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x a smttDi NA ( sonate 11 SAPIete gi È . grazie alla progressiva re AÎle Btenittaire è t Fenice i, i #24zìone | ve | La proposta teorica di Brun Tone della CONORTENZA —P | momento possibile ST prende le | ? Poselbile celle Opere ql Vy © le tosse sin he dalla Lettur | | prospettiva di questo Yhotaki], integrando ta in quel | i Autore co) ih modo orì i L \e nodo or ale | russo su Hana, quella di Piper, Ii originale la | LS CONTEA KOpry Anfluenza dello psi oo x Mtrutt 6 psicologo | dl riconoscimento della rilev Sin due Mapett; 1 3 RA MNZA è | quindi, della necessità di cond ” Ì II IRIGUNATI | particolare contex \ bri | i Te Lp Riprendendo Mlavoro di unt f petit. c isti, Br ‘ DA i Di ig ta tuner contldera la cultura cone OE, diviso all’interno di una certa co) pr Inscemi a simbolico cone 1 vi unità, che viene conservato, elaborato e generazioni successive, È È P CLESssIve, 1, che nel tempo questa concezione Ù. arricchita: în particolare, oggi nl RI te possi che sì formano ta tale di tutta l'attività mentale e è l'educazione è | | sociologi, stori tramandato al membri delle della cultura è IE ica cia | i etti H 4 Mo to ampliata 02 | cesso di trasmissione culturale comporta sem RI "E PROB I pertanto, gli uomini e le donne non sono sa sodiizionit dl malte ma contribuiscono anche a produrla insieme, in mode mat = so Bruner, tuttavia, ha avuto il grande merito di Homes pelo. | : merito di affermare che fa mente umas | na non potrebbe esistere senza la cultura: nella sua concezione è la cultura | che plasma la mente, fornendo gli strumenti attraverso cui costruiamo non | o il nostro mondo, ma anche la concezione di noi stessi. In questa corni ;i3T1 ce, Bruner e la moglie, la psicologa statunitense Carol Fleisher Feldman, L'interpretazione hanno dedicato un'attenzione approfondita alla narrativa, intesa come la Sa modalità privilegiata attraverso cui gli esseri umani non solo descrivono p. 143 ma anche costruiscono la realtà, dando senso all'esperienza. All’interno di una cultura, inoltre, le molteplici forme di narrativa, che spaziano dalle fiabe per bambini alle interpretazioni storiche diffuse, offrono alle persone dei modelli cui ispirare la propria identità e il proprio comportamento; T la valorizzazione della dimensione sociale dell'educazione e dell se imentale, la quale presuppone un soggetto che non pensa MO usa: ma attraverso la relazione e l’aiuto degli altri. Bruner intro uce i Poi \di scaffolding (in inglese “impalcatura”, ‘struttura di sostegno VE A I O nozione di zona di sviluppo prossimo, per de \ Ito dagli educatori, in primisi genitori, quando aiu- | La convinzione che le prestazioni ido implicitamente la lil ruolo di sostegno sVo È Itano il bambino 2 risolvere di prob So E dici L, i CERERE i la come una intellettuali e le prospetti Dr ilità di i i duce Bruner a ©0 p i ARI ibilità di interagire con Eno De Al suo a l'insegnante svolge una fun comunità. sO” modi possibili, pe ; tizza in molti S; i i ‘proco si concre visione de e l'apprendimento Leo di conoscenze © idee, la condi esempio attraverso lo scambio materiale e l'organizzazion dell'intelligenza | 199 prendimento f , sua A Teorie dello sviluppo, dell'ap) n] 
