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CAPITOLO 3
L’APPRENDIMENTO: deriva dal latino: AFFERRARE CON FORZA, .. .. FAR PROPRIO QUALCOSA, CON LA MENTE.
Comporta un cambiamento stabile che è sempre .. possibile richiamare e utilizzare.
Riguarda:
abilità che si traducono in qualcosa che si elabora .. AUTOMATISMI grazie a processi di .. ( attività sportive- COMPRENSIONI
. -guidare una macchina) (concetti,teorie,sistemi)
GAGNE’
Propone 8 tipologie di apprendimento:
- Apprendimento di segnali: (senza consapevolezza e .. … controllo);
- Apprendimento per stimolo-risposta: (acquisizione di …..risposte specifiche e volontarie a particolari stimoli);
- Concatenazioni;
- Associazione verbale: (apprendimento di catene verbali);
- Apprendimento di discriminazioni: (si apprende a fornire … .. risposte differenti);
- Apprendimento di concetti: (si apprende a fornire … .. …. risposte uguali);
- Apprendimento di regole: (si apprendono principi grazie a …………………………………….. catene di concetti);
- Problem solving: (si risolvono problemi nuovi, avvalendosi ……. di un insieme di regole);
TEORIE CLASSICHE DELL’APPRENDIMENTO nnn possono essere suddivise :
TEORIE TEORIE
COMPORTAMENTISTICHE COGNITIVISTE
Studiano processi concentrando concentrano l’attenzione
l’attenzione sui comportamenti sui processi interni.
osservabili.
Lo sviluppo evolutivo della persona passa in 2 STADI:
OPERAZIONI
OPERAZIONI .. .. .. .. CONCRETE
LOGICO-FORMALI
Conosco. Scomporre...... Comprendo. Ricomporre..... Applico.
SECONDO LA TEORIA DÌ VYGOTSKIJ : la mente si sviluppa gg grazie a 4 ambiti:
FILOGENETICO (Sviluppo della Specie) STORICO-CULTURALE (Sviluppo dell’Umanità) ONTOGENETICO (Sviluppo del Singolo individuo)
MICROGENETICO (Sviluppo del Singolo Processo .. Psicologico)
APPRENDERE per:
SCOPERTA RICEZIONE
...... attività più o meno si affida ad un’attività..... autonoma dell’allievo. più diretta e esplicita..... guidata dall’insegnante.
Bruner Ausubel La scuola deve valorizzare Vi sono 2 ITINERARI Il ruolo formativo delle materie e 2 MODI grazie ai quali D’insegnamento,in modo che a si acquisiscono nuove Seconda delle età, tutti possono conoscenze. Apprendere. RICEZIONE: comunicazione diretta perché l’info è proposta..... dall’insegnante.
SCOPERTA: conquista autonoma della conoscenza. MECCANICO: conoscenze acquisite in modo atomizzato, .. .. giustapponendosi a quanto l’allievo già sa.
SIGNIFICATIVO: le nuove conoscenze si inseriscono nella .. struttura conoscitiva di chi apprende e ne .. comportano spesso organizzazione e trasformazione.
PROBLEMI DELLA MOTIVAZIONE ALL’APPRENDIMENTO Per motivare intendiamo la spinta consapevole o non all’azione, volta al raggiungimento di un obbiettivo desiderato.
Gli allievi possono differire anche a riguardo del modo di leggere un esito positivo e di affrontare l’insuccesso. Se l’impegno speso nello studio è legato all’esigenza di accrescere le proprie competenze, di norma l’allievo nel caso di esiti negativi è disposto ad applicarsi di più e meglio. Se l’allievo, invece, si impegna per fare una bella figura, reagisce diversamente all’insuccesso. L’ALLIEVO si impegna non per rispondere alle richieste di prestazione che la scuola gli pone, ma, perché trova affascinante un argomento.
REGOLAZIONE:
ESTERNA: (il soggetto si muove perché altri glielo impongono) INTROIETTATA: (l’impegno da assolvere è visto come un dovere .. morale) IDENTIFICAZIONE: (ci si impegna per raggiungere obiettivi .. .. ritenuti significativi per se stessi) INTEGRATA: (quanto ci si prefigge di raggiungere è qualcosa... che è legato al proprio sé)
COME MOTIVARE GLI ALLIEVI DIFFICILI Due studiosi (Mc Combs e Pope) propongono 5 aree di intervento
PRIMA: Aiutare gli allievi a capire quali relazioni corrano tra .. .. ... sentimenti, emozioni e pensieri al fine di aiutarli a .. .. … .. .. controllare meglio questi processi .. (senso di insicurezza dell’allievo). SECONDA: Come aiutare gli allievi a valorizzare se stessi e il .. .. loro apprendimento. TERZA: Sollecitare l’autogestione degli allievi nello studio. QUARTA: Capacità di accettare la sfida posta da problemi .. .. .. complessi e impegnativi rispetto ai quali .. .. .. .. .. .. .. l’insegnante accetta di assumere il ruolo di chi non sa. QUINTA: Allestire un ambiente di apprendimento nel quale gli .. allievi si sentano stimati e apprezzati.
