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GRILLE POUR L’ÉVALUATION DE LA COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT ET DE L’ORAL - ATTESTATION DE NIVEAU DE COMPÉTENCE
Identification du contexte ou de la situation d’énonciation
Points Score
Identification des réseaux de sens
Points Score
Identification des stratégies de communication
Points Score
C
Peut comprendre sans difficulté à de rares exception près les éléments relatifs au contexte et à la situation d’énonciation
30 Peut comprendre sans difficulté exceptions près , les réseaux de ,^ à de rares sens (^30) exceptionPeut cosmprendre sans difficulté près , les stratégies de communication ,^ à de rares 30
C1 Peut identifier les détails fins ou l’implicite les replaçant dans le contexte.^ tout en 20
Peut identifier et analyser la logique interne d’un document ou dossier en distinguant le cas échéant ce qui est de l’ordre de la digression.
20
Peut identifier l’articulation de documents. Peut identifier la tonalité d’un propos : ironie, humour, stratégies interpersonnelles, etc.
20
B
Peut identifier la richesse d’un contexte ou d’une situation d’énonciation , y compris en relevant le cas échéant des éléments implicites.
10
Peut identifier la cohérence globale d’un document ou dossier : identifier les principales raisons pour ou contre une idée ; reconstituer une chronologie d’événements dans un récit ; repérer des ruptures chronologiques, etc.
10
Peut repérer une intention en distinguant l’expression d’un point de vue de l’exposé de faits. Peut identifier des éléments implicites qui sous- tendent l’articulation des documents entre eux.
10
B
Peut relever des informations détaillées sur le contexte (objet, enjeux, perspective narrative, expériences relatées, etc.) et établir des liens entre elles.
5
Peut relever l’essentiel des éléments porteurs de sens d’un document ou dossier : reconstituer le plan général d’un texte ; identifier des liens de causalité simples, etc.
5
Peut identifier l’expression de points de vue, souhaits et/ou perspectives. Peut identifier la nature de l’articulation entre les documents (lien chronologique, illustratif, d’opposition, etc.)
5
A
Peut relever des informations explicites sur le contexte (thème, lieux, personnes, événements, etc.).
3
Peut comprendre globalement un document ou dossier : identifier le sujet principal, regrouper des termes d’un même champ lexical.
3
Peut identifier la nature du (ou des) documents et la mettre en lien avec quelques éléments du contenu.
3
A1 Peut relever des informations isolées simples et les articuler en partie les unes aux autres. 1 Peut construire une amorce de relevant des mots ou expressions.^ compréhension^ en 1
Peut relever quelques données ou caractéristiques évidentes d’un document (dates, titres, paragraphes, etc.)
1
Grilles d’évaluation pour attestation en langues vivantes 2
TABLEAU DE CONVERSION : COMPRÉHENSION POUR LES CANDIDATS DE PREMIÈRE (A1 à partir de 3 points score ; A2 à partir de 9 points ; B1 à partir de 15 points ; B2 à partir de 30 points ; C1 à partir de 60 ; C2 à partir de 90 points)
LVA 0 1 A1- 5 6 - 8 9 A2- 10 11 - 12 13 - 14 15 B1- 20 20+ B1 / B2 visé Note sur 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 LVB 0 1 - 2 3 - 4 5 - 6 7 - 8 A2 9 10 11+ A2 / B1 visé
TABLEAU DE CONVERSION : COMPRÉHENSION POUR LES CANDIDATS DE TERMINALE (A1 à partir de 3 points score ; A2 à partir de 9 points ; B1 à partir de 15 points ; B2 à partir de 30 points ; C1 à partir de 60 ; C2 à partir de 90 points) LVA 0 1 - 5 6 - 10 11 - 14 15 - 20 21 - 24 25 - 29 30+ B2 visé Note sur 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 LVB 0 1 - 3 4 - 6 7 - 9 10 - 11 12 - 13 14 15+ B1 visé
Deuxième colonne : identification des réseaux de sens
Ce qu'on attend de toi Ce que tu dois expliquer Les indices que tu peux repérer
Objectifs de la grille d'évaluation officielle
B2 : Identifier la cohérence globale d'un document ou du dossier
(identifier les principales raisons pour ou contre, reconstituer la
chronologie, repérer des sauts ou des retours en arrière, etc.).
B1 : Relever l’essentiel des éléments porteurs de sens (le plan
général, les points principaux d’une discussion, les liens de
causalité simples, le nombre de voix, les noms propres et de
lieux, les mots répétés et accentués, etc.).
Quelques exemples de consignes que tu peux trouver dans les
sujets de Bac
En rendant compte, en français, du document, vous montrerez
que vous avez compris :
- les différentes informations ;
- l'articulation entre les idées ou les documents.
- en CE :
- Expliquez ce que vous avez compris en prenant en compte la
personne principale, sa biographie, son métier.
- X déclare « ... ». Expliquez ce qu'il / elle entend par là.
- Comment interprétez-vous la phrase « ... »?
Pour rendre compte de la cohérence du document et de
l'articulation des idées, tu dois expliquer les points
ci-dessous :
- les différents points de vue
- le plan général
- l’articulation entre les idées (par ex. les liens de causalité)
- la chronologie, les sauts et retours en arrière
- les éléments riches d'informations qui permettent de
déchiffrer le sens
- les paragraphes : chaque paragraphe porte une idée ou relate
une partie des faits ;
- l’idée principale est souvent énoncée au début, pour être
développée ensuite. La fin résume parfois le propos d’ensemble ;
- un document iconographique peut expliciter le lien entre les
différents documents d’un dossier ;
- les sous-titres éventuels, indiqués en gras, annoncent et
résument les informations ou idées contenues dans la partie du
document qu’ils introduisent et mettent en évidence sa
structure ;
- les connecteurs logiques (et, mais, cependant, car, parce que,
bien que...) ;
- les connecteurs chronologiques (tout d’abord, ensuite,
enfin…), les dates ;
- les indications de lieu ;
- les guillemets : ils indiquent que le/la narrateur/trice cite les
paroles d’une personne qui raconte, témoigne ou exprime son
point de vue ;
- les temps des verbes et les changements de temps ;
- les différentes voix et les intonations : personnages, voix off
(documents audio et vidéo) ;
- les gestes, les mimiques, les attitudes, les expressions
(vidéo) ;
- les figures de style (hyperbole, périphrase, énumération,
rythme binaire, etc.).
Comprendre les critères d'évaluation de la compréhension au Bac
© Éditions Maison des Langues, 2020 – Reproduction autorisée
Troisième colonne : les stratégies de communication
Ce que l'on attend de toi Ce que tu dois expliquer Les indices que tu peux repérer
Objectifs de la grille d'évaluation officielle
B2 : Identifier l’intention de l'auteur/e du document en
distinguant l’expression du point de vue de l’exposé des faits.
Identifier les éléments implicites de l’articulation entre les
documents.
B1 : Identifier l’expression de points de vue, de souhaits, de
perspectives. Identifier la nature de l’articulation entre
les documents : l'opposition, l'illustration, etc.
Quelques exemples de consignes que tu peux trouver dans les
sujets de Bac en CO et CE :
- Quelles sont la fonction* et la portée* du document :
informer, témoigner, convaincre, dénoncer, etc.?
- Comment l’auteur/e ou celui/celle qui parle s’y prend pour
transmettre son message : ironie, comique, ton neutre,
dramatisation, distance, etc.
- Analysez la tonalité du propos du/de la journaliste. Est-elle
neutre/informative? Engagée?
- Expliquez les moyens auxquels l'auteur/e a recours pour
expliquer, parler de...
*la fonction ou visée : l'effet qu'un texte/document cherche
à produire sur le/la destinataire, l'objectif que l'auteur/e tente
d'atteindre. Par exemple : informer, faire rire, émouvoir, convaincre,
dénoncer, etc.
*la portée : l'importance, l'impact produit sur le/la destinataire, les
conséquences induites par la position de l'auteur/e. Par exemple : la
portée historique d'un document.
Tu dois expliquer :
- l'intention de l'auteur/e = la fonction/visée du document :
quand un/e auteur/e énonce un fait, il/elle peut le faire de
manière objective, neutre ou en prenant position. Demande-
toi si la fonction du document est d'informer, de critiquer,
d'émouvoir...?
- les éléments implicites (par exemple : les figures de style, la
ponctuation, l'intonation de la voix, la musique, etc.).
Quelques fonctions :
- informer, sensibiliser : article de journal, reportage, etc.
Les éléments utilisés : ton neutre, descriptif, etc. ;
- dénoncer : pamphlet, satire, etc.
Les éléments utilisés : ironie, hyperboles, exagérations, superla-
tifs, champ lexical péjoratif (termes négatifs), etc. ;
- persuader, convaincre : argumentaire, discours, éloge, etc.
Les éléments utilisés : figures de style (anaphores, répétitions,
métaphores, etc.), impératifs, interpellation du lecteur/ de la
lectrice, etc. ;
- raconter pour émouvoir, témoigner : récits, témoignages,
lettres, textes littéraires, etc.
Les éléments utilisés : vocabulaire de l'émotion et du sentiment,
ponctuation, registres (comique, pathétique pour susciter l'admi-
ration ou l'effroi, fantastique pour provoquer la peur, tragique,
etc.).
- les sources (site, journal, extrait de roman, etc.) ;
- la nature du document : un article ou un reportage (pour
informer ou dénoncer)? Un témoignage (pour émouvoir ou
convaincre)? Un extrait de roman (pour raconter)? etc. ;
- les images (vidéo) ;
- la musique de fond ;
- les gestes, les attitudes (vidéo), le ton du/de la narrateur/
trice, des personnes qui s’expriment ;
- les modes et les temps des verbes : par exemple les temps du
passé (passé simple, imparfait, temps du récit) ;
- les modalisateurs :
- les adverbes ou locutions adverbiales qui servent à
exprimer l’opinion (à mon avis, pour moi, selon moi, etc.),
le doute (peut-être, probablement, sans doute, etc.), la
certitude (certainement, etc.), le regret ou le désaccord
(malheureusement, etc.) ;
- les verbes d'opinion : je pense, je crois, je suis
convaincu/e, il m'apparaît, etc. (prise de position, certitude,
discours engagé, etc.) ;
- les répétitions : le/la narrateur/trice insiste sur un aspect pour
convaincre ;
- la ponctuation : les points d'exclamation, de suspensions
(Exemple : Beau travail !! / Bien !).
© Éditions Maison des Langues, 2020 – Reproduction autorisée
Comprendre les critères d'évaluation de la compréhension au Bac
Compréhension de l‘oral
ü Cette épreuve n’est ni un exercice de traduction et ni de la paraphrase! La logique du document doit être rendue ce qui suppose un recours à des connecteurs logiques: Nous attendons un compte-rendu structuré.
ü Prenez c onnaissance du dossier en quelques minutes! Mettez-les à profit, surlignez l’axe, le titre, et la source du document! Cela vous permettra de dégager des hypothèses. (voir fiche « Axes – mots-clés »)
ü Emettre des hypothèses et les vérifier avec les 3 écoutes! Tirez ensuite des conclusions! 1/ Identifier le contexte et la situation d’énonciation
ü Indiquer la nature et la source du document
ü Indiquer la thématique générale: L’axe et le titre indiqué doivent vous aider à la trouver.
ü Quelle est la perspective narrative? Qui parle à qui? Qui parle de qui? Qui raconte quoi?
Repérer la personne / les personnes qui interviennent = les locuteurs Nombre de voix /
hommes - femmes?
Leur nom, leur âge, leur rôle, leur métier etc….
Le lien entre les personnes qui parlent et dont il est question
Bien différencier les locuteurs / personnes qui écrit et les personnes dont il est
question
ü Repérer le lieu / les lieux / les moments : Où? Quand? Dans quelles circonstances?(le
contexte)
ü Repérer les évènements dont il est question
2/ Identifier les réseaux de sens ü Relever les mots transparents, les mots clés ü Identifier le thème général, puis le sujet principal (Mplus précis que le thème) et regrouper les termes d’un même champ lexical. ü Reconstituer le plan général du document: M utiliser des connecteurs logiques simples! = structure du document ð faits, événements, informations … ð comment les informations sont-elles organisées? comment se fait l’enchainement des idées? ü Éventuellement repérer des liens de causalité, d’opposition, de concession etc… M utiliser des connecteurs logiques
3/ Identifier les stratégies de communication
ü Repérer la nature du document / s’aider de la bande-son, de l’image, des différents voix… ð monologue? = récit, témoignage, souvenir , reportage, documentaire, article, lettre .... ð (^) dialogue? = interview, reportage, documentaire, conversation …. ü Que fait l’auteur / que font les auteurs? ð quelle est la visée / l’intention des auteurs? Quelle est la fonction du document? = juste informer, relater, convaincre, critiquer, dénoncer … mais précier !!! ð à qui s’adresse-t-il? (aux auditeurs / spectateurs…évidemment! Mais au-delà de cela ???) ü Comment s’y prend-il / prennent-ils? ð illustre avec des exemples temps utilisés et pourquoi ð oppose différents points de vue répétitions ð confronte des informations adverbes ð a un ton critique / moqueur / triste / joyeux … discours indirect ou direct ð exprime un souhait / un regret / une perspective d‛avenir etc ... etc .... ;-)
Tout comme l’écrit, il est normal de ne pas tout comprendre !!! Comprendre un
texte oral ne signifie pas comprendre chaque mot isolé, mais repérer les idées
essentielles!
Un message oral est toujours inclus dans un contexte, donc en lien avec la thématique du
chapitre! Anticiper la lecture : lien avec la thématique du chapitre? lexique déjà vu?
Prendre connaissance du titre du document audio/vidéo
Se poser les questions globales : W-Fragen : wer? was? wann? wo?
1 ère^ écoute = Identifier le contexte : repérer les mots clés et faire un schéma au
brouillon + noter des hypothèses – Essayer de comprendre l’essentiel
2 ème^ écoute = Je vérifie mes hypothèses, je complète mon schéma, par exemple en
reliant les mots les uns avec les autres par des flèches.
S’il s’agit d’une vidéo, je me détache du support visuel pour me concentrer sur la
bande son! Il ne faut pas effet décrire ce que vous voyez !!!
3 ème^ écoute = Je vérifie, complète et enrichie mon brouillon.
Je profite de chaque pause pour relire mes notes et me préparer à l’écoute suivante!
Repérer le type de document : monologue, témoignage, interview, dialogue, exposé, etc…
Aidez-vous des éléments non verbaux : volume sonore, débit, intonation, ton, différentes
voix, nombre de personnages, différents sons (sonnerie de téléphone, bruits de porte,
etc…), musique, illustrations, etc… = tous ces éléments sont utiles pour comprendre la
nature de la situation et la teneur en général du document
Repérer les personnes, l’âge (chiffres), le sexe, le métier, etc…
Repérer les indicateurs de temps : chiffres, dates, heure, etc…
Repérer les indicateurs de lieu : adverbes, CCL, noms propres (villes, Pays etc…)
Repérer les actions principales : verbes d’action, les mots-clés, lien avec la thématique du
chapitre
Repérer les temps, les énoncés affirmatifs ou négatifs
Aidez-vous des mots transparents
Appuyez-vous sur tous le mots connus
Repérer les mots répétés (souvent les mots clés !!!)
S’aider de repères culturels, savoir mobiliser des références culturelles et ses
connaissances générales
Stratégies d’écoute
Compréhension détaillée
N’hésitez pas à annoter le texte, utiliser des surligneurs
Repérer la structure des phrases
Dans des phrases complexes, repérer la phrase principale puis les autres
propositions dépendantes (subordonnées, relatives, groupe infinitif etc…)
Repérer les liens logiques, les connecteurs, les conjonctions de coordination, les
adverbes connus (par exemple pour une argumentation)
Repérer les indices typographiques (guillemets, polices différentes, etc…)
S’aider de repères culturels, savoir mobiliser des références culturelles et ses
connaissances générales
Construire le sens du texte en partant de tout ce que vous comprenez
Utilisez des couleurs différentes pour noter et regrouper ce que vous
avez compris et utilisez des réseaux de mots, des regroupements
Complétez vos notes en utilisant toujours des couleurs différentes et en
regroupant vos idées (familles de mots, thématiques etc…)
- Surtout, n’écrivez pas un texte en français pour le traduire ensuite !!!
- Regroupez les éléments que vous avez compris en deux ou trois idées directrices. Numérotez
ces idées (I, II, III)!
- Associez ensuite à chaque idée les informations, arguments et exemples repérés dans le
document et hiérarchisez-les (Ia, Ib, IIa, IIb, etc.)!
- Notez les mots de liaison qui vous permettront de passer d’une idée à l’autre.
Pour peser le pour et le contre :
Zwar ………………………... aber ………………
Einerseits ……………………….…. andererseits ...
Auf der einen Seite …………………………………. auf der anderen Seite
Es stimmt schon, dass ………………………………………., aber es steht auch fest, dass …………………………..
…… nicht nur ……………………………… sondern auch ………………………………………..
Es gibt Vorteile aber auch Nachteile.
Pour exprimer une contradiction
Trotzdem
Trotz + Genitiv
Obwohl
Obgleich
Obschon
Pour mettre en opposition
Im Gegensatz zu + datif
Im Gegenteil / Dagegen
Pour indiquer une chronologie
Zuerst / Zunächst
Dann / Später
Schlieβlich / Letztendlich
Pour ajouter une autre idée
Außerdem
Dazu
Darüber hinaus
RENDRE COMPTE D’UN TEXTE
Préparer un brouillon!
FICHE
METHOD
E
Restituer le contenu d’un texte
Lors de ce type d’exercice, il faut avant tout être compréhensible! Préférez donc les phrases courtes mais bien construites, plutôt que des phrases complexes mais bancales!
Vous pouvez vous aider du vocabulaire présent dans le texte, mais vous ne devez en aucun cas recopier des phrases entières !!!
Pour reformuler des passages, vous pouvez :
- utiliser des synonymes
- changer un adjectif en une subordonnée relative
- ajouter une amorce du type « Er sagt, dass ... » , « Sie meint, dass ... »
- passer de la voix passive à la voix active
Pour répondre aux exigences de l’épreuve BAC , abordez tous les points suivants, dans l’ordre :
1/ die Natur und das Thema des Textes identifizieren
In diesem Zeitungsartikel handelt es sich um … geht es um … befasst sich der Autor mit dem Thema … beschäftigt sich die Autorin mit der Thematik …..
der Auszug aus + D = l‘extrait de der Zeitungsartikel = l‘article de journal das Interview = l‘interview der Roman = le roman der Blog = le blog
die Webseite = le site web der Blogartikel = l‘article d‘un blog das Gedicht = le poème die Anzeige = l‘annonce
2/ die Struktur des Textes identifizieren
Zuerst + V + S Zuerst erklärt der Autor, dass … Dann + V + S Dann sagt die Journalistin, dass … Danach + V + S Danach wird Herr X interviewt. Schließlich + V + S Schließlich betont der Journalist, dass …
erklären = expliquer beschreiben = décrire sagen = dire betonen = souligner hervorheben = mettre en avant zeigen = montrer
vor/stellen = présenter interviewen = interviewer sich fragen = se demander kritisieren = critiquer denunzieren = dénoncer
3/ den Inhalt des Textes wiedergeben und die Infos organisieren
peser le pour et le contre : Zwar .... aber .... = certes … mais … Einerseits ... andererseits ... = d’un côté … , d’un autre côté …
Es gibt Vorteile aber auch Nachteile. = Il y a des avantages et des inconvénients. Es stimmt schon, dass .............. aber es steht auch fest, dass ............. = Il est vrai que …, mais il est également indéniable que …
exprimer une contradiction : trotzdem = malgré cela trotz + Genitiv = malgré … obwohl / obgleich / obschon = bien que
mettre en opposition : im Gegensatz zu ... = contrairement à … im Gegenteil von ... = au contraire de …
ajouter une autre idée : auβerdem = de plus dazu = en plus de cela darüber hinaus = en outre
4/ die Funktion des Textes identifizieren
über… informieren = informer à propos de denunzieren = dénoncer kritisieren = critiquer von + Dativ überzeugen = convaincre de wachrütteln = réveiller les consciences für …. sensibilisieren = sensibiliser à
rühren / erschüttern = toucher, émouvoir qqn zu + Dativ Stellung nehmen = prendre position sur qqc für … werben = faire de la publicité pour … zu + Dativ … bewegen = motiver à zu + Dativ …. aufrufen = appeler à
5/ Stilfiguren identifizieren
benutzen / verwenden = utiliser die Metapher = la métaphore der Vergleich = la comparaison das Zitat = la citation die Beschreibung = la description das Detail = le détail der Humor = l‘humour die Ironie = l‘ironie die indirekte Rede = le discours indirect der Stereotyp = le stéréotype
das Klischee = le cliché das Symbol = le symbole ein lebendiger Stil = un style alerte ein emphatischer Stil = un style emphatique / pompeux mit + Dativ vergleichen = comparer à … zitieren = citer eine Parallele ziehen = faire un parallèle gegenüberstellen = confronter übertreiben = exagérer
Locuteur 2 : qui? quoi? lien avec les autres? point de vue? souhait?
Ecoutes suivantes : Cessez de regarder les images! Concentrez-vous et mémorisez au maximum! Continuez à lister les mots-clés et à affiner la compréhension des faits. Gardez à l’esprit qu’il s’agit d’une compréhension orale : décrire/commenter les images ne
vous rapportera rien!
Pendant les 2 pauses d’une minute : Complétez vos notes à l’aide de ce que vous avez mémorisé et hiérarchisez les informations entre elles. Insérez des connecteurs logiques.
Qu’est-ce qu’un compte-rendu?
Il ne s’agit ni d’un exercice de traduction ni d’un résumé! On ne vous demande pas non plus de commenter, de prendre parti ou de donner votre avis : restez neutre! Il s’agit de restituer un maximum d’éléments, même les plus simples, qui peuvent paraître insignifiants! Au-delà des informations concrètes, il faut restituer la logique du document. Il est donc important de structurer son propos et de recourir à des connecteurs! Ne pas oublier les éléments implicites : la fonction, la portée, la tonalité du document, …
Ecrire dans un français simple mais correct , être clair et efficace!
Comment structurer le compte-rendu?
1 er^ & : Indiquer en introduction … la nature et la source du document la thématique générale le cadre spatio-temporel les locuteurs qui interviennent (nom, leur âge, leur rôle, leur métier, lien entre eux, ….) le sujet principal
2 ème^ & : Dans le développement, identifier les réseaux de sens Dégager le plan général du document. Comment les informations sont-elles organisées? Selon quelle logique s’enchaînent les idées? Restituer un maximum d’éléments.
3 ème^ & : En conclusion, identifier les stratégies de communication Déterminer quelle est la fonction propre du document. à qui s’adresse le document? (aux auditeurs / spectateurs…évidemment! Mais au-delà de cela ???) quelle est l’intention de l’auteur? (= informer, relater, convaincre, critiquer, dénoncer, distraire, expliquer, … ) Déterminer comment l’auteur arrive à ses fins (donne des exemples / oppose différents points de vue / confronte des informations / exprime un souhait/ a un un ton critique / moqueur / triste / joyeux / neutre / agressif / enjoué / léger / solennel / positif / détaché / …)
Comment améliorer sa compréhension de l’oral?
Voici quelques liens intéressants vers différents types de vidéos! Il y en a pour tous les goûts!
1/ Telenova « Nicos Weg » : série de courtes vidéos pour l’apprentissage de l’allemand, accompagnées d’exercices Niveau A1 : https://learngerman.dw.com/de/anfänger/c- 36519687 Niveau A2 : https://learngerman.dw.com/de/anfänger-mit-vorkenntnissen/c- 36519709 Niveau B1 : https://learngerman.dw.com/de/fortgeschrittene/c- 36519718
2/ chaîne YouTube easy german : https://www.youtube.com/channel/UCbxb2fqe9oNgglAoYqsYOtQ
3/ vidéos axées sur l’apprentissage de vocabulaire thématique https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/deutschtrainer-lektionen/s- 32889 (Ce site propose des cartes lexicales en accompagnement de la vidéo.)
4 / reportages sur l’actualité : http://www.tivi.de/fernsehen/logo/start/index.html https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/nachrichten/s- 8030 (Sur ce site, les informations sont lues sur un débit ralenti et les scripts sont souvent accessibles.)
5 / vidéos du Goethe Institut, en lien avec des aspects de la vie quotidienne https://www.goethe.de/de/spr/ueb/dlb.html (Ces vidéos sont enrichies d’exercices et d’aides lexicales.)
6 / Telenovela « Jojo sucht das Glück » sur la vie mouvementée de Jojo, une jeune étudiante brésilienne fraîchement débarquée à Cologne. (à partir du niveau B1) https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/jojo-staffel-1/s- 31564
7 / enregistrements authentiques (recherche par thème et/ou par niveau de langue) : http://www.audio-lingua.eu/?lang=de
8 / films en VOST Voici quelques propositions de films : « Good bye Lenin », « Ballon », « das Wunder von Bern », « das Leben der Anderen » , « tschick », « Almanya », « die Welle », « das Parfüm », « Jenseits der Stille »
9 / séries en VOST https://www.ef.fr/blog/language/10-series-netflix-pour-apprendre-allemand/ https://www.deutschland.de/fr/topic/culture/nouvelles-series-allemandes-de-neftlix-et-sky-en- 2019
