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Appunti sulle tre Leggi di Claparède e sulle due opere di Maritain: " Umanesimo integrale" ed "Educazione al Bivio"
Tipologia: Appunti
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il bisogno ed i mezzi necessari per soddisfarlo (se lo scarto è inesistente –es. respirazione –non serve intelligenza; se lo scarto è rilevante –es. fame –l’intelligenza ricerca mezzi e strumenti necessari per colmarlo.
il bisogno rinvia ad un interesse (sfera psichica, non più biologica)
(brancolamento)
Quando la situazione è talmente nuova da non evocare alcuna associazione di somiglianza o quando la ripetizione del simile è inefficace, il bisogno suscita una serie di reazioni finalizzate a trovare un nuovo equilibrio e nuovi interessi: si procede per tentativi ed errori. In poche parole: quando la situazione risulta inedita o senza appiglio, l’individuo ricorre al comportamento del tatonnement alla ricerca di un nuovo equilibrio che non è possibile subito ripristinare.
Maritain:
Umanesimo integrale 1936 Antropologia filosofica di riferimento della proposta educativa di Maritain
UOMO= essere dotato di ragione la cui suprema dignità consiste nell’intelligenza, un uomo libero in relazione personale con Dio, ma che si riconosce anche nella sua dimensione di creatura ferita, chiamata alla vita divina e alla liberazione apportata dalla grazia, la cui suprema perfezione consiste nell’amore.
l’uomo senza dio è criticabile perché è un essere finito.
sfocia poi nel nichilismo e nello scetticismo
Valorizza l’uomo nell’integralità della sua persona e accetta quanto c’è di positivo nelle diverse concezioni
Integrale: da individuare attraverso una pars destruens ( critica all’idea di uomo senza Dio) e una pars costruens ( proposta di un nuovo umanesimo)
Può rispondere ai problemi attuali dell’uomo, nella prospettiva dell’ umanesimo integrale
Visione cristiana dell’uomo
Si affermano nel mondo occidentale due posizioni inconciliabili
Questa idea di uomo entra in crisi con l’età moderna (Cartesio), con la riforma protestante (Lutero) e infine
Uomo come « persona che si possiede per mezzo dell’intelligenza e della volontà», proiettata verso l’infinito
Uomo come Individuo frutto dell’evoluzione naturale e dello sviluppo sociale
Bivio dell’educazione contemporanea
2)centrare l’attenzione sull’intima profondità della persona: occorre occuparsi dell’interiorizzazione dell’esperienza educativa; sviluppare soprattutto la riflessione e non solo il sapere o il saper fare (pulsioni della psicoanalisi); compito del maestro è di avere simpatia intellettuale e intuito, preoccupazione costante dei problemi e delle difficoltà con le quali la gioventù è alle prese.
1)Favorire e incoraggiare lo sviluppo spirituale del bambino : Liberare ( compito del maestro) le “ buone energie”: amore per la vita, per la verità e la giustizia, disponibilità a collaborare con gli altri e del senso del lavoro ben fatto; rendere il fanciullo vigilante sulle proprie risorse e sulle proprie capacità per la bellezza di fare il bene.
Considerare l’uomo nella sua integrità-dignità SCOPO EDUCAZIONE : scandito dal passaggio da individuo a persona e coincide con il conseguimento della sua dignità di essere umano in quanto essere capace di sapere e affettività, di conoscenza e stupore, di razionalità e APERTURA AL MISTERO DI Dio. ( educando educatore)
SCOPO DELL’EDUCAZIONE: (funzionalistico) l’adattamento dell’individuo nella vita sociale (funzionalismo). L’educazione deve fornire le competenze necessarie nel rispetto dei ritmi e dei tempi di sviluppo (attivismo)