CAP.I. “GESTIRE LA CLASSE. PARTECIPAZIONE E DINAMICHE INTERATTIVE”:
Le classi sono sistemi complessi in cui individui e gruppi collaborano e interagiscono all’interno di un quadro
normativo e valoriale per costruire insieme dei percorsi di apprendimento.
Tra le molte definizioni di gestione della classe presenti in letteratura, spicca quella di Brophy che descrive
l’insegnante efficace come colui che promuove l’autoregolazione sull’apprendimento degli studenti, coltiva
relazioni interpersonali e valorizza l’etica e gli ideali piuttosto che limitarsi a regole e sanzioni. Tale visione si
discosta profondamente dagli approcci comportamentali tradizionali che intendono controllare il
comportamento degli studenti attraverso tecniche e rinforzi esterni. Secondo questi modelli, l’insegnante
fornisce istruzioni standard valide per tutti gli studenti e per molte situazioni poiché si basa sull’idea di uno
studente plasmabile che segue passivamente le indicazioni ricevute. Questo approccio presenta però un
limite significativo poiché non valorizza lo studente come protagonista attivo e responsabile del proprio
apprendimento infatti, già negli anni sessanta Carl Rogers criticava l’idea di un’educazione ridotta ad una
trasmissione lineare di informazioni in cui gli studenti erano dei semplici esecutori, motivati unicamente da
ricompense immediate.
Negli ultimi vent’anni, il dibattito sull’educazione di qualità ha portato ad un cambio di prospettiva perché
oggi la qualità educativa si misura non solo nei risultati finali ma anche nella capacità di monitorare e
valorizzare i processi di apprendimento.
1. “La tensione fra partecipazione e controllo”:
L’idea che la partecipazione degli studenti sia un segnale di interesse è largamente condivisa dai docenti,
come emerge dalle risposte raccolte durante i corsi di formazione che hanno condotto con insegnanti di
scuole primarie e secondarie. Tuttavia, la quotidianità scolastica sembra raccontare una realtà diversa: Dalle
numerose ore di osservazione in aula emerge che, invece di favorire momenti di partecipazione i docenti
richiamano frequentemente gli studenti al silenzio o al rispetto della regola di parlare uno alla volta. Questa
discrepanza suggerisce che, se da un lato la partecipazione viene riconosciuta come elemento
fondamentale di una lezione efficace, dall’altro non sempre trova spazio nella gestione concreta della classe.
Tuttavia, secondo le teorie sociocostruzioniste, ispirate da Vygotskij e Bruner l’insegnante deve guidare
questa partecipazione senza soffocare il ruolo attivo degli studenti; ecco perché è molto importante
riconoscere che ogni classe sia composta da persone con esigenze, culture e storie diverse quindi il compito
del docente sarà quello di regolare questa partecipazione, valorizzando le differenze e adattando il proprio
intervento al contesto e agli obiettivi didattici. Inoltre, ogni forma partecipativa dev’essere contestualizzata
tenendo conto di diversi fattori che riguardano la materia, il momento della giornata, il metodo didattico e
la cultura della classe. Seguendo quest’ottica, le dinamiche interattive in aula diventano uno strumento
fondamentale per modulare il rapporto fra partecipazione e controllo.
2. “La classe come sistema di interazioni”:
Secondo Doyle, la classe non è un contenitore passivo per i processi di insegnamento e apprendimento ma
rappresenta un sistema complesso in cui tutte le parti interagiscono tra di loro. Seguendo questa
prospettiva, un approccio sistemico alla gestione della classe permette di affrontare la complessità delle
situazioni, ponendo al centro le dimensioni interattive che caratterizzano le dinamiche in aula.
Diversamente dai modelli lineari, spesso limitati ad interventi pratici privi di una solida base teorica, questo
approccio offre degli strumenti preziosi sia per comprendere le relazioni tra i diversi elementi del sistema
classe che per progettare interventi mirati al cambiamento e al miglioramento. In particolare, tre aspetti
risultano fondamentali per analizzare e interpretare le interazioni in aula come:
A). Interdipendenza dei componenti: Evidenza come ogni elemento del sistema venga influenzato dagli altri.
B). Processi di evoluzione: Riconoscono la natura dinamica della classe e il suo continuo adattamento alle
nuove esigenze.
C). Sguardo triadico: Amplia la prospettiva analizzando le relazioni non solo tra insegnante e studente ma
anche tra il gruppo e il contesto più ampio dove opera.
Questi tre elementi costituiscono una base fondamentale per comprendere la complessità delle interazioni
in aula e per promuovere una gestione della classe più consapevole ed efficace.
2.1. “Il principio di interdipendenza”:
La classe può essere considerata un sistema complesso composto da parti interconnesse che agiscono in
modo interdipendente per favorire l’adattamento e l’evoluzione dell’insieme. In questo sistema, ogni azione
di un componente influisce sugli altri, creando un effetto circolare che coinvolge l’intero gruppo. Tale
