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Teoría de la educación
Josep M. Puig Rovira
La tarea de educar
Barcelona
Editorial Octaedro
1ª edición, diciembre 2006
1ª Tesis: “La actividad de clase está regida por normas.”
2ª Tesis: “El trabajo en grupo es provechoso.”
3ª Tesis: “El recreo y la clase son mundos diferentes pero no
aislados.”
1ª Tesis: “La actividad de clase está regida por normas.”
Esta tesis se puede verificar a lo largo de todo el libro ya que es una de las ideas principales, que desde el comienzo les es presentada a los alumnos, como la manera por la cual deben limitar ciertas acciones con tal de que todos puedan convivir en armonía. Las normas de las cuales nos hablan pueden ser transmitidas de dos maneras, ya sea de forma inconsciente, donde el alumno va absorbiendo y no se percata realmente de la aceptación de estas reglas, ya que vienen dadas mediante alguna actividad o trabajo. Otra forma de transmitir las normas es de manera directa, explicando porqué una persona debe comportarse o regir su actividad de cierta manera. Este tipo de transmisión se da en casos más puntuales, en los cuales por ejemplo el profesor llama la atención o corrige a un alumno, explicándole por el contrario como debe actuar correctamente.
Una clase sin patrones no podría funcionar, igual que una vida sin ciertas pautas a seguir. Las reglas ayudan a que muchos individuos puedan estar a la vez en un mismo sitio respetándose, como puede ser el caso del turno de la palabra al hablar en voz alta. Además las normas transmiten seguridad a los alumnos ya que les advierte hasta que punto pueden llevar sus acciones con tal de no molestar a los demás. Este margen que los niños conocen les deja actuar, a sabiendas de que si lo sobrepasan se les llamará la atención. Prácticamente encontramos normas en todas partes, y los niños, como ya he mencionado, en la mayoría de los casos conocen estas pautas por las que se rigen en clase y fuera de ella. Estas reglas que regulan nuestro comportamiento están por lo tanto en nuestra conciencia, aunque a veces no sepamos expresarlas o escribirlas de manera adecuada. Estas directrices que rigen en cierto modo el buen funcionamiento de la clase, y que en gran parte pero no únicamente, se aprenden en el aula, también se usan de la misma forma fuera de ella. Puesto que también tratamos con gente fuera de la escuela y nos relacionamos las leyes morales que hemos aprendido en clase con tal de poder convivir se utilizan pues en todos los ámbitos de la vida.
Opinión personal:
Pienso que es cierto que las normas son necesarias, tanto dentro como fuera de las aulas. Toda nuestra vida, nuestro sistema político, absolutamente todo se rige por una serie de pautas con el fin de mantener el orden y la tranquilidad, y por eso es necesario y correcto que se enseñen algunas de ellas en las escuelas. Este proceso de absorción en el cual nos vamos empapando de reglas, no se puede dar de un día para otro, no es como una lección que se estudia y se tiene aprendida. Por el contrario es un proceso lento, en el cual la edad y la experiencia juegan un papel importante para conocer o respetar una serie más amplia de directrices dado que nuestra responsabilidad también crece.
2ª Tesis: “El trabajo en grupo es provechoso.”
Esta tesis se nos muestra a lo largo del libro ya que se nos explica que los niños están repartidos en clase en pequeños grupos de cuatro alumnos por mesa. El sistema de trabajo conjunto entre los compañeros de clase se aplica hoy en día en casi todas las escuelas, en unas más a menudo y en otras menos, pero resulta obvio que algunos trabajos son más sencillos de hacer si hay una repartición equitativa del trabajo. Esta forma de trabajar además aporta unos valores a los alumnos, que aunque de manera inconsciente van adoptando. Algunos de estos valores podrían ser la comunicación, la resolución de problemas a la hora de trabajar juntos, el intercambio de opiniones, aprender a compartir y cooperar etc. Analizándolos más detalladamente podemos afirmar que al trabajar en equipo resulta imprescindible comunicarse con los compañeros. Esta comunicación rompe la barrera de la timidez ayudando a madurar en este aspecto. Siguiendo en la línea de la comunicación, a la hora de trabajar un tema surgen diversas opiniones entre los distintos alumnos. Estas son contrastadas y el alumno recibe un valor muy importante, que es el hecho de aceptar que no todos piensan como
3ª Tesis: “El recreo y la clase son mundos diferentes pero no
aislados.”
Este aspecto, nos muestra que lo que pasa en el recreo y en las aulas, no son los mismos tipos de acontecimientos, pero nos advierte que no se puede construir un muro que separe los dos ambientes como si de dos mundos distintos se tratasen, cerrando los ojos a lo que pasa en uno de ellos. Es evidente, que a la hora del recreo en los alumnos afloran una cantidad de sentimientos y emociones que no surgen en las horas de clase normalmente. La ansiedad por poder salir, jugar, desahogarse, hablar con los compañeros, dejando de lado el silencio de las aulas, poder concentrarse en lo que uno quiera y no tener que prestar atención a la maestra etc. Además las experiencias que se viven en ambos ambientes son distintas también, posiblemente el recreo sea el lugar preferido por los alumnos, dado que las experiencias lúdicas son aceptadas de mejor forma que las obligatorias o impuestas en clase. Las experiencias en el recreo, al darse en forma de juego o de conversación con los compañeros son mucho más espontáneas que las de clase que vienen dirigidas e impuestas por la profesora. A pesar de esta diferencia, muchas de las acciones o valores que aprendemos en clase son perfectamente aplicables al recreo. La comunicación, el respeto por los compañeros, el valor de compartir las cosas, de trabajar o jugar en equipo etc. Estos valores provienen de las aulas ya que aunque no de la misma forma que en el recreo se han inculcado a través de los trabajos en grupo y las normas que se establecían con tal de conseguir un orden. En el aspecto de relaciones también surgen curiosidades, como la dificultad de algunos niños para jugar a ciertos juegos y los problemas que esto conlleva a la hora de relacionarse con los demás chicos/as. Ante todos estos hechos la clase ha de hacer frente de alguna manera, y ya lo hace transmitiendo valores o dicho de otra manera, enseñándoles a sus alumnos la teoría, que en la hora del recreo llevarán a la práctica.
Opinión personal:
Pienso que es cierto, que ambos ambientes son distintos pero que no por ello se deben separar estrictamente. En este punto podemos ver que lo que pasa en uno de los dos mundos (recreo/ aula), no deja indiferentes a los alumnos y además influye notablemente en el otro lugar. Por ejemplo si sucede un enfado entre dos compañeros o una revuelta entre dos grupos, el problema no quedará zanjado en el recreo, sino que al entrar en clase continuará, y probablemente marque el ambiente y forma de trabajar de la clase. Por el contrario si en las aulas sucede un acontecimiento como un enfado por parte de la profesora seguido de una charla a los alumnos, estos saldrán al patio reflexionando acerca de lo que acaban de escuchar, sin estar tan preocupados por los juegos o actividades que el recreo ofrece.
Opinión personal
La idea del libro me ha gustado mucho, creo que es un trabajo que hay que reconocer, el sentarse en un aula de cuarto de primaria durante todo un curso escolar para ver como los niños trabajan y se van desarrollando. Además las valoraciones hechas por el autor, que infieren en lo que respecta a la forma de educar o el sentido de las actividades propuestas por la profesora son muy interesantes. No sólo son interesantes sino que además tienen un importante valor. Se puede estar de acuerdo o no con lo que el autor comenta, pero es indiscutible la importancia que tiene señalar cierto tipo de valores. El maestro debe querer formar personas libres que tengan capacidad para pensar y razonar por ellos mismos, y en este libro se puede apreciar muy bien de que forma la maestra en este caso les transmite los conocimientos a sus alumnos. Otro aspecto destacable sin desviarnos mucho del tema no es solo que tipo de valores se traspasa a los alumnos sino de que manera o con que actividades se consigue este propósito. En este aspecto podemos ver que la maestra intenta utilizar siempre medios que sean cercanos a los alumnos, intentando aplicar lo que intenta enseñar a sus vivencias o experiencias personales. Un punto en el cual me gustaría inferir, es el hecho de que la escuela ejercerá una gran influencia en el alumno ya que es aquí donde este establecerá otro tipo de relaciones a las que el está acostumbrado. Cuando se es pequeño prácticamente el único tipo de relación o comunicación es con la familia, y al ir a la escuela este vínculo se amplía al tener la posibilidad y necesidad de comunicarse con otros compañeros de su misma edad y con otros adultos que les aportarán nuevos conocimientos. A través de este punto que acabo de explicar el niño o alumno entablará sus primeras amistades fuera del contexto familiar, lo cual le enseñará también la diferencia entre la familia y los amigos. La escuela es un lugar de trabajo cotidiano al que los alumnos asisten, y por lo tanto es importante que se centre un relato en este lugar. Se nos explica que medios ponen los alumnos y profesores para lograr que este lugar sea acogedor y agradable, y como a través de actividades conjuntas se refuerza el sentimiento de grupo o clase. En esta clase se ven una serie de valores, hábitos, actitudes que facilitan una correcta transmisión de conocimientos y una correcta educación. Pienso que el lugar que nos muestra el libro es una clase bien estructurada, que muestra quizá un estereotipo de aula que puede encontrarse en gran parte de los centros educativos, pero también considero que existen muchos otros casos, para bien o para mal, en el que las aulas no funcionan de la misma manera y con la misma facilidad que la de la profesora María.
