Apprendimento Cooperativo: Strategie e Tecniche per la Didattica, Appunti di Pedagogia Sperimentale

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Andrea Varani

COMPETITIVO

ogni sforzo da parte di ciascun allievo tende a ridurre ilconseguimento degli obiettivi altrui. INDIVIDUALIZZATO

il conseguimento dei propri obiettivi non influisce sulconseguimento degli obiettivi degli altri. COOPERATIVO

"Affondiamo o nuotiamo insieme"

gli sforzi orientati all'obiettivo da parte di ciascun allievocontribuiscono al conseguimento degli obiettivi anche da partedei compagni.

Diversi modelli di apprendimento

Pseudogruppo di apprendimento:

la valutazione è individuale e gli studenti sono in competizione.

Gruppo Tradizionale di apprendimento:

lo studente accetta passivamente di lavorare insieme ad altri; il compito non è strutturato per il lavoro comune e la verifica valutazione è individuale. imboscamento e parassitismi.

Gruppo di apprendimento Cooperativo:

corresponsabilità rispetto al compito; uso di abilità sociali; autoverifica dei risultati e dei processi; apprendimento reciproco; benessere psicologico.

Recupero allievi problematici, poco motivati e conproblemi affettivi, motivazionali, sociali e cognitivi. Valorizzazione allievi dotati (

gifted students

Sviluppo competenze sociali, comunicative,

empatiche, della partecipazione, della responsabilità

Sviluppo competenze del cittadino.

Le intelligenze multiple di H. Gardner Il gruppo consente di valorizzare forme di intelligenzadiverse e di incontrarne altre. (la capacità di interpretare gli umori, le motivazioni e glistati mentali degli altri).

Ogni individuo possiede potenzialità cognitive latenti chesolo

con altri si possono esprimere (zone

di sviluppo prossimale).

Il costruttivismo sociale La costruzione di nuove conoscenze è il prodotto dinegoziazione con altri, non solo di rielaborazione individuale.

Alcuni riferimenti teorici

John Dewey La scuola può essere una comunità in miniatura, una società in embrione.

Da tradizionale

A cooperativa

Trasformare la classe

Significa

mettere

sul

GRUPPO

come

strumento

per

migliorare

attraverso il valore aggiunto della collaborazione.

Questa capacità non è innata, va appresa

Modalità di organizzazione del lavoro

interdipendenza positiva tra i membri I membri del gruppo fanno affidamento gli uni sugli altri perraggiungere lo scopo.Se qualcuno nel gruppo non fa la propria parte, anche gli altri nesubiscono le conseguenze.Gli studenti si devono sentire responsabili del loropersonale apprendimento e dell'apprendimento deglialtri membri del gruppo.

Cooperative learning: caratteristiche

eterogeneità dei partecipanti

(personale, competenze, abilità, risorse)

leadership condivisa tra i membri (ruoli diversi)

tutti i membri del gruppo assumono e sperimentano, a turno,ruoli diversi per far funzionare il gruppo.

ttività del gruppo

Realmente funzionale e non postacome condizione astratta. Finalizzata a raggiungere un obiettivopratico e a promuovere le abilitàinterpersonali:

• Realizzazione di un prodotto o di un

servizio,

soluzione di un problema o esecuzionedi un processo.

La struttura del compito tra gruppi può essere:

cooperativa

competitiva

indipendente

Il compito

Il compito

Le consegne non devono

poter essere eseguite da soli essere complesso e ampio, inmodo da richiedere moltepliciattività e abilità. modo da permettere al gruppodi confrontarsi e negoziarlo.

Materiali e strumenti

a ogni studente i materiali completi a ogni gruppo solo una copia dei materiali a ogni membro una parte del materiale (es. brano da leggere) e

parte al gruppo (es. elenco di domande cui rispondere)

a ogni membro parte delle informazioni/attrezzature necessarie per

svolgere il compito: ogni studente è responsabile della sua parte edeve informarne gli altri

Le modalità di assegnazione e di uso dei materiali possono influenzare lacollaborazione del gruppo:

Deve essere coerente con la metodologia usata, non può essere soloindividuale. Attenzione a non svilire le individualità, appiattendo la valutazione solo

Prevedere una valutazione:

individuale di gruppo sui processi messi in atto

la coesione e stimola la collaborazione reciproca, senza svilire ledifferenze individuali.

La valutazione

che va posta come elemento di discussione costante nel gruppo.

Autovalutazionepersonale ES

sufficiente ho lavoratoraramente con glialtri

Scheda per del gruppo

esempio di diario di bordo Diario di bordo del Gruppo______________________ Alunni_______________________________________________________________ incontro 1 del____________ Oggi abbiamo imparato:Come abbiamo lavorato insieme:Le nostre difficoltà:Le idee brillanti: