¿Cómo lo vamos a lograr? ¿Para qué lo vamos hacer?

Lograr la convivencia armónica en la comunidad educativa

Con el cumplimiento de acuerdos y compromisos.

Para mejorar el ambiente escolar.

Ejemplo: “Lograr la convivencia armónica en la comunidad educativa, mediante el cumplimiento de acuerdos y compromisos para mejorar el ambiente escolar”.

3.2 ¿Cómo plantear objetivos específicos? Se plantean considerando las acciones que se deben cumplir para alcanzar el objetivo general.

Ejemplo: ¿Qué puedo hacer en la institución para lograr una convivencia armónica?

“Fortalecer la participación activa de padres, madres y o representantes legales en la toma de decisiones y ejecución de compromisos adquiridos en las asambleas comunitarias”.

(^10) MINEDUC (2013). Guía Metodológica para la construcción participativa del Código de Convivencia Institucional -

Acuerdo 332-13.

6. COMISIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO DE

CONVIVENCIA

COMISIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO

COMISIÓN Registrar los nombres de cada comisión

ACCIONES MÁS RELEVANTES DENTRO DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ¿Cuáles son las acciones más importantes que realizó cada comisión?

RESPONSABLES ¿Quiénes integran cada comisión?

OBSERVACIONES

DIAGNÓSTICO

EJEMPLO : Organizar mesas de trabajo para definir prioridades de los propósitos relacionados con la convivencia escolar.

Lic……… Prof…….. Msc…….

SISTEMATIZACIÓN Y REDACCIÓN DEL CÓDIGO

EJEMPLO Realizar reuniones para redactar los acuerdos y compromisos, utilizando las matrices elaboradas por las mesas de trabajo.

PROMOCIÓN Y VEEDURÍA DE LA CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

EJEMPLO Realizar seguimiento a las actividades del Plan de Convivencia Armónica Institucional, con la aplicación de matrices de verificación.

APROBACIÓN Y RATIFICACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

EJEMPLO Realizar reunión específica para la aprobación del Código de Convivencia

7. PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

El Plan de Convivencia Armónica tendrá la duración de un año lectivo; contiene las acciones surgidas del diagnóstico y vinculadas con los acuerdos y compromisos para alcanzar la convivencia armónica.

PLAN DE CONVIVENCIA ARMÓNICA INSTITUCIONAL

ÁMBITO

Trabajar en los seis ámbitos de convivencia escolar.

OBJETIVO

¿Qué pretendemos lograr en cada uno de los ámbitos de convivencia escolar?

ACTIVIDADES

¿Cómo lo vamos a lograr? (Se debe considerar las tareas pendientes priorizadas en el diagnóstico)

INDICADORES

¿Cómo medimos los logros alcanzados? (Deben ser cuantificables)

RECURSOS

¿Con qué materiales y talento humano se van a cumplir las actividades?

CRONOGRAMA

¿Cúando lo van a realizar?

RESPONSABLES

¿Quién es el encargado de realizar cada actividad?

RESPETO Y RESPONSABILIDAD POR EL CUIDADO Y PROMOCIÓN DE LA SALUD

Fortalecer prácticas relacionadas con el cuidado de la salud de toda la comunidad educativa

Realización de talleres “Cuidemos la salud”.

 4 talleres del cuidado de la salud (2 por quimestre)  1450 estudiantes, 800 padres de familia, 80 docentes participan en los talleres.

 Convocatorias  Proyector  Médicos del centro de salud.

15 de octubre de 201_ 20 de diciembre 201_ 20 de marzo de 201_ 24 de junio de 201_

Comisión de salud  Licenciado/a  Magister  Doctor

RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE RESPETO Y CUIDADO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS MATERIALES Y BIENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RESPETO ENTRE TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ESTUDIANTIL RESPETO A LA DIVERSIDAD