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Il processo d’apprendimento
1.1 Caratteristiche dell’apprendimento
1. L’apprendimento può essere definito come un cambiamento del comportamento o della perce-
zione quale risultato dell’esperienza. Il cambiamento può essere fisico e manifesto (ad es., sa-
per andare in bicicletta) o psicologico e attitudinale (migliore motivazione, percezione più acu-
ta, processi mentali più rapidi ecc.).
2. L’apprendimento è multifattoriale. Il processo d’apprendimento può valersi (anche simulta-
neamente e cumulativamente) di componenti verbali, concettuali, percettive, motorie, emotive
e d’abilità nel risolvere problemi.
3. L’apprendimento è multifattoriale anche in un altro senso. Mentre si applica alla materia del
momento lo studente può andar imparando altre cose utili. Questo apprendimento, quantun-
que spesso chiamato “accidentale”, può avere un influsso significativo sullo sviluppo globale
dello studente.
1.2 Le leggi dell’apprendimento
Si deve allo psicologo americano Edward L. Thorndike la formulazione di una serie di “leggi
dell’apprendimento” valide per qualunque materia. Sebbene queste “leggi” non siano così assolute
come quelle della fisica, offrono un’importante contributo alla comprensione degli elementi che
costituiscono un insegnamento efficace.
1. La legge della motivazione stabilisce che se uno studente è pronto a imparare ed ha una for-
te determinazione, obbiettivi chiari e ben fondate ragioni per imparare, farà migliori progressi
che in mancanza di tutto ciò. La motivazione implica la concentrazione.
2. La legge dell’esercizio afferma che le cose ripetute più spesso sono ricordate meglio (o me-
glio eseguite). Ciò sta alla base dell’addestramento e della pratica.
3. La legge dell’effetto si riferisce alle reazioni emotive dell’apprendente:
a. l’apprendimento viene rinforzato quando è accompagnato da sensazioni piacevoli o soddi-
sfacenti;
b. l’apprendimento si indebolisce quando è associato a sensazioni spiacevoli o frustranti.
4. La legge della priorità stabilisce che le cose imparate per prime creano spesso un’im-
pressione forte e quasi incancellabile. Questa “legge” significa che le cattive abitudini apprese
precocemente sono dure a morire: l’insegnante deve quindi insistere nel richiedere prestazioni
corrette fin dall’inizio.
5. La legge dell’intensità afferma che da un’esperienza vivida, drammatica, eccitante o coinvol-
gente si impara più che da una routine d’esercizi noiosi. Una conseguenza di questa legge è
che lo studente impara di più dalla “cosa reale” che da una sua simulazione.
6. La legge della prossimità afferma che si ricordano meglio le cose imparate più di recente.
L’insegnante deve tenerne conto nel pianificare una lezione o una discussione critica.
1.3 Percezione e comprensione
1. La percezione è molto più che la recezione di stimoli provenienti dai cinque sensi. La perce-
zione si ha quando il soggetto dà un significato alle sensazioni. Così, le percezioni sono le fon-
damenta di ogni apprendimento.
2. Tra i fattori che influenzano le capacità percettive di una persona vi sono:
a. la costituzione fisica e lo stato di salute;
